<h3>《牽著一只蝸牛去散步》讀后感 鄭術(shù)焱</h3> <h1></h1><h3 style="text-align: center;"><div style="text-align: left;"><b>原文： 牽一只蝸牛去散步</b></div><b><div style="text-align: center;"><b>張文亮</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>我催它，我唬它，我責(zé)備它，</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡了全力！”</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>我拉它，我扯它，我甚至想踢它，</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>蝸牛受了傷，它流著汗，</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>喘著氣，往前爬……</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>真奇怪，為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>“上帝??！為什么？” 天上一片安靜。</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>“ 唉！也許上帝去抓蝸牛了！”</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>我感到微風(fēng)吹來(lái)， 原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗。咦？</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)？我忽然想起來(lái)，</b></div></b><b><div style="text-align: left;"><b>莫非是我弄錯(cuò)了！原來(lái)上帝是叫蝸牛牽我去散步。</b></div></b></h3> <h3><b> 網(wǎng)上偶得一張圖片：一只萌萌的蝸牛戴著一頂博士帽、一幅紅邊眼鏡，安靜地臥在一摞書(shū)上，眼神呆呆、面無(wú)表情。它已經(jīng)瞬間萌到了我。再看附加文字“牽著一只蝸牛去散步”。哦，忽然記起這是一篇文章的題目，臺(tái)灣作家張文亮之作，只是從未靜下來(lái)仔細(xì)閱讀。速問(wèn)度娘，找到全文，并安靜的閱讀品味起來(lái)，從中衍生出許多的感慨與感悟。</b></h3> <h3><b> 文中，本以為牽著蝸牛散步的“我”，后來(lái)升華為蝸牛牽著“我”散步。這是一種溫柔的力量，滌蕩了內(nèi)心的浮躁，是教育過(guò)程的自我教育。這篇文章從更深層次為我們描繪了一片寧?kù)o的教育天空，昭示出一個(gè)道理：教育是慢的藝術(shù)！<br></b><b> 牽著蝸牛散步時(shí)，由于內(nèi)心急躁才顯現(xiàn)出崩潰感，實(shí)際上是自己相對(duì)蝸牛來(lái)說(shuō)走的太快。直到?jīng)Q定放棄而跟在蝸牛身后時(shí)才欣賞到了沿途的風(fēng)景。當(dāng)今教育改革如火如荼，每個(gè)人是不是也走得太快，進(jìn)而忽略教育是慢的藝術(shù)呢？孩子成長(zhǎng)要遵循自然規(guī)律，順其自然。教育發(fā)展需要遵循教育規(guī)律，靜待花開(kāi)。我們的腳步太快，會(huì)讓孩子失去很多成長(zhǎng)途中美好和樂(lè)趣，會(huì)錯(cuò)過(guò)本該屬于他們的風(fēng)景。教育的節(jié)奏太快，很難凝練出豐厚的內(nèi)涵，回歸本真。</b></h3> <h3><b> 三十年前，我?guī)е嗍[歲月的夢(mèng)想走上了三尺講臺(tái)，在教案本的扉頁(yè)上鄭重寫(xiě)下一句話：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)！從此，我把自己挺拔成一棵大樹(shù)，去搖動(dòng)那一排排小樹(shù)，彼此分離又相互靠近，為他們遮風(fēng)擋沙，同他們分享雨露和陽(yáng)光。<br></b><b> 十八年前，我成了一名學(xué)校的管理者，耳畔一直響著一句話：辦人民滿(mǎn)意教育！從此我飄成一朵云的姿勢(shì)，去推動(dòng)一片云飄飛在遼闊的天空中，讓相逢成為一首歌，我們隨歌舞動(dòng)。