<h3> 記得高一上學期的即興課題《椅子的設計》，學生們還只能完成這樣的設計圖。</h3> <h3> 理想很豐滿現(xiàn)實很骨感。雖然只是十幾分鐘的小作業(yè)，但是已經(jīng)可以看出立體思維的欠缺阻礙了創(chuàng)意的精確表達。</h3> <h3> 同一雙手，再遇到這樣的課題會有什么不同？</h3> <h3> 這兩周在鑒賞西方古典繪畫的同時又附加了焦點透視法和明暗造型法的體驗，學生們實現(xiàn)了從平面思維到立體思維的轉換，這一次的作業(yè)終于可以把天馬行空的創(chuàng)意轉換為較為精準的立體效果圖了。</h3> <h3>外語MT2的作業(yè)</h3> <h3> 尺子，圓規(guī)，曲線版，平行，相交，垂直，水平，比例……學生們驚詫的發(fā)現(xiàn)，美的創(chuàng)意居然也需要數(shù)學的邏輯，小小的課題里，包含著科學與藝術相結合的奧秘。</h3> <h3>ABCDEFG，建筑，家具，日用器，大跨度的思維才能鍛煉學生的聯(lián)想力。</h3> <h3>數(shù)學MT1的作業(yè)</h3> <h3>數(shù)學MT2的作業(yè)</h3> <h3> 盡管已經(jīng)使出了洪荒之力，還是會有學生把透視畫反了，看來老師還要繼續(xù)努力啊！</h3> <h3>人文MT1的作業(yè)</h3> <h3>經(jīng)濟MT1的作業(yè)</h3> <h3> 第一次運用透視法和明暗法，對孩子們來說既是助力也是阻力，任何技能技巧都是雙刃劍，我們要做的是先走進去再走出來，這就是學習的過程吧！</h3><h3><br></h3>