<h3>發(fā)現(xiàn)篇 知秋一葉,月暈而風(fēng)</h3><div> 生命如振翅的蝴蝶，我們常說孩子的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力是無與倫比的珍寶，一只小小蝴蝶翅膀的煽動(dòng)可以引起另一塊大陸的巨風(fēng)，一個(gè)蘋果可以帶我們走入萬有引力的世界，一個(gè)小小的疑問能為孩子們探索的道路打下起點(diǎn)，一塊小小的木耳，在孩子們的眼里有著不一樣的意義。</div><div> 木耳為什么干的時(shí)候是小小的？木耳為什么泡水就會(huì)變大？木耳的香味有點(diǎn)奇怪….木耳為什么顏色是黑黑的？中三班的孩子在科學(xué)探索工作坊發(fā)現(xiàn)了干濕木耳的不一樣，他們想知道木耳的奇妙之處，一個(gè)小小的種子就萌發(fā)了芽。</div> <h3>探索篇 探淵索珠, 聚沙成塔</h3><div><br></div><div> “知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”認(rèn)真觀察、仔細(xì)尋找，孩子們興趣十足，于是大三、中三、和小三班的孩子們來尋找木耳的秘密。老師帶領(lǐng)他們進(jìn)行了泡發(fā)實(shí)驗(yàn)，孩子們把干木耳投入水中靜靜地等待著木耳的變化，隨著時(shí)間的流逝，木耳逐漸變得舒展開來，像是迎風(fēng)搖曳的小姑娘。撈上來的木耳濕濕的，孩子們輕輕地摸、細(xì)細(xì)的嗅還記錄了木耳的樣子。中三班孩子泡發(fā)實(shí)驗(yàn)做的可認(rèn)真了，孩子們問：“木耳好小呀。這樣能吃嗎？”高老師引導(dǎo)道；“木耳要怎么樣子才能吃呢？”魚樂淇說泡好了才能吃”。“劉俊碩說用溫水泡木耳才能吃”。高老師又問；用什么溫度的水泡木耳，木耳變的最快呢？孩子們答案也不同，有的說熱水，有的說溫水。高老師說 ；“我為每組小朋友準(zhǔn)備了兩個(gè)杯子，杯子里分別放好了木耳，請每組找一個(gè)小朋友，一個(gè)杯子裝溫水或熱一點(diǎn)的水；另一個(gè)杯子裝涼水，看哪一個(gè)杯子的木耳變得最快?！贝蠹s3分鐘左右，孩子們高興的觀察到原來熱水里的木耳泡的最快。</div> <h3>孩子們在進(jìn)行泡發(fā)實(shí)驗(yàn)</h3> <h3> 大三班的小朋友用木耳做了畫，木耳隨著他們的想象變幻無窮，有的成為小姑娘的裙子，美麗動(dòng)人。有的變成天上的云朵，忽明忽暗。有的是路上的彩燈，有的還變成了防御塔。一張張木耳畫，畫出了孩子們心中的木耳。小三班的孩子們也認(rèn)真的觀察了木耳，孩子們拿著放大鏡來觀察，周老師帶孩子們閱讀了有關(guān)于木耳的繪本，用聽故事和實(shí)物探索的形式讓孩子們能更加理解木耳的變化及其特點(diǎn)。把泡發(fā)后的木耳送去了食堂，食堂老師給小朋友們講解了木耳的做法以及木耳對人體的好處。孩子們和食堂老師一起完成了一頓特殊的木耳飯。</h3><div><br></div> <h3>孩子們的木耳畫</h3> <h3>小三班的孩子們在觀察木耳</h3> <h3>送去食堂，好吃的木耳飯就要出來啦</h3> <h3>總結(jié)篇 霞明玉映，初心堅(jiān)守</h3><div> 泰戈?duì)栐鵀楹⒆觽儗懺?，我愿我能在我孩子自己的世界的中心，占一角清凈地?lt;/div><div> 我知道有星星同他說話，天空也在他面前垂下，用它傻傻的云朵和彩虹來愉悅他。</div><div> 那些大家以為他是啞的人，那些看去像是永不會(huì)走動(dòng)的人，都帶了他們的故事，捧了滿裝著五顏六色的玩具的盤子，匍匐地來到他的窗前。</div><div> 我愿我能在橫過孩子心中的道路上游行，解脫了一切的束縛；</div><div> 在那兒，使者奉了無所謂的使命奔走于無史的諸王的王國間；</div><div> 在那兒，理智以她的法律造為紙鳶而飛放，真理也使事實(shí)從桎梏中自由了。</div><div> 純凈的心靈是風(fēng)，吹來朵朵天云；好奇的種子是云，化作新春的雨；尋找的道路是雨，滋潤初生的花；童年是花，伴我暮看晚霞。</div><div> 木耳的微課程能讓孩子們更加的親近自然，對事物飽有好奇之心，以后還會(huì)有很多很多奇妙有趣的事情等著孩子們來探索…林深遇鹿，海藍(lán)見鯨，一花一草皆自然，期待孩子們更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作。</div>