<h3> Victory-十全十美小組???集結(jié)，使五個來自不同學(xué)校的老師有了共同的奮斗目標(biāo)！通過閱讀分享屬于彼此的心靈故事??</h3> <h3> 朱牧青??大大的眼睛??暖暖噠微笑??這次她將帶著我們一起去尋找愛??</h3> <h3> 埃德蒙多·德·亞米契斯，是意大利著名作家。他潛心研究教育工作理論，并開始以教育為軸心進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，先后發(fā)表了《一個教師的故事》、《學(xué)校和家庭之間》等。1886年發(fā)表的《愛的教育》，為他贏得廣泛的聲譽(yù)。</h3><h3> 他以一個小學(xué)生的名義，通過日記體的形式，編織了很多小故事。作者將"愛的教育"融進(jìn)這些小故事，用以培養(yǎng)年輕一代以"愛、責(zé)任"為核心的思想情操。</h3> <h3>書稿摘抄</h3><h3>1 愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)親人</h3><h3>"去年，我還有母親，可她去世了。我在整個世界上沒有親人，可我有你們。除了你們，我不鐘愛任何人。你們必須成為我的兒子。我們的學(xué)校會是一個家庭，你們是用心的孩子。你們將會是我的安慰和驕傲。"</h3><h3>2 在學(xué)生心里播撒愛的種子</h3><h3>"你們要牢牢記?。捍蠹冶仨毣ハ嘧鹬?，彼此相愛。"</h3><h3>3 用愛心使學(xué)生們學(xué)會理解和懂得善意</h3><h3> "雖然他看上去，總在用他那大嗓門嘟嘟囔囔地說著什么，別人卻能夠感到，這聲音是從一顆善良的心靈中發(fā)出的。"</h3><h3>4 身正為范，給學(xué)生一輩子的美好影響</h3><h3> "我的女老師遵守了諾言。......許多學(xué)生現(xiàn)在都上中學(xué)了，還是會前來看望她。我親愛的老師，我永遠(yuǎn)都會記得您！即使我長大成人，我都會記得我在您的班級里的那兩年。那時候我學(xué)會了那么多的東西，那么頻繁地看到您拖著病體、疲憊不堪，可您始終滿腔熱忱，始終寬容，因?qū)W生笨拙地使用鋼筆而失望，因主考官問我們問題而焦慮，因我們?nèi)〉昧艘环莺玫某煽兌鴼g喜。我永遠(yuǎn)不會忘記您，我的老師！"</h3> <h3> 賀夢琳??人如其名???♀?美???如夢一般??讓我們一起跟著琳琳去尋找幸福吧！</h3> <h3> 幸福的人兒分享的書??都透露著幸福??</h3> <h3 style="text-align: center; "> 心有所向，努力前行</h3><h3> 讀《真實(shí)的幸?！酚懈?lt;/h3><h3> 因?yàn)橐痪湓捹I了這本書，提升幸福感不可不讀的心理學(xué)經(jīng)典。</h3><h3> 當(dāng)我閱讀完整本書，我發(fā)現(xiàn)收獲的不僅僅是知識，還有做事和生活。雖然有些語句不能完全理解，但絕不影響閱讀過程中對自我種種的思考。</h3><h3> 簡單介紹一下，作者是積極心理學(xué)之父馬丁·塞利格曼。本書共有三部分12章外加一個后記。第一部分"什么是幸福"，真正的幸福源于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和美德，并在生活中充分發(fā)揮它們。第二部分"幸福在哪里"，幸福的源泉是24項(xiàng)優(yōu)勢。第三部分"用幸福斟滿人生"，分別就職場、婚姻、孩子三方面闡述。后記提名為"終極幸福的真諦"，即美好的生活來自每一天都應(yīng)用你的突出的優(yōu)勢，有意義的生活還要加上一個條件將這些優(yōu)勢用于增加知識、力量和美德上。</h3><h3>其中令我印象深刻的是第10章內(nèi)容，即在職場中尋找幸福。自從一五年畢業(yè)至今，工作快滿三年。這三個年頭里天天與我為伴的是學(xué)生，前兩年在小學(xué)校園天天像打雞血一般，學(xué)校里面始終是參加不完的活動，因?yàn)樾W(xué)主要提倡素質(zhì)教育。用一句話來說，那個時候是累并快樂著。這一年轉(zhuǎn)戰(zhàn)初中陣地，不似以往般熱鬧，因?yàn)榇蠹叶荚诎察o的搞教學(xué)，也許是初次接觸，對教材不甚熟悉，我沒有了以往的自信，深感自身教學(xué)能力不足。還有每周面對六個班的學(xué)生，每一課要講六遍，每一個知識點(diǎn)要提醒不少于六遍，期中期末成績排名……我很矛盾，我一方面喜歡著這門學(xué)科，一方面不滿足于現(xiàn)狀。