<h3> 四季花開，花開不敗。 </h3><h3> 就像是一個(gè)浪漫的節(jié)日，靜靜地等候著四時(shí)的輪回。鶯飛草長(zhǎng)、杏雨梨云之時(shí)，我們的閱讀依在。</h3><h3> 今天，我們讀書，便心生春意。</h3> <h3 style="text-align: left;"> 一樹花香一樹暖，一種風(fēng)格一種景。在最美的春光里，留下最美的身影。此時(shí)，我們讀書，可以有很多方式——</h3><h3><br /></h3> <h3> ??共讀??</h3><h3> 開學(xué)初，學(xué)校為每一位老師購(gòu)買了《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》，捧著這本早就如雷貫耳的重量級(jí)的書，我們四年級(jí)數(shù)學(xué)組老師一致"共讀"此書一一</h3> <h3> 龔院長(zhǎng)有的不僅僅是理念，更是扎實(shí)有效的行動(dòng)。</h3><h3> 龔院長(zhǎng)提出，課堂成功的70%靠老師的備課，30%靠老師的臨場(chǎng)發(fā)揮。的確，花更多的時(shí)間在課堂的問(wèn)題預(yù)設(shè)上，思考學(xué)生課堂上的種種回答，老師如何應(yīng)對(duì)，我想應(yīng)該會(huì)更有成效。所以，本學(xué)期我們教研組第一個(gè)重點(diǎn)工作就是抓備課。要求：繼續(xù)堅(jiān)持超一周提前備課。杜絕無(wú)教案授課。雖是手寫教案，但也要求有二次備課的痕跡。在每節(jié)課前要對(duì)教案進(jìn)行再次熟悉，根據(jù)本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)可適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、完善教案，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行、易教易學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要規(guī)范、整齊，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重、難點(diǎn)突出，三維目標(biāo)清晰。</h3> <h3>??????【王燕芳共讀感言】</h3> <h3> 龔院長(zhǎng)先進(jìn)的教改理念，小組合作中的問(wèn)題與對(duì)策，展學(xué)的困境與突圍，直擊我的心靈。小組合作學(xué)習(xí)也是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直以來(lái)都推崇的教學(xué)方式，龔院長(zhǎng)指出的問(wèn)題，把假合作改成真合作，把淺合作改成深合作，讓我深深地反思自己的課堂。更可貴的是，龔院長(zhǎng)一個(gè)個(gè)方法，一個(gè)個(gè)案例，為我指明方向，讓我茅塞頓開。龔院長(zhǎng)提出的展評(píng)式學(xué)習(xí)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生在課堂上參與對(duì)話和交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間圍繞問(wèn)題展開爭(zhēng)鳴，有利于從廣度上和深度上激活課堂。正如龔院長(zhǎng)所說(shuō)教育改革最終歸于幾點(diǎn):以學(xué)定教，以教助學(xué)，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。他把自己成功的改革經(jīng)驗(yàn)傳遞給我們，春風(fēng)化雨，讓我受益匪淺。結(jié)合一個(gè)個(gè)案例分析，不僅給我們指明了方向，也傳授了我們方法，作為一個(gè)青年教師，必須努力學(xué)習(xí)，全方位的提高自己的修養(yǎng)，不能被教改的快車甩下！</h3> <h3>??????【李文宇共讀感言】</h3> <h3> 龔院長(zhǎng)提出的學(xué)本教育理念和學(xué)本教學(xué)模式，從理論到實(shí)踐都真正地堅(jiān)持了"以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本"的教育理念。課前基于學(xué)生已有認(rèn)知情況，利用各種方式讓學(xué)生自主先學(xué)，然后把收獲和疑慮放在課中通過(guò)小組合作自主解決。再通過(guò)展評(píng)的形式做到生生互動(dòng)達(dá)成共識(shí)。這種模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。最后老師一教引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。讓每一位孩子參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既能培養(yǎng)每一位孩子自學(xué)合作的表現(xiàn)能力，又能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。與我校的先學(xué)后教，以學(xué)定教不謀而合。作為一名青年教師，龔院長(zhǎng)的教學(xué)方式讓我受益匪淺，給我今后的教學(xué)提供了很好的借鑒。</h3> <h3>??????