<h3>走過(guò)了春的旎旖，迎來(lái)了夏的蓬勃，是這般的繽紛著絢麗，燦爛著熱烈。夏像一位生氣勃勃的少年，健步走上時(shí)出現(xiàn)一片火熱的陽(yáng)光。大樹(shù)張開(kāi)無(wú)數(shù)的臂膀，遮住夏天火熱的陽(yáng)光，灑下一片綠蔭。夏天的陽(yáng)光到達(dá)哪里。哪里就是一片酷熱一片驕陽(yáng)?？杉幢泸滉?yáng)似火也阻擋不了老師們前往“天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”學(xué)習(xí)的腳步……</h3> <h3>今天我們很幸運(yùn)地觀摩了三位優(yōu)秀老師的精彩課堂，首先李老師帶我們?cè)趫?chǎng)的所有人領(lǐng)略了古詩(shī)詞的托物言志寫法</h3> <h3>老師，您講得太精彩，能做您的學(xué)生真好！??</h3> <h3>近百余年來(lái)，舉凡全國(guó)上下各行各業(yè)生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。肖老師首先就從馮驥才的《俗世奇人》開(kāi)始領(lǐng)我們走近了一個(gè)個(gè)奇人異事中</h3> <h3>教師講得精彩，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真</h3> <h3>我常常以為，記憶是最容易模糊的東西，在時(shí)間的流逝里，它會(huì)一團(tuán)團(tuán)的淡去。生活的一日日枯燥的翻轉(zhuǎn)，也慢慢淡去?？墒敲恳粚脤W(xué)生課堂求知的渴望，甜美的笑容，信任的眼神，這記憶淡去又升起，升起又淡去。瞧，我們幽默風(fēng)趣的劉老師跟這批求知欲望強(qiáng)烈的孩子們配合地多么完美啊</h3> <h3> 臺(tái)下，我們的老師準(zhǔn)點(diǎn)到位，筆、本子、手機(jī)版微型相機(jī)，期待記下每位老師的精彩一刻</h3> <h1><font color="#ed2308"><b>思考是行為的種子。</b></font><font color="#ed2308"><b>——培根</b></font></h1><h3><font color="#010101">思考才能讓我們聽(tīng)有所獲學(xué)有所成。下午，我們平易近人的段老師引領(lǐng)我們所有老師針對(duì)“群文閱讀”各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，討論，為我們解疑答惑</font></h3> <h1>富蘭克林曾說(shuō)過(guò)“<font color="#ed2308">讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒。</font>”所有的學(xué)員們聽(tīng)得聚精會(huì)神，大家各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言</h1> <h3>"思考著往前走"，是教師成長(zhǎng)的寫照，也是教師成長(zhǎng)的必要途徑，不論是逐篇閱讀，還是群文閱讀。世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，這是一古老的哲學(xué)話題。世界上雖然沒(méi)有完全相同的兩位教師，但肯定會(huì)有這樣兩類教師：一類是充滿思想的，一類是成為思想的奴隸的。學(xué)會(huì)思考，是你我共同的選擇。我們的課堂，我們的老師在群文閱讀教學(xué)中當(dāng)然更離不開(kāi)“思考”。波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+思考=成長(zhǎng)。</h3> <h3> 閱讀是立體化的。群文閱讀不僅是多個(gè)簡(jiǎn)單相加，而是將多個(gè)文本按一定的原則組合，是一個(gè)跨文本的閱讀，文本之間有關(guān)聯(lián)、有比較、有整合、有應(yīng)用，單位時(shí)間內(nèi)指給學(xué)生，通過(guò)比較聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇，進(jìn)而讀懂一類。</h3><div> 群文閱讀在有限的時(shí)空里提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的思維潛能。通過(guò)積極的活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。</div><div> 群文閱讀就是教會(huì)學(xué)生讀書的方法，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目的。這與我們語(yǔ)文的理念不謀而合。</div><div> 行走在推動(dòng)學(xué)生閱讀的道路上，我們執(zhí)著、快樂(lè)……</div>