<h3>2018年7月20日，遵義市第四初級(jí)中學(xué)畢業(yè)班所有教師以及七年級(jí)各班班主任老師一行，來(lái)到上海市靜安區(qū)教育學(xué)院進(jìn)行為期一周的骨干教師研修學(xué)習(xí)！</h3> <h3>開(kāi)班儀式由靜安區(qū)教育學(xué)院沈虹老師主持開(kāi)展。</h3><h3>我校馬玉副校長(zhǎng)就此次上海之行的培訓(xùn)做講話，語(yǔ)言精煉極具內(nèi)涵，“君住長(zhǎng)江頭，我住長(zhǎng)江尾，日夜思君不見(jiàn)君”，遵義地處長(zhǎng)江源頭，上海地處長(zhǎng)江之尾，同樣一江水，孕育出同樣的文化！</h3> <h3>首日上午培訓(xùn)由教學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)黃根初教授帶來(lái)他的教學(xué)分享，黃教授將他的理科邏輯思維運(yùn)用得淋漓盡致，一切用數(shù)據(jù)說(shuō)話，任何事情講究證據(jù)，而且又有開(kāi)闊的視野去剖析問(wèn)題的根本。</h3> <h3>下午的課程由華東師范大學(xué)教學(xué)學(xué)院的胡東芳教授授課，在上課之初，胡教授的兩個(gè)問(wèn)題很快調(diào)動(dòng)老師們的學(xué)習(xí)興趣，從扁鵲三兄弟的治病方式延伸到我們教學(xué)中的教學(xué)教學(xué)理念，這是一種全新的思維定義方式。</h3> <h3>胡教授在討論教師是否應(yīng)該在學(xué)生面前示弱的問(wèn)題，他談到，就目前而言，教師是強(qiáng)于學(xué)生的，這個(gè)時(shí)候老師要讓學(xué)生建立超越老師的信心，在學(xué)生面前示弱，這不是無(wú)能的表現(xiàn)，而是促進(jìn)學(xué)生們發(fā)展自信心，甘為人梯的表現(xiàn)。</h3> <h3>在講到何為有效教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，胡教授列舉了幾個(gè)寓言故事，這幾個(gè)故事都能夠十分貼切的說(shuō)明什么樣的教學(xué)才能夠稱之為有效教學(xué)，有效教學(xué)的核心在于“反思”沒(méi)有反思的教學(xué)是不能夠稱之為有效教學(xué)的！</h3> <h3>胡教授的經(jīng)典話語(yǔ)“真正優(yōu)秀的老師是敢于胡說(shuō)八道的，”然而什么樣的胡說(shuō)八道才是真正的有道理呢？作為一名教師，能不能胡說(shuō)八道，敢不敢胡說(shuō)八道，會(huì)不會(huì)胡說(shuō)八道都是在掌握好學(xué)科基礎(chǔ)之后又深入研究，有著自己獨(dú)到的觀點(diǎn)以及看法。</h3> <h3>胡教授在課程接近尾聲之時(shí)，專門對(duì)教師進(jìn)行定義，教師是一項(xiàng)專業(yè)性的而非職業(yè)性的職業(yè)，因?yàn)榻逃菫樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)的，而非作為一個(gè)謀生的手段！</h3> <h3>在講到金庸效應(yīng)的時(shí)候，所有教師都被震撼到了，這是一個(gè)全新的定義，以往我們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有思考過(guò)這樣的定義，如何將教科書(shū)像金庸小說(shuō)一樣讓學(xué)生們?nèi)ハ矏?ài)，去著迷，如果真的達(dá)到這樣的效果，我們還會(huì)擔(dān)憂我們的學(xué)生會(huì)學(xué)不好嗎？</h3>