<h3> 7月7日上午，伴著涼爽的微風，“自覺教育”培育站第二次研修活動，在常州市田家炳初級中學如期開展。上午的活動是由徐德同老師所做的《基于發(fā)展數學核心素養(yǎng)的課堂教學》的講座，講座大致分為三個部分第一部分是數學核心素養(yǎng)概念的提出，第二部分圍繞六大核心素養(yǎng)進行具體的講解，第三部分是關于如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。</h3> <h3> 發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是當前教育的一個熱門話題，那么，什么是核心素養(yǎng)呢？《高中數學課程標準》明確指出：數學核心素養(yǎng)包含具有數學基本特征的必備思維品格和關鍵能力，是數學知識、技能、能力及情感、態(tài)度、價值觀的綜合體現。其主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象和數據分析這六個方面。</h3> <h3> 隨后，徐德同老師結合故事情境和教學課堂教學實例詳細講解了六大數學核心素養(yǎng)。例如在講解數學抽象時先引出歐拉七橋問題，成功激起了學員們的興趣，緊接著結合圖形旋轉的教學實例，點明課堂教學要基于學生的最近發(fā)展區(qū)，像旋轉就可以類比之前平移的教學進而抽象出旋轉的概念。在講解直觀想象時，列舉了一個代數式，先讓學員們自行想象，然后分別從數與形的角度進行總結，最后再將結果進行聯系，結合圖像讓學員們清楚感受到了數與形就像是數學的兩只眼睛，缺一不可。最后引用華羅庚的名句“數缺形時少直觀，形缺數時難入微”再次強調要讓學生建立數形相互統一的意識。</h3> <h3> 最后，徐德同老師就四點講述了如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)：一、整體把握數學課程。二、實施主題教學。三、抓住數學本質。四、選用合適的問題引領課堂。并為學員們布置了課堂任務一一如何上等腰三角形這一專題課。為此，學員們以小組為單位展開了激烈的討論，討論結束之后由每個小組派代表發(fā)言并由成員談談自己的感想。</h3> <h3><br></h3><h3><font color="#808080">常州市新北區(qū)龍虎塘中學 張衛(wèi)</font></h3><h3> 作為數學老師我們要在人文素養(yǎng)和科學精神兩方面特別著力，著重于對學生理性思維，批判質疑和勇于探究的培養(yǎng)。數學作為一門基礎學科，對于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成肩負著不可推卸的責任，而作為一線教師的我們更是要對學生核心素養(yǎng)深入的加以理解，并且要在不斷的學習實踐中加以完善，這既是我們的責任，也是我們肩負的使命。</h3><h3><br></h3><h3><font color="#808080">常州市武進區(qū)湖塘實驗中學 蔣超</font></h3><h3> 在這次的講座中也讓我領悟到，我們在平時的教學中要注重學生思維能力的培養(yǎng)。思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現。在教學過程中，我們應該建立"發(fā)現問題---提出問題---解決問題"的教學模式，營造學生思維的平臺。我認為好的教學策略應該是引導學生自己"發(fā)現"問題、解決問題，才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，處理好教與學的關系，把"教---學"活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。</h3><h3><br></h3><h3><font color="#808080">常州市鄒區(qū)中學 許鳳旦</font></h3><h3> 任何一堂數學課都必須建立在充分了解學情的基礎上，離開了學情的數學課好比沒有終點的船，毫無方向，毫無目標。因此我們必須掌控學情，充分了解學生的前經驗和基本能力，合理合計教學環(huán)節(jié)，以達到高效課堂。</h3><h3><br></h3><h3> 本次講座不僅提升了我們的教學理念，也拓寬了我們的視野，數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基礎教育課程改革進程中的一個重要目標，我們會將此問題的研究滲透到日常的課堂教學中。在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，做到在設計教學中以及教學過程中不忘體現核心素養(yǎng)。</h3>