【馮丹丹共讀感言】</h3> <h3> 這個(gè)星期，我們組的老師共讀了龔教授的《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書，書中作者將自己數(shù)十年的教育教學(xué)與目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校課堂教學(xué)改革方向有機(jī)結(jié)合并深入剖析，提出了一種學(xué)本教學(xué)模式：即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)。通過(guò)先學(xué)、互助、展評(píng)三步樹立了以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和以學(xué)生的體驗(yàn)為中心的思想。</h3><h3> 龔教授的理念實(shí)質(zhì)上還是在回答一個(gè)問(wèn)題：作為教師我們到底要教給學(xué)生什么？作為教師，我們肯定應(yīng)該首先完成教綱中的各種教學(xué)目標(biāo)。但如果我們認(rèn)真解讀教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的傳授并不是教學(xué)工作的唯一和全部。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果把人生比作一場(chǎng)跑步比賽，我想人生應(yīng)該是一場(chǎng)馬拉松。我們不會(huì)永遠(yuǎn)陪伴孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)慢慢遺忘，而學(xué)生自主能力的培養(yǎng)能讓孩子們受益終生。<br></h3><h3><br></h3> <h3>??????【田小梅共讀感言】</h3> <h3> 關(guān)于互學(xué)，龔院長(zhǎng)為我們提出了現(xiàn)在存在的兩種情況：一是真合作與假合作；二是淺合作與深合作?；仡欁约旱慕虒W(xué)，我們班的小組合作交流存在很大的問(wèn)題，基本上都是淺合作，也有的是假合作。設(shè)計(jì)合作的問(wèn)題有時(shí)較為簡(jiǎn)單，這樣就沒有合作的意義，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題難度要大于個(gè)人解決問(wèn)題的難度，小于小組解決問(wèn)題的難度，這才夠更有利于合作。合作是要全員參與，深層分享，并且要有一定的秩序：弱者先講，中者補(bǔ)充，優(yōu)者總結(jié)。反思自己的課堂，在小組合作中，小組長(zhǎng)成了唯一的發(fā)言人，弱者機(jī)會(huì)很少，甚至被邊緣化了。這樣的合作就是無(wú)效的合作，弱者沒有被充分地尊重，使他們更加地自卑，成為游離在組之外的人員。今后的教學(xué)，一定要充分考慮到這一點(diǎn)。</h3> <h3>??????【顧承紅共讀感言】</h3> <h3> 作為青年教師，有很多事情都是第一次嘗試，期間也存在很多問(wèn)題。尤其是自學(xué)中存在的問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，一直使我心存疑惑。通過(guò)閱讀這部分內(nèi)容，龔院長(zhǎng)給了一個(gè)明確的分析：在家預(yù)習(xí)不現(xiàn)實(shí)；滿堂自學(xué)會(huì)浪費(fèi)僅有的課堂時(shí)間；我們能采用的是當(dāng)堂自學(xué)。當(dāng)堂自學(xué)存在5個(gè)要素：當(dāng)堂自學(xué)、同伴助學(xué)、活動(dòng)展學(xué)、互動(dòng)評(píng)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)。這樣的理念使我茅塞頓開，明白了課堂中自學(xué)需要的東西，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有深度的思維參與，能夠引發(fā)反思，這才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。</h3> <h3>??????【劉琴共讀感言】</h3> <h3> 龔院長(zhǎng)在卓越課堂中提出了先學(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要目的在于通過(guò)自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在。在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。龔院長(zhǎng)同時(shí)提出了在學(xué)生先學(xué)的過(guò)程中，需要解決好三個(gè)問(wèn)題，即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問(wèn)題，現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單，是用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具。 </h3> <h3> ??靜讀??</h3> <h3>??????</h3> <h3> 教育能"呼吸"？而且還是"自由的"？ 一看到書名，心底便升騰起一種讀的愿望，可能是因?yàn)樽约核坪跻苍诳释环N能夠自由呼吸的教育。"自由"與教育的連襟，撥動(dòng)了我的心弦。</h3><h3>是的，沒有人不喜歡自由，誰(shuí)也不希望別人對(duì)自己限制太多，老師與學(xué)生也是如此，我們都需要一種自由呼吸的人文環(huán)境。</h3><h3> 老師之教，學(xué)生之學(xué)，本應(yīng)當(dāng)如孔子、蘇格拉底一樣，一起快樂地探索求知，而不是一種身心交瘁的苦役。既然如此，就要給老師和學(xué)生以最大化的自由，讓他們?cè)趯徝乐邢硎芙逃c學(xué)習(xí)的快感。