<h3> 在這暖風(fēng)拂面的陽春三月里，我校中學(xué)語文名師工作室，踏上了交流學(xué)習(xí)活動(dòng)的旅程。</h3> <h3>第一站：慶陽二中</h3><h3>旅人：彭轉(zhuǎn)旺 賈亞萍 張麗媛</h3> <h3> 應(yīng)慶二的盛情邀請，慶陽市高中語文名師工作室一行三人來到了花開滿地的慶陽二中。這里是賈亞萍老師的母校，也將是我們這一途的風(fēng)景。賈老師感言：“樓宇換新顏，恩師已退隱，同窗難覓蹤。歲月雖無情，卻也催人熟，感恩我的?！?lt;/h3> <h3> “我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是”。在活動(dòng)之初，彭老師、賈老師二人對慶陽二中全體老師致以最崇高的敬意，各位同仁也回應(yīng)給了熱烈的掌聲。</h3> <h3> 彭老師就《基于核心素養(yǎng)的語文課堂教學(xué)》這一課題，從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)方面，探尋語文教學(xué)的客觀內(nèi)在規(guī)律，從而去選取適合的、理想的教學(xué)程序。</h3> <h3><font color="#010101"> “在可疑而不疑者,不曾學(xué)；學(xué)則須疑”。彭老師從“五問三主體”、“三W一H”入手，來討論語文備課之初所應(yīng)考慮的五個(gè)問題?！叭黧w”即作者、編者和學(xué)生；“三W”即“作者為什么寫”，“編者為什么編”，“作者寫了什么”；“一H”即“作者怎樣寫”。通過這些問題的回答，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，開展語文教學(xué)活動(dòng)。</font></h3> <h3> “假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河”。恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，可以讓我們少走彎路。為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，彭老師主張以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，通過學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開啟探究能力，達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。</h3> <h3> 當(dāng)今社會(huì)是信息爆炸的知識(shí)型社會(huì)，學(xué)生每天都在源源不斷的從各方面接收迎面涌來的知識(shí)，那么前學(xué)后忘就成了一種普遍現(xiàn)象。老師如何將碎片化的知識(shí)整合成有邏輯有系統(tǒng)的整體，就成了語文教學(xué)中亟待解決的重點(diǎn)問題。賈亞萍老師針對這一問題，提出了自己獨(dú)到的見解。</h3> <h3> 賈老師從選修與必修整合、內(nèi)容相似文本整合、主題相似文本整合、作家作品整合四個(gè)部分，系統(tǒng)介紹了高中語文教學(xué)單元整合的方法。</h3> <h3> “ 少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！睉c二的老師們見賢思齊，學(xué)而不厭，全神貫注的記錄下兩位老師的真知灼見，這種溫恭自虛的品格讓人看到了語文教學(xué)界的希望。</h3> <h3> 兩個(gè)多小時(shí)的交流活動(dòng)很快就結(jié)束了，在這場活動(dòng)里，同仁們對語文教學(xué)的觀念發(fā)生了或多或少的轉(zhuǎn)變。語文學(xué)即人學(xué)，如何上好一堂語文課，如何讓語文教學(xué)成為充滿意義的藝術(shù)活動(dòng)，仍舊是我們各位老師不斷探索的難題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。</h3> <h3>第二站：慶陽市生命留痕網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)</h3><h3>旅人：葛龍龍</h3> <h3> 匯聚全國數(shù)十位名師，擁有一千余名成員的“生命留痕工作室”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)曾經(jīng)多次邀請慶陽市中學(xué)語文名師工作室前去講座。此次，工作室骨干教師葛龍龍就“教師的職業(yè)生涯規(guī)劃”這一問題，做出了自己獨(dú)到的見解。</h3> <h3> 陽春三月，春風(fēng)拂面，愉快的學(xué)習(xí)交流旅途很快就結(jié)束了，正所謂“追攀更覺相逢晚，談笑難忘欲別前”?！安坏歉呱?不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也”，望我們各位同仁鍥而不舍，在實(shí)踐中探尋語文教學(xué)的方式方法，摸索語文教學(xué)的真諦。我們下次旅途再敘。</h3>