</h3><h3>我們的社會正快速地從金錢經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型到滿意經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)在的年輕人追求的是生活滿意。如文中所說，想要變得更幸福一些，那么就改變對過去的消極看法，重視當(dāng)下的積極體驗(yàn)以及對未來的積極期望。我努力的去調(diào)整，改變能改變的，適應(yīng)無法改變的。</h3><h3>首先從改變閱讀開始，手邊有許多書籍，以前習(xí)慣于看完一本再看另一本，那么這個過程中我可能一段時間里只能看一本。此時這種閱讀方式已經(jīng)不適應(yīng)急需更多專業(yè)知識的新任政治教師。我想，這也是造成焦慮的緣由之一。因此，我把閱讀分三種：一、環(huán)境安靜且靜心的情況下，翻閱教本教參、《中學(xué)政治參考》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、十九大報(bào)告、教育教學(xué)等有深度的內(nèi)容；二、休閑娛樂時翻閱看著不累提升能力且養(yǎng)心的書籍，比如班級管理、人物傳記、心靈雞湯等；三、自習(xí)看班時拿本《53練習(xí)》練練手，對中考有一個初步了解。閱讀的改變，緩解了我的焦慮，尤其對時間的充分利用，當(dāng)然這些計(jì)劃我會努力去完成的。</h3><h3>常言道，態(tài)度決定一切。心態(tài)的調(diào)整至關(guān)重要，自從參加了教師專業(yè)發(fā)展共同體，我感覺我的生活更豐富，內(nèi)心世界更充盈了。塞利格曼曾說，當(dāng)你真心愿意去做這件事時，它就能為你帶來很大的滿足，因?yàn)槟阍跒檫@個工作的意義而不是為了它所帶來的物質(zhì)報(bào)酬而工作。非常贊同這一觀點(diǎn)，前兩天"悄悄地學(xué)習(xí)"了一場由共同體提供的福利教育部2018年義務(wù)教育八、九年級道德與法治教材國家級培訓(xùn)。兩天半的學(xué)習(xí)，尤其能夠體會到這句話的含義，雖然累但收獲頗豐。因?yàn)閷滩牡牟皇煜?，有些?nèi)容聽得云里霧里，但是我告訴自己先聽著，往腦子里記，以后遇到就懂了。這幾場報(bào)告的學(xué)習(xí)深感勝讀許多書，但也深知需要更多的書籍幫助我內(nèi)化。感想一：對教材要有整體感知，然后逐一梳理脈絡(luò)，這是接下來陸陸續(xù)續(xù)要做的工作；感想二：新增見聞，拓寬了我的視野。不能囿于教材，道法課與時俱進(jìn)，要廣泛涉獵黨中央文件，研讀相關(guān)精神；感想三：知足知不足，上下而求索。此次前行，幾位鄰座教師紛紛表示像我這批新教師趕上了好時候，教材拍板定案，憲法修行完畢，一切都是剛剛好。知不足是告誡自己始終要具備學(xué)習(xí)能力，做一個終身學(xué)習(xí)者。我們找到了組織，那就沿著發(fā)展方向，努力奮進(jìn)吧。</h3><h3>人都不愿意糊里糊涂過一生，你可能和我一樣，時有困惑，時有焦慮，這些都不可怕，因?yàn)榇藭r的我們正處于人生的上坡路，找準(zhǔn)方向，努力前行，不畏浮世！</h3><h3>愿所有的人都能擁有真正的幸福生活。 </h3><h3> 2018/5/12</h3> <h3> 孩子是愛和幸福的結(jié)晶??一起來傾聽??葛紅老師帶來的關(guān)于孩子的故事??</h3> <h3><br /></h3><h3> 瑪利婭·蒙臺梭利，意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫(yī)生，意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士，女權(quán)主義者，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。她的教育方法源自于其在于兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)行為總結(jié)而成。倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)為兒童設(shè)計(jì)量身定做的專屬環(huán)境，并提出了"吸收性心智"、"敏感期"等概念。 《發(fā)現(xiàn)孩子》這本兒書是蒙臺梭利的著作之一。本書告訴我們一種培養(yǎng)孩子的新觀念和新方法，蒙臺梭利提倡我們?nèi)フ嬲亓私夂⒆雍蛺酆⒆?。