</h3><h3> 于是，讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，由此我認(rèn)識(shí)了李希貴，了解到一名樸實(shí)教育家的傳奇人生，更多的是感悟到他的教育理念。書中，李希貴校長(zhǎng)感嘆道："世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育從理念到管理早已發(fā)生了根本性的變化，可是，我們的管理思想與教育方法卻依然停留在五六十年代、七八十年代。如果我們?cè)谶@方面不做深刻的反醒，不進(jìn)行大刀闊斧的改革，不真正地還自由幸福于教師與學(xué)生，就會(huì)成為歷史的罪人！"</h3><h3> 李希貴校長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，"教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要按照教育的規(guī)律運(yùn)行就可以了。一腔真愛，一份寬容，如此而已。""教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸"，從而"到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園"。</h3> <h3>??????</h3> <h3> 其實(shí)人的一生就像這本書一樣，不在于結(jié)局如何，而在于過(guò)程是否精彩。人生就該像主人公孫少平那樣不低頭，不斷地去探索和追求。在命運(yùn)的道路上走出一種讓所有人都為之嘆服的人生之路。</h3> <h3> ??誦讀??</h3> <h3>??????</h3> <h3> 以前一直不太喜歡讀外國(guó)作者的書，總覺得其中的人物對(duì)話夾雜著好些無(wú)病呻吟，矯揉造作。漸漸的，隨著歲月的流逝，閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)于很多事情都有了改觀，比如我開始愛聽周杰倫的歌，再比如我拿起了這本《追風(fēng)箏的人》。故事殘忍而又美麗,作者細(xì)膩勾勒家庭與友誼、背叛與救贖,讀來(lái)令人蕩氣回腸。 </h3> <h3>??????</h3> <h3> 《朝花夕拾》：早晨的花兒，傍晚拾起，因?yàn)檫@"朝"與"夕"之間的距離，一切過(guò)往的回憶便多了一分溫情，多了一分理性。</h3> <h3> ??陪讀??</h3> <h3>??????</h3> <h3> 《生命不息-歸來(lái)》與其說(shuō)是一本小說(shuō)，不如說(shuō)是一部個(gè)人歷史。它囊括了泰迪的后半生，薇奧拉的一生和薩尼的剪影。在他們各自的視角里，他們對(duì)生活和人與人的關(guān)系有不同的理解，可以瞥見每個(gè)人的差別。他們真實(shí)，他們的真實(shí)體現(xiàn)在所經(jīng)歷的過(guò)去還有現(xiàn)在。他們存在差異。他們的世界觀，對(duì)事情的看法各不相同也不是無(wú)的放矢。</h3><h3> 《生命不息-歸來(lái)》構(gòu)造了世界。不是一個(gè)世界，而是多數(shù)個(gè)世界。泰迪的世界、維奧拉的世界、薩尼的世界、南希的世界，最后還有包圍他們的世界。我們?nèi)缤M(jìn)入這多個(gè)世界，目睹每件事情的發(fā)生，或者偶爾想起某件事，從而生出某種感覺。<br></h3><h3> 《生命不息-歸來(lái)》就是這樣一本書，它是泰迪和維奧拉的人生，更是戰(zhàn)時(shí)和戰(zhàn)后英國(guó)人民的人生。他們是英國(guó)的縮影。泰迪和維奧拉所經(jīng)歷的，所思所想，它們具有個(gè)人性，它是特別的。另一方面，它卻是共有的，它的核心的價(jià)值觀和每一個(gè)人相通。</h3> <h3>??????</h3> <h3><font color="#010101"> 好吃懶做、胡吃悶睡、任人宰割是我們大多數(shù)人心目中豬的形象，但是王小波筆下的豬，是一只睿智的豬，它與別的豬不同，它的飼料是細(xì)米糠，它擁有與別的豬不同習(xí)性，專政在它身上完全失去了應(yīng)有的作用，它反抗繩索與殺豬刀，反抗強(qiáng)權(quán)是它骨子里固有的本性。作者通過(guò)描寫人們對(duì)這只豬的生活的設(shè)置來(lái)體現(xiàn)人們對(duì)其它動(dòng)物，乃至于人的生活的設(shè)置，作者對(duì)豬的生活的向往也正體現(xiàn)了他自己的生活的被設(shè)置的無(wú)奈，他羨慕這只豬的不受限制的生活。文章雖明說(shuō)豬事，但卻暗談人世。這只特立獨(dú)行的豬一直是按自己的方式生活，因此它瀟灑、快活，它勇敢追求，不畏他人，在危難時(shí)刻仍表現(xiàn)出與其他豬不同的鎮(zhèn)定，然后機(jī)智地逃生了。若我們都對(duì)被他人安排或設(shè)置的生活安之若素，那最終只能是一個(gè)平庸的人，絕對(duì)比不上這只驚駭世俗的豬。</font></h3> <h3> 春日的暖陽(yáng)，伸出溫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦；陣陣春風(fēng)，吹散云霧，把溫暖和陽(yáng)光灑滿心間。在如此明媚的春日里，讓我們捧起書籍，一起與這世界溫暖相擁。</h3> <h3> 我們相信，文字只是書的起點(diǎn)，文字所表達(dá)的意思本應(yīng)抵達(dá)更廣、更遠(yuǎn)的地方，每一本書在誕生之后都會(huì)像春風(fēng)吹起的花種一樣，播散在世間的各個(gè)角落。</h3> <h3> 時(shí)間太瘦，指縫太寬；滔滔逝水，急急流年。珍惜時(shí)光，從悅讀開始；春暖花開，閱讀常在！</h3>