<h3>執(zhí)教者：遠川教育閱讀研究院講師趙枷雯</h3><h3><br></h3><h3>點評專家：遠川教育閱讀研究院副院長龍云東</h3> <h3>一、問題引入</h3><h3><br></h3><h3>師：“我是誰？”</h3><h3>——你是小雯老師。</h3><h3>師：“你是誰？”</h3><h3>——我是一年級九班的同學。</h3><h3>師：“它是誰？”</h3><h3>——它是海小馬！</h3><h3><br></h3><h3>在遠川教育趙嘉雯老師與孩子們的熱烈互動中，一只海小馬的自我認知之旅開始了。</h3><h3><br></h3> <h3>二、自讀了解繪本故事</h3><h3><br></h3><h3>海小馬帶著“我是誰？”這個疑問游出家門尋找答案。</h3><h3>“它遇到了誰？大家會怎么回答它？”小朋友們也帶著問題翻開了書本尋找答案。在偌大的會場中，就只能聽見唰唰的翻書聲，孩子們的眼睛亮晶晶的。</h3><h3><br></h3><h3>師：海小馬遇見了誰？</h3><h3>生：</h3><h3>——它遇見了龍蝦。</h3><h3>——它遇見了螃蟹。</h3><h3>——它遇見了海龜。</h3><h3><br></h3><h3>在一個精彩的故事接龍之后，小朋友們陪著海小馬走完了一場追問之旅，細心的小朋友們還發(fā)現(xiàn)了，每到一個不同的地方，海小馬身體的顏色就會發(fā)生變化。</h3><h3>師：為什么呢？原來——</h3><h3>生：——它是為了保護自己不被別的大魚吃掉。</h3><h3><br></h3> <h3>四、聯(lián)系生活探究“我（自己）是誰？”之精彩問答篇章：</h3><h3>師：海小馬遇到了小丑魚，小丑魚說海小馬像怪物，為什么？</h3><h3>生：</h3><h3>——海小馬太大了，魚太小了。</h3><h3>——海小馬不像魚</h3><h3>——它會變色</h3><h3>——它在其它動物眼里沒有</h3><h3>——海小馬有頭發(fā)</h3><h3>——它長得像小馬</h3><h3>——它的嘴和其它魚的嘴巴不像</h3><h3><br></h3><h3>師：海小馬沒有找到答案，爸爸卻告訴它，它是一條魚，那么，魚有什么特點？</h3><h3>生：</h3><h3>——魚是雌性產(chǎn)卵，海馬是爸爸產(chǎn)卵（其實是海馬媽媽產(chǎn)卵，放在海馬爸爸的育兒袋里）</h3><h3>——魚有魚鱗，海馬沒有</h3><h3>——魚有鰓</h3><h3>師：那爸爸說海馬是魚的理由是什么？</h3><h3>生：</h3><h3>——你和魚一樣也有鰭和鰓</h3><h3>師：海小馬和魚有什么不一樣？</h3><h3>生：</h3><h3>——尾巴不一樣</h3><h3>——它的鼻子嘴巴像鱷魚</h3><h3>——它長得很奇怪</h3><h3>師：海小馬不僅知道了自己是魚，還知道自己與眾不同，你知道你是誰嗎？</h3><h3>生：</h3><h3>——我是人</h3><h3>——我是女生</h3><h3>——我是小學生</h3><h3>師：海小馬說：“我是一只海馬，我也是一條魚！”這就是海小馬與眾不同的地方，你能用我是 （ ） ，我也是（ ） ！來說說你與眾不同的地方嗎？</h3><h3>生：</h3><h3>——我是一個女生，我也是一個長頭發(fā)的女生</h3><h3>——我是一個男生，我也是一個愛游泳的人</h3><h3>——我是一個短頭發(fā)的人，我也是一個黃頭發(fā)的人</h3><h3>——我是一個愛彈鋼琴的人，我也是一個愛賽跑的人 </h3><h3>——我是一個女生，我也是一個愛唱歌的人</h3><h3>——我是一個愛玩槍的人，我也是一個愛打乒乓球的人。</h3><h3><br></h3> <h3>五、“我是誰”的問題一直在之精彩問答篇章</h3><h3>小雯老師和孩子們交流道：在不同的地方，人會有不同的身份，在家里是孩子，在學校是學生，在商店里是顧客，在國外是中國人。而在不同的階段，我們也是不一樣的，六年前我們是嬰兒，現(xiàn)在我們是小學生，十年后我們是大學生，二十年后我會是？</h3><h3>師：二十年后我是一個？</h3><h3>生：</h3><h3>——科學專家</h3><h3>——畫家</h3><h3>——解放軍</h3><h3>——爸爸</h3><h3>——醫(yī)生領(lǐng)導</h3><h3>師：五十年后我是一個？</h3><h3>生：</h3><h3>——老爺爺</h3><h3>——老頭子</h3><h3>——老太婆</h3><h3>孩子們在和小雯老師一系列的問答下明白了，成長的每一個階段都有一個不一樣的我。</h3><h3><br></h3> <h3>六、閱讀課的延續(xù)</h3><h3>孩子們在精彩課堂上知道了海小馬的與眾不同，也知道了自己的與眾不同，遺憾的是，此時他們的爸爸媽媽沒有陪在身邊，為了讓爸爸媽媽們也知道這個精彩故事，所以孩子們在課后還有一個任務(wù)，將這個繪本講給爸爸媽媽聽并且問他們?nèi)齻€問題：</h3><h3>以前你是 （ ） </h3><h3>現(xiàn)在你是 （ ） </h3><h3>將來你會是 （ ） </h3><h3>閱讀課堂在老師和孩子們的問號聲里結(jié)束了，同時也在他們心里留下了一個不可磨滅的印記。</h3><h3><br></h3> <h3>龍云東老師點評：</h3><h3>《我是誰》的四個階段解析：</h3><h3>讀懂故事內(nèi)容，細讀文本探究“我（海小馬）是誰”，聯(lián)系生活探究“我（自己）是誰？”，延伸認識，“我是誰”這個問題在生命中會一直在。</h3><h3><br></h3><h3>龍云東老師還提到了《我是誰》涉及到的一年級教材中的五個閱讀訓練點：理解文本中詞語的意思、找出文本中明顯的信息，對文本信息做出簡單的推斷，借助圖畫閱讀，讀出疑問的語氣。</h3><h3><br></h3> <h3>孩子對繪本《我是誰》的學習過程就是讀讀—想想—找找的過程，孩子們帶著疑問信息“誰”在文本中找到信息并整理，發(fā)現(xiàn)海小馬的特點，它有小鱷魚一樣的鼻子，小蛇一樣的尾巴，小馬一樣的長相，所以小丑魚認為它是個怪物，它還是不知道自己是什么，所以很“傷心”。</h3><h3>在爸爸的幫助下，它終于知道了自己就是一條魚，而且是一條與眾不同的魚。</h3><h3>在句式的練習下，孩子們進一步提升認識，知道了“與眾不同”的自己和特別的自己，并理解了不同成長階段不一樣的自己。</h3><h3>孩子們會進一步感悟到從前、現(xiàn)在、未來的我都不一樣。</h3>