今天之前，我根本不知道西門豹和喝月亮的女孩還能扯上關系?？墒墙裉煸谡n堂上跟著孩子們一起學習《西門豹治鄴》的時候突然發(fā)現(xiàn)，這篇文章和我們剛剛閱讀了的紐伯瑞兒童文學金獎作品《喝月亮的女孩》是多么相似??！<div>于是，問孩子們:“讀到這里，你有沒有覺得讀著這篇文章有沒有似曾相識的感覺呢？”</div><div>......</div><div>沉默中！</div><div>再問:“剛剛聽你們讀的時候，我發(fā)現(xiàn)跟我不久前讀的一本書中的情節(jié)好像，是什么書呢？”</div><div>“《喝月亮的女孩》！”曉鈺吼起來。</div><div>“啊，就是！”</div><div>“是的?！?lt;/div><div>“《喝月亮的女孩》！”大家紛紛嚷道。</div><div>“對比閱讀！”不知是誰說道。孩子，你怎么這么冰雪聰明，這個時候的確應該對比閱讀。四十分鐘時間，很佩服這些小朋友的分析能力。</div> 第一幅作品是雯雯的。她從三個方面對兩個作品進行了對比閱讀:人物、環(huán)境、故事情節(jié)。說實在的，我沒有想到雯雯能從自然環(huán)境這個點去對比，雖然對比的深度不夠，只把這些詞語句子抄寫下來了，沒有抓住《喝月亮的女孩》運用了大量的環(huán)境描寫，而《西門豹治鄴》卻寫得少之又少；可是，她能找到這樣的點說明孩子在思考，在發(fā)現(xiàn)。<div>從情節(jié)的對比能看到經過幾次“百千”共讀，孩子們有了主動使用情節(jié)曲線來梳理整本書，從作品中能看到孩子在慢慢學會自主使用適合文本，適合自己的可視化工具來解讀文本。</div> <h3>第二幅作品是端端的作品。端端這幅作品看似中規(guī)中矩，但特別喜歡他的語言:都寫了每到一個固定的時間要為一個不存在的人物送人作為祭品 來乞求這一年的平安；兩篇文章都會因為黑暗勢力編織的謊言而失去親人，所以會積起民怨，就會有人反抗；最終都揭發(fā)了黑暗勢力。</h3><h3>作品中的那一個襁褓中的小嬰兒的大眼睛很容易讓人想到盧娜的眼睛，盧娜的魔法和那個瘋女人的種種。</h3> <h3>靈靈的作品吸引我的原因是她的版面設計。四十分鐘要思考內容還要設計這么漂亮的版面真是不一般呢。因為她主要從人物形象來進行對比的，所以對比得比較深入，形式也多樣，能看到孩子的思考。</h3> <h3>每次都喜歡看子堯作品中的這些小圖畫，很有子堯的味道。但是對比的內容比較粗線條，具體的內容分析得較少，可能是課堂上立刻完成對孩子們的思維有所限制。</h3><h3>最后總結那句話很有意思:不要亂給別人下定義，也許她會很善良，是你太邪惡了！相信科學，破除迷信！</h3> <h3>羅君奕是從十二期共讀來到我們班級的，但是這個孩子閱讀上手很快，到了十三期每次作業(yè)都能很快完成。對比閱讀十二期沒有做過，但是作品中相同點不同點都頭頭是道啊。</h3> <h3>曾珍這個孩子就是讓人喜歡呢。對比閱讀的內容不做過多的評價，兩邊對比內容下方的書評可是亮點呢，雖然評價的語言比較稚嫩，拼湊痕跡嚴重，但是特別喜歡她在《西門豹治鄴》書評中寫到的“痛快”一詞，我想，當時周圍的群眾也覺得非常痛快吧。</h3> <h3><font color="#010101">錦錦這對比閱讀很干凈，十二條不同點，七條相同點，一目了然。</font></h3> <h3>王冰馨能夠完成這樣一幅作品就是非常了不起的事情。這是一個動作很慢的孩子，可是這一次作業(yè)不但有分析還有設計，最后還要呈現(xiàn)在紙上，能做到這樣，太棒了！</h3> <h3>利利今天的作品很完整，速度也很快。</h3> <h3>寧芷馨也是從人物，情節(jié)，環(huán)境三個方面來對比的，畫面設計不錯，相同點和不同點能夠有明顯的相交和獨立，就是內容稍顯簡單。</h3> <h3>萌萌的對比閱讀都是從事件出發(fā)，從具體的事例里面去分析細節(jié)的區(qū)別。</h3> <h3>愿愿的作品把女巫和河伯進行了對比。作品中還有一個吸引我的解讀就是西門豹要作惡者自己承認自己的錯誤。</h3> <h3>喜歡范范這個畫面的清新感，更喜歡她總結的內部反抗和外界幫助這樣的詞語，贊！</h3> <h3>喜歡研究的孩子就是不一樣，彭鑫的作品中，每次都有讓我驚艷的東西:這一次是二維世界和三維世界，這些，你懂嗎？</h3> <h3>還有部分孩子動作比較慢，一節(jié)課的時沒有完成對比閱讀，但是大部分作品也能看到他們思考的痕跡，希望你們能夠抽時間補完作品，讓自己的這一次對比閱讀畫一個完美的句號。</h3>