蒙臺梭利在《發(fā)現(xiàn)孩子》這本書中通過描述孩子的特性，提出了充分喚醒孩子學(xué)習(xí)熱情的方法，提到了教育制度的建立必須能夠保護(hù)孩子成長的環(huán)境，要求教育者應(yīng)該以一種寧靜的心態(tài)去關(guān)注孩子成長中出現(xiàn)的所有奇跡，給予孩子自由，但自由并非是放任</h3> <h3> 讀《蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)孩子》隨感</h3><h3> 選擇此書源于其封面的一句話"了解孩子給他們真正需要的愛"。"愛心"是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題；作為教師我們應(yīng)該愛每一個學(xué)生，愛學(xué)生從了解學(xué)生開始！</h3><h3> 孩子，而是指導(dǎo)我們?nèi)绾畏e極有效地教育孩子。</h3><h3> </h3><h3>蒙臺梭利在書中提到"教育應(yīng)當(dāng)探求合適的方法，在不知不覺中，引導(dǎo)孩子自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。" 書中指出在蒙臺梭利的學(xué)校里，教導(dǎo)孩子的是環(huán)境本身。老師只是讓孩子和環(huán)境直接互動，示范引導(dǎo)孩子該怎么使用其中的道具，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)。</h3><h3>結(jié)合初中的教育教學(xué)個人認(rèn)為"讓孩子和環(huán)境直接互動"，可指班級大環(huán)境的布置，亦可是課堂情景的設(shè)置。"示范引導(dǎo)"在班級管理中是發(fā)揮教師的榜樣作用，在課堂教學(xué)中就是指對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)點(diǎn)撥。</h3><h3>1、班級環(huán)境的設(shè)置：班級環(huán)境的設(shè)置有利于營造良好的班級氛圍，對學(xué)生的成長有著深刻的影響，班級的設(shè)置要注意結(jié)合不同年齡段進(jìn)行布置。學(xué)生剛?cè)胄?，為了讓學(xué)生們更快地融入班級，適應(yīng)初中生活，初一時班級設(shè)置可以偏向舒適、美觀。初三學(xué)生正處于如火如荼準(zhǔn)備中考的階段，此時教室布置要偏向教育性，可貼一些激勵性的標(biāo)語，來勉勵學(xué)生。</h3><h3>身教勝于言教，教師的一言一行都可以影響到學(xué)生，一個好教師就是一個好的榜樣。教師要時時處處用實(shí)際行動來影響學(xué)生，發(fā)揮榜樣的作用。</h3><h3> 2、課堂情景的設(shè)置：在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</h3><h3>課堂教學(xué)中教師不要一味去追求課堂的安靜，要鼓勵學(xué)生說出他心理的想法，教師要積極與學(xué)生互動，讓學(xué)生融入到教學(xué)氛圍中來。老師有效的引導(dǎo)加上營造愉快的教學(xué)氛圍，將會使教學(xué)變得更加輕松，能激發(fā)學(xué)生的主動性和能動性，使學(xué)生在情景中感知知識，在感知中達(dá)到情感的升華。</h3><h3> </h3><h3> 在本書的一章"放手讓孩子去做" 中蒙臺梭利指出："老師必須越來越學(xué)會放手，只需要為孩子提供材料。老師需要確定的是孩子真正需要什么，也要學(xué)會謙虛，不要將自己的意識強(qiáng)加給孩子，并且需要高度關(guān)注孩子的工作進(jìn)展。"</h3><h3> 結(jié)合初中的教育教學(xué)個人認(rèn)為"放手讓孩子去做"是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等學(xué)習(xí)方式，去感知，去領(lǐng)悟最終達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)，這正與我們提倡的"學(xué)進(jìn)去，講出來教學(xué)方式"不謀而合！ </h3><h3> 1、教師在課堂上，不是只按照教學(xué)目標(biāo)完成任務(wù)，而是要不斷的觀察和傾聽學(xué)生的聲音，適時采取措施；以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。</h3><h3>2、在教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的參與感，盡量創(chuàng)設(shè)各種條件讓每個學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極參與、主動地學(xué)習(xí)。 