<h3> 在興業(yè)證券公司、及擔當者趙友佳的支持和關心下，我有幸參加了“第十二期親近母語兒童閱讀種子教師研習營昆明班”，此次培訓是由親近母語研究院主辦，在美麗的昆明湖畔昆明興華國際度假酒店進行。參加培訓是來自多個省份的200余名學員，在三天的學習里，我們課上認真傾聽、交流、討論，課后我們互相關心，互相幫助，在收獲滿滿有關閱讀知識的同時，也收獲了真摯的友誼。<br> </h3> <h3>7月21日上午培訓內容</h3><h3>一、開場主持人2+2圖書教室志愿者老師做會議整體介紹。</h3><h3>二、點燈人分享我的故事講給你聽</h3><h3>主講：孔曉艷，河南洛陽小學吉利開元小學教師，親近母語總設計師，親近母語課題組核心成員，點燈人讀書會會長，2015年“閱讀改變中國”年度點燈人。</h3> <h3>分享故事內容：</h3><h3>（一）我的成長 </h3><h3>1、展示《小老鼠》，齊讀，營造氛圍。</h3><h3>2、從幼兒園到小學。</h3><h3>3、探索教學：傳統(tǒng)的教學不是我想要的教學。</h3><h3>4、教學突破：《心平氣和的一年級》代我走進兒童閱讀。有些東西看不見，看不見它卻在那里。</h3><h3>5、我和云南紅河白云鄉(xiāng)的故事，我陪伴鄉(xiāng)村教師成長的經歷。</h3><h3>（二）我的閱讀教學<br></h3><h3>1、誦。《日有所誦》是必讀的書。</h3><h3>2、讀。每周一節(jié)的閱讀課是學生最喜歡的，展示學生所寫的《流連忘返的圖書室》。建立個人、班級、學校不同層級的圖書室。帶著孩子讀生活，端午誦讀有關節(jié)日的詩文，帶著孩子探索洛陽唐三彩，走進泰山廟，走進洛陽博物館?？桌蠋熣f：有些東西看不見，看不見它卻在那里，總得有人去擦亮星星：總得有人擦亮星星——謝爾.希爾弗斯坦總得有人去擦亮星星，它們看起來有些昏暗，總得有人去擦亮星星，八哥、海鷗和老鷹都抱怨，那些星星已老舊而銹蝕。想換新的我們買不起，所以請準備好你的抹布，和你的打蠟罐，總得有人去擦亮星星。</h3> <h3>三、一個公益人眼中的閱讀和教育</h3><h3>主講：伍松，心和公益基金秘書長，著名閱讀推廣人。</h3> <h3> 分享故事：</h3><h3>（一）我的從小學講起。小學是個學渣。二年級時老師特別兇，經常被老師打。在老師的重壓之下學生的成績很好，但學生不喜歡。三年級轉到了另一個班，我老是遲到，但老師非常有愛心、非常關心我們，我感受到一種春風化雨的愛。</h3><h3>（二）高中時的滑鐵盧。高二時成績大幅下降，很可能考不上大學。后來無意間受到觸動，高三時重回巔峰。</h3><h3>（三）中學時印象最深的老師：初中地理和物理老師，地理老師成立興趣小組，周末帶著學生學生騎行，給學生講所看到的山、河的形成。物理老師也通過各種途徑來調動學生的興趣。</h3><h3>（四）大學時光：中國大學乏善可陳，幼兒園像小學，小學像初中，初中像高中，高中像大學，大學像幼兒園，大學就是放養(yǎng)的.</h3><h3>( 五）我真正的大學：是在生產手機的步步高公司完成的。它的文化內化到了每個人的骨子里，本分、平常心、誠信，這三個被它貫徹到了任何方面。這個公司敢用年輕人，讓我們在犯錯中學習、成長。另外，企業(yè)人上課的認真承度和學院里的是不一樣的，經手企業(yè)的人所選的案例、組織的對案例的討論，都相當有實戰(zhàn)性，這樣的學習是相當有實效的學習。做人也該本分，平常心和誠信。</h3><h3>（六）成立兒童閱讀公益基金。</h3><h3>（七）做好親子閱讀。除了自己和孩子的閱讀，可以成立親子閱讀共同體。</h3><h3>（八）總結：相信種子，相信歲月。寬容、接納、相信可以激起一個人的人生，閱讀和思考可以喚起一個人的靈魂。