<h3> 為了提升我縣小學數(shù)學教師的專業(yè)水平，我縣教育體育科技局、進修校、教研室共同組織了小學數(shù)學暑期培訓活動。請了三位小學數(shù)學專家進行為期三天的近距離培訓。學習已經進行到第二天，我們走進了劉松，走進了牛獻禮，沉浸下來，回想兩位專家的精彩課堂，在領略到他們的教學風采的同時，在聆聽了他們的指點迷津時，我們也深深地反思。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>深度課堂引領前行</b></font></h3> <h3> 牛老師《探秘三角形》這堂課，讓人聽得沉醉。牛老師挖掘了課本資源，把一道練習題設計成一節(jié)思維含量相當高的課，從學生已有的知識基礎出發(fā)，憑借孩子們的經驗和直覺提出猜想，然后通過合情推理引導學生去探索，學生在老師的有效指導下自己推斷結果。真正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)下深度教學的理念?；叵胛覀兊恼n堂，既缺少方法，又沒有理念，深度更無從談起。兩天的學習，讓我們真正開始思考需要在40分鐘做什么。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>深度報告引領前行</b></font></h3> <h3> 如果說專家的課堂向我們展示的是廣度，那么牛老師的報告《素養(yǎng)導向下的深度教學》則向我們展示了數(shù)學的深度。重點闡述了兩個大問題：<font color="#ed2308"><b>一是</b></font>數(shù)學教育應當堅持怎樣的價值取向?<font color="#ed2308"><b>二是</b></font>在教學中如何讓核心素養(yǎng)真正落地?一個個生動的教學案例,為我們答疑解惑。同時為我們講解了如何從教轉變?yōu)槿绾螌W?讓學生產生想法,產生認知沖突,產生思維碰撞。牛老師的講座金句頻出,字字珠璣,引發(fā)起我們深度思考。我們現(xiàn)在的課堂基本上還是以傳授知識為主，缺乏喚起學生真正的思考的教學過程，缺乏引導學生去深度思考的巧妙辦法。從他的報告中我們意識到我們的課堂要從學生的思維特點出發(fā),分析學生的學習困難，應由“教為中心”向“學為中心轉變”；由知識的傳授向核心素養(yǎng)的培育轉變；由單一化學習向多樣化學習轉變；由淺表化學習向深度學習轉變轉變。由我們教師的深度教學促使學生深度學習。為真正的理解而教,為思維發(fā)展而教,為核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展而教。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>疑難困惑引領前行</b></font></h3> <h3> 北街小學的閆曉琴老師執(zhí)教的《認識面積》一課，為我們提供了一個非常好的教學案例，牛老師的有效指導，也使我們豁然開朗，明白了怎樣去用深度教學展開面積這個知識的教學。</h3> <h3> 俗話說：“學習貴在領會”，兩天的培訓學習，獲得的不只是知識，更有了靈魂上的震撼：前行有方向，行動有指南，教學有方法，理念有更新。專家引領，帶著思考，我們將奮力前行。</h3>