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楊玉東教授點評實證研究

朝花夕拾

<h3>考慮:抓住主線匯報，聽課者沒有這么深入的研究。增加匯報完馬上提問的環(huán)節(jié)</h3> <h3>為什么要學3的倍數(shù)，不學7的倍數(shù)？情境應該是為什么要學習3的倍數(shù)的問題</h3> <h3>頭腦中有假設，再拿出來研究。</h3><h3>學生理解的“量和率的本質(zhì)上的差異”在哪里？</h3><h3><br></h3> <h3>做得比較好，研究要有工具:理論性的維度和角度</h3><h3>老師認為的是“名詞”，旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象……</h3><h3>學生認為的是“運動”的觀點</h3> <h3>研究數(shù)據(jù)多，不夠清晰，可以整理一下</h3><h3>結(jié)果是客觀的呈現(xiàn)（事實）<br></h3><h3>結(jié)論要靠主觀的判斷</h3> <h3>做教材比較，可以透過學生的眼睛。</h3><h3>（同行的眼睛，家長的視角）</h3><h3>做相關(guān)性的研究（第4個問題之前有3個問題）</h3><h3>就以學生喜歡的為標準:學生為中心</h3><h3>傳遞的是文化:學習為中心</h3><h3>兒童喜歡的就是好的嗎？</h3><h3><br></h3> <h3>教材的實證研究其實是教材背后的學生研究的教材研究</h3><h3>教材到底是給誰用的？應該叫學材</h3><h3>潛在假設:遵循學生認識的邏輯，呈現(xiàn)順序哪個好？</h3><h3>比較研究:美元的價格，人民幣的價格，先要有一把尺子（一個共同的標準），不能經(jīng)驗式地對比</h3><h3>要有比較的框架和維度</h3><h3>橫向比較，還要有縱向比較。（免得斷章取義），應該要看這個問題在后續(xù)教材中的知識結(jié)構(gòu)</h3><h3><br></h3>