<br></b><b> 如今，新一輪的教育改革大潮中，我仍然想運(yùn)籌帷幄，把握學(xué)校發(fā)展脈搏，刻在心中一句話：不忘初心，堅(jiān)定信仰！從此我按照“師表世范”來(lái)雕刻自己的靈魂，想去喚醒一批又一批人的靈魂，鑄就新時(shí)代的教育夢(mèng)想。</b></h3> <h3><b> 但是，不得不承認(rèn)，今天的學(xué)校教育受到各種思潮的干擾，有接不完的檢查評(píng)比、報(bào)不完的表格、永不停息的唯分?jǐn)?shù)論、虛無(wú)造作的花樣宣傳，一定程度渲染了浮躁之風(fēng)。即便哪個(gè)管理者有守本分的決心，也很少有人能頂?shù)米 罢?jī)觀”的折騰，恪守學(xué)校和課堂的寧?kù)o。</b></h3><h1><h3><b> 總有一種期待：有一所安靜的學(xué)校，一間安靜的教室，一名心情平靜的教師和一群能自由思想的學(xué)生。然而，這最簡(jiǎn)單的期許似乎倒成奢望了。</b></h3></h1> <h3><b> 學(xué)校，尤其是基礎(chǔ)教育學(xué)校，如果沒(méi)有自己的辦學(xué)思路，也就成了一只被牽引的蝸牛。如果教育內(nèi)容被形式所代替，那么，師生疲于奔命一樣的生活中，教師們疲憊缺失情懷，學(xué)生們萎靡缺乏自由思維，教育也就真的“被困惑”“被鼓噪”了。這種浮躁、急功近利會(huì)導(dǎo)致正常秩序失常?？梢钥吹?，“高效課堂”“智慧課堂”的身后不是因?yàn)樾矢叨鴮W(xué)生減少壓力，而是為附和這種改革見(jiàn)成效而加大考試學(xué)科課時(shí)量，不覺(jué)得減少音體美課是對(duì)孩子們的欠缺。校園閱讀也往往只是閱讀日前后搞得風(fēng)生水起，宣傳時(shí)異彩紛呈，平時(shí)圖書(shū)館閱覽室塵埃靜靜覆蓋。教師曬課曬成“曬神”，兩個(gè)月上傳七八十節(jié)，被膜拜的節(jié)奏。其實(shí)分享到資源平臺(tái)里的內(nèi)容必須精準(zhǔn)，由不得半點(diǎn)馬虎。為了迎檢大量的資金投入到校園建設(shè)的提升之中，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，環(huán)境、設(shè)備在省檢國(guó)檢驗(yàn)收之際都高大上起來(lái)，繁華過(guò)后難免圖書(shū)、設(shè)備的閑置，利用率極低。</b></h3><div><br></div> <h3><b> 教育是慢的藝術(shù)，需要耐心與等待，需要安靜與從容。時(shí)下有人無(wú)視孩子的年齡特征：兩三歲要背《唐詩(shī)三百首》，四五歲要彈鋼琴，學(xué)外語(yǔ)，幼兒園要讀一年級(jí)的課程，老師的課堂像做工程一樣搶進(jìn)度、趕時(shí)間，追求所謂的高效率、快節(jié)奏、大梯度。家庭、學(xué)校、社會(huì)不約而同地陷入了一個(gè)令人恐懼的教育誤區(qū)——“快教育”。實(shí)際上，對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)兒急躁，更不能越俎代庖——教育的成功從等待開(kāi)始。</b></h3> <h3><b> 教育是千秋偉業(yè)，關(guān)系到祖國(guó)和民族的未來(lái)。若是作秀浮夸，就應(yīng)該上升到職業(yè)廉恥高度來(lái)考量。只有腳踏實(shí)地，慢下節(jié)奏，一步一個(gè)腳印去做，讓教育者有時(shí)間靜靜思考，學(xué)生學(xué)會(huì)靜靜思考，才是教育的真諦。試想，喧嘩嘈雜中被牽著、被鞭打的蝸牛無(wú)論如何也做不到快樂(lè)成長(zhǎng)的。孩子是慢慢養(yǎng)大的，老師就像在牽著一只蝸牛在散步，很多時(shí)候需要放慢腳步，以靈魂喚醒靈魂，不能讓孩子成為流淚的蝸牛。</b></h3> <h3><b> 其實(shí)，隨著蝸牛散步，是何等美妙的場(chǎng)景。教育是潛移默化的過(guò)程，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。讓我們以“慢”的心態(tài)來(lái)對(duì)待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地欣賞孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)，慢慢地等待孩子長(zhǎng)大。讓我們慢下腳步，靜聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音吧！</b></h3>