關(guān)注學(xué)生的差異性，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意因材施教，幫助學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，針對不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，提出不同層次的要求，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。</h3><h3> </h3><h3>在閱讀蒙臺梭利的《發(fā)現(xiàn)孩子》一書時，一方面我發(fā)現(xiàn)書中的許多觀點(diǎn)對我們的教育教學(xué)有一定指導(dǎo)作用，另一方面注意到本書實(shí)際上側(cè)重于兒童教育，書中的教育思想對于我們的家庭教育更具啟發(fā)借鑒意義，是值得推薦閱讀的一本好書！</h3> <h3>沉穩(wěn)大氣的王凌云老師???????</h3> <h3> 教育因生命而存在，生命才是教育鮮活的家。泰戈?duì)栒f："教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息。"生命教育既是對學(xué)生也是對自己！</h3> <h3>摘錄《教育：讓生命更美好》</h3><h3><br /></h3><h3>1、沒有一艘船像一本書 / 也沒有一匹駿馬 / 能像一頁跳躍的詩行 / 把人帶向遠(yuǎn)方。狄金森</h3><h3><br /></h3><h3>2、生命教育是當(dāng)今國際教育界的一面旗幟。原因就在于：只有能夠關(guān)注生命、促進(jìn)生命成長并進(jìn)而成全生命的教育，才是真正具有"善的目的"的教育。</h3><h3><br /></h3><h3>3、教育不是簡單的操作性行為，而是基于信念的事業(yè)。因?yàn)檎嬲慕逃蔷駝?chuàng)生和靈魂的感召。</h3><h3><br /></h3><h3>4、生命教育作為教育的存在形態(tài)，其精義在于課堂教學(xué)的生命化。如何讓課堂充滿關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分地涌流，讓智慧之花盡情綻放，應(yīng)該成為所有教學(xué)的自覺追求。</h3><h3><br /></h3><h3>5、生命教育，既是對人，也是對己。在自我的生命教育之中，幸福從此熙熙攘攘，幸福從此溢滿心房。</h3><h3><br /></h3><h3>6、教師通過自己的努力帶給學(xué)生更多的感動，更多溫暖的關(guān)懷，讓學(xué)生形成一個積極的、光明的內(nèi)心世界，這是生命教育的重要課題。</h3><h3><br /></h3><h3>7、有人把教學(xué)工作看成是年復(fù)一年的重復(fù)勞動，自然也就享受不到教育的樂趣與幸福。我想說，教師所面對的不是冰冷的石頭、不是無邊的黑暗，而是一個個鮮活的生命，是一個個充滿了靈性的美麗的靈魂。不在于付出是否得到回報(bào)，不在于是否得到名利地位，而是在生命與生命的對接中閃爍出的智慧之光、悄然綻放的愛的花朵，那是生命浸潤生命的過程。</h3> <h3> 忙著看世界杯?????我時不時在想:今天的綠茵場上的王者??是否也是當(dāng)年那些踢足球??不寫作業(yè)的調(diào)皮鬼??讓我們一起來感知教育喚醒的力量！</h3> <h3><br /></h3><h3> 隨著時代的發(fā)展，多元化價(jià)值觀的形成，學(xué)生個性化的突顯。所謂"問題生"已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的"好成績"和"差成績"的區(qū)分，不再是"聽話的孩子"和"不聽話的孩子"之分。學(xué)生的問題不是問題，如何看待學(xué)生的問題才是問題。故而優(yōu)等生和問題生的真正差別不是優(yōu)等生不犯錯而是優(yōu)等生犯錯誤的頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于問題生，優(yōu)等生自制能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于問題生。</h3><h3>作為班主任老師，我們要擺正心態(tài)：</h3><h3>1、不要一味追求班級沒有問題生！問題生的轉(zhuǎn)化恰恰是班級管理的常態(tài)之一。</h3><h3>2、 班級管理不僅要關(guān)注顯性問題生更要預(yù)防隱性問題生，防微杜漸！