<h3> </h3><div> 草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。四月的城關(guān)三小，柳綠花紅，生機盎然。一年一度的語文課堂教學(xué)大賽在萬紫千紅的晚春拉開了序幕，1至5年級的18位語文教師在六天的賽事中各顯身手，為我們呈現(xiàn)了18節(jié)高質(zhì)量的語文課，給多姿多彩的春天劃上了一個完美的句號。</div><div> </div> <h3> 4月16日，早晨微寒，肖桂英老師聲情并茂的課堂教學(xué)讓我們提前感受到了夏的熱烈。她緊扣文體特點，引導(dǎo)學(xué)生從語言、動作中分析人物形象，以讀代講，創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，課堂上書聲瑯瑯。</h3> <h3> 李鑫林老師執(zhí)教《將相和》一課，從課題入手，緊緊抓住“和”字展開教學(xué)，在感受人物形象的同時，引導(dǎo)學(xué)生認識描寫人物的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)語文的教學(xué)理念。</h3> <h3> 王占英老師執(zhí)教《橋》一課，開課從平利縣城的橋談起，找到了生活與文本的銜接點，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣。她在課堂上的淡定從容、雍容大氣獲得了聽課教師的一致好評。</h3> <h3> 李輝老師的課堂像他的人一樣，儒雅平和，適時補充的資料，信手拈來的課外小知識，充分反映了他知識的廣博。能遇上這樣一個愛讀書的老師，他的學(xué)生何其有幸。</h3> <h3> 這廂，我們還未從五年級老師精彩的課堂中回過神來，四年級組老師又自信登場了。陳少乾老師和陳禮梅老師同課異構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容為《觸摸春天》。教學(xué)中，陳少乾老師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而陳禮梅老師以關(guān)鍵詞句為切入點，引導(dǎo)學(xué)生慢慢品，細細讀，聽說讀寫的訓(xùn)練皆落實到位。羅俊老師執(zhí)教杏林子的《生命 生命》一文，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生模仿作者的寫法進行小練筆，讀寫結(jié)合，更有利于學(xué)生感受生命的頑強。</h3><div> </div> <h3> 你方唱罷我登場，三年級的黃小兵老師和唐福莉老師的教學(xué)內(nèi)容均為《可貴的沉默》一課。二人在教學(xué)中依據(jù)年段目標，科學(xué)設(shè)計流程，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語方法多樣，并關(guān)注了語言文字的運用，體現(xiàn)了濃濃的語文味。<br></h3><div> </div> <h3> 賽事進入第四天，二年級的老師呈現(xiàn)了三節(jié)輕松愉快的語文課。胡漢杰執(zhí)教寓言《亡羊補牢》，開課伊始，以猜成語的游戲引入，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她的板書設(shè)計極為精煉，既概括了課文內(nèi)容，又揭示了寓意，一目了然。程本琴老師在課堂上創(chuàng)設(shè)多種情境，猜想喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話，趣味盎然。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。余伊老師在教學(xué)《小馬過河》一文時，識字方法多樣，且多以游戲的形式進行，扎實卻不顯枯燥。她在課堂上及時且充滿激勵性的語言，讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情。</h3><div> </div> <h3> 一年級的六位語文老師中，有四位老師執(zhí)教的都是識字六《古對今》。教學(xué)內(nèi)容雖然一樣，但四位老師的教學(xué)風(fēng)格卻截然不同。</h3><h3> 代薇老師活潑親切，極具親和力，課堂上特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。</h3><h3> 張遠紅老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)中善于發(fā)揮小老師的作用，充滿童趣的語言拉近了師生之間的距離。</h3><h3> 湯顯鈺老師在課堂上極為溫柔，用講故事、尋字源等多種方法引導(dǎo)學(xué)生識字。</h3><h3> 史存珠老師以游戲?qū)耄瑢W(xué)習(xí)前給學(xué)生提出了明確的目標，各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢。</h3> <h3> 汪秀峰老師和章玲老師執(zhí)教內(nèi)容是識字五《動物兒歌》。兩人在識字教學(xué)時都主要以游戲的方式進行，符合學(xué)生的年齡特點，激發(fā)了學(xué)生的興趣。汪秀峰老師在引導(dǎo)識字時抓住了形聲字的特點，以一帶多，擴大了學(xué)生識字量。章玲老師的課堂精益求精，不僅自己的評價語豐富多樣，還注重學(xué)生之間的相互評價。<br></h3> <h3> 六天的賽事精彩紛呈，18位老師的教學(xué)各有千秋。每天課堂教學(xué)完畢后，授課教師集中說課，聽課教師踴躍發(fā)表看法，各抒己見，言利弊，找差距，大家紛紛表示受益匪淺。</h3><div> 本次活動中我們收獲了許多，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。</div><div> 首先，教師課堂評價語的匱乏。作為一名語文教師，豐富貼切的評價語不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)指明方向，也是教師個人素質(zhì)的展現(xiàn)。課堂上許多老師的評價語還停留在“真不錯”“你真棒”等空洞模糊的階段，起不到激勵的作用，也不利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。</div><div> 其次，教學(xué)語言不規(guī)范，缺乏科學(xué)性。語文課堂上，教師的表述要精煉,用語要規(guī)范,指向性要明確，不能含糊其辭。有些教師在上課時,語言隨意，表述詞不達意，學(xué)生聽了不明所以，降低了教學(xué)效率。</div><div> 第三，課堂上忽視了朗讀的指導(dǎo)。語文課堂上最動聽的聲音莫過于瑯瑯的讀書聲?？捎行├蠋熞晃兑龑?dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，忽視了學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。如果能把朗讀和感悟有機結(jié)合起來，以讀促悟，以悟促讀，教學(xué)定會事半功倍。</div> <h3> 大賽已經(jīng)結(jié)束，但思考還在繼續(xù)，學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。我們由衷希望活動中的濃厚的學(xué)習(xí)研討氛圍能夠在學(xué)校里繼續(xù)延續(xù)，讓更多的骨干教師發(fā)揮傳幫帶的輻射作用，讓更多的教師能在城關(guān)三小濃厚的教育教學(xué)研討氛圍中更快、更穩(wěn)健地成長。</h3>