</h3><h3>3、 老師對于問題生的轉(zhuǎn)化需要發(fā)揮心力腦力群力而不是蠻力！</h3><h3>下面簡單介紹一些行之有效的方式方法：</h3><h3>1、 關(guān)注原生態(tài)家庭，尋找同理心</h3><h3>人們常說："幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭各有各的不同"同理對學(xué)生而言"優(yōu)等生的共性是一樣的，問題生的差異性卻各有各的不同"。所以，轉(zhuǎn)化問題生就要了解學(xué)生的原生態(tài)家庭的實(shí)際情況，了解孩子成長的歷史背景，只有從源頭出發(fā)，才能增強(qiáng)對孩子"犯錯誤"行為的同理心，對癥下藥。追本溯源大家會發(fā)現(xiàn)，每個問題生都是折翼的天使，都是有故事的孩子，都是渴望被愛的生命體。</h3><h3>2、 提升問題生的班級歸屬感，營造"公平公正民主"的班級氛圍</h3><h3>班級是學(xué)生初中三年學(xué)習(xí)的大本營，同時也是學(xué)生人格塑造的大環(huán)境。只有讓這個環(huán)境中的每個個體有歸屬感，被尊重！才能有效杜絕隱性問題生滋長的溫床。大家如果對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查會發(fā)現(xiàn)，孩子們最討厭的班級行為之一就是：老師根據(jù)學(xué)生的成績高低因人而異處理班級事務(wù)。這種不公平公正的氛圍極容易產(chǎn)生部分學(xué)生邊緣化，誘發(fā)問題生。所以一個良性的班級一定要注意以下幾個方面：</h3><h3>1、 責(zé)任擔(dān)當(dāng)，愛心奉獻(xiàn)為班級衡量價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的社會屬性</h3><h3>2、 確保"人人有事做，事事有人做"問題生同樣可以擔(dān)任班級領(lǐng)導(dǎo)工作</h3><h3>3、 要幫助班級問題生、邊緣生樹立班級歸屬感，健全人際關(guān)系</h3><h3>3、 加強(qiáng)心理暗示，堅(jiān)持貼標(biāo)簽和撕標(biāo)簽的原則</h3><h3>許多顯性的問題生都是歷史遺留問題。但我們要相信，每一個生命體來到一個新的環(huán)境都有重新塑造自我的心理訴求。所以，面對一些顯性的問題生恰恰要幫助孩子撕掉固有的刻板效應(yīng)，給他貼上新環(huán)境新契機(jī)的新標(biāo)簽</h3><h3>四：發(fā)揮同齡人的群體效應(yīng)，同伴的力量是巨大的</h3><h3>心理學(xué)上說：10歲前的孩子主要是通過外界評價(jià)機(jī)制來約束自我，所以他們的嘴里經(jīng)常會出現(xiàn)"我媽媽說的""我爸爸說的""我老師說的"但10歲后的孩子特別是青春期的孩子屬于自我評價(jià)機(jī)制來約束自我，所以他們最怕聽到"別人家的孩子"他們經(jīng)常掛在嘴上的是"我認(rèn)為""我不""我偏要"。</h3><h3>但是在這個自我意識萌發(fā)的高峰期，同齡人的認(rèn)可度卻成為了他們的致命點(diǎn)。所以善于利用同齡人群體效應(yīng)有利于促進(jìn)顯性問題生的轉(zhuǎn)化。在班級管理中老師一定要注意幾個原則：</h3><h3>1、 在全班面前不要拿問題生的成績說事，讓問題生在群體面前出丑</h3><h3>2、 不能詆毀問題生的友誼，特別是不準(zhǔn)優(yōu)等生和問題生做朋友</h3><h3>3、 問題生在教室里當(dāng)眾表揚(yáng)，在教室外單獨(dú)批評，保護(hù)他的隱私</h3><h3>因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向性是會影響班級輿論導(dǎo)向的。一旦群體確認(rèn)老師對這個問題同學(xué)的態(tài)度是苛刻的，那群體的攻擊力將會使這個孩子逼到懸崖邊，擊碎他最后的底線。作為人性的反擊，他極容易仇視整個群體，從而成為了班級的搗亂分子</h3><h3>總而言之，問題生的轉(zhuǎn)化，不僅僅需要老師家長同學(xué)們的共同努力。甚至和這個孩子的人生際遇有著很大的關(guān)系。善于抓住一個孩子成長的突破點(diǎn)，在和學(xué)生共處的時有意識的避免師源性心理傷害。或許是我們做老師的最大努力了。但不管如何，師者父母心。能讓孩子們在擷秀三年的生活中找到一份溫暖一份慰藉，這是我們擷秀同仁為之不懈努力的執(zhí)著追求。</h3> <h3> 期待五美下一次的驚艷登場??不僅有美文還要???美圖嘛??????</h3>