</h3><h3> 伍松老師的經典話語：</h3><h3>1 、不要要求一上來就高標準嚴要求，不同的孩子有不同的成長路徑，按照自己的方式來成長。</h3><h3> 2、每個人的潛能是無限的，擁有極強的自信，才能激發(fā)他背后的潛能。 </h3><h3>3、本分、平常心、誠信。做人本分是做重要的，對待所有人要誠信，對待所有的成與敗要有一顆平常心。</h3><h3>4.、閱讀是對話的最高形式，對話是學習的推動方式（對話可以和其他人、老師、經典圖書，也可以和自身對話——思考），閱讀是整個基礎教育的基礎。閱讀方式有：親子閱讀、師生讀書、親子閱讀共同體。</h3><h3>5、文字的形成讓對話突破時空限制，對話的方式，其實是一種經驗式的學習。書本里記載的是經驗，別人口中說出來的是經驗，音樂、影視中記載的是經驗，學習經驗的過程就是對話，和一本書的作者對話，和老師對話，和影視作品人物對話。小孩子的實踐力有限，所以，在他們這個年齡段，提升認知的主要方式是學習他人經驗，即對話，主要表現(xiàn)形式是閱讀 </h3> <h3>四、講座：親近母語教育理念和課內外母語課程整合</h3><h3>主講：徐冬梅，親近母語創(chuàng)始人，著名兒童閱讀推廣人，國家“十五”教育科學規(guī)劃課題“親近母語”課題主持人，2005年度中國推動閱讀十大人物。<br></h3> <h3>（一）我的故事</h3><h3> 1、母語是媽媽說的話，奶奶唱的歌謠，是鄉(xiāng)音土語，是漢語，現(xiàn)代中華民族的共同語，是用母語傳達的，反映了人類共同心性的語言文化 。</h3><h3>2、母親是我最好的老師。</h3><h3>3、1983年讀師范?，F(xiàn)在我身上依然有文藝青年的氣質，永遠有一顆童年的心。讀了魯迅，我從文青到了憤青。</h3><h3>4、對20多位特級教師的案例做了研究，他們都在做閱讀，不做閱讀不可能考好試。</h3><h3>5、我對中國的教育做了研究，發(fā)現(xiàn)古代的教育有個特征：熟讀、熟記，大量地讀，民國時期的兒童教育也抓得非常好。</h3><h3>6、我?guī)е鴥鹤幼x書，兒子的詞匯量、理解力、語感變得非常強，當我?guī)е鴥鹤幼x了幾百本書后，他和 的距離就拉開了。</h3><h3> 7、做兒童教育學意義上的父母。</h3><h3>8、 親子閱讀也是國家基礎教育的基礎。</h3><h3>9、 你的班級就是你的生命綠洲 。</h3><h3>10 、每個孩子就是生命的種子，每位老師就是點亮孩子的那盞燈。</h3><h3>11、閱讀都是從聽讀開始的。</h3><h3>12、做兒童意義學教育的父母（大聲讀，建立孩子的語音、語意、字形）</h3><h3>13、閱讀（閱讀力就是學習力，閱讀是終身教育最好的學習習慣，沒有閱讀，這個人將行而不遠。）</h3><h3>14、在閱讀中識字，在閱讀中聽說，在閱讀中學會寫作。作為一個未來公民，應該具備的母語的聽說讀寫的能力。</h3><h3>（二）.母語學習的意義：</h3><h3>1、語言（生命）智慧的培育;（價值觀、思維方式、審美意趣）</h3><h3>2、語言文化的傳承：本族文化、本國文化認同、多元文化認知;</h3><h3>3、語言文學的教育（培育他的情感，想象力，心性）</h3><h3>4、語言文字的應用 </h3><h3>（三）母語學習理念：（兒童是本位，閱讀是核心，實踐是路徑)</h3><h3>1、 閱讀是核心：文學閱讀和語言學習的關系；閱讀指導和自主閱讀；淺閱讀和深閱讀。閱讀必須要有深閱讀（深入品悟、探討等。）.實踐是路徑，母語不僅僅是學會思考，還是要用母語解決實際問題。</h3><h3>2、.班級閱讀采用主要的形式是師生共讀，重要的是教育生命是有意義的，是做受孩子歡迎的老師。</h3><h3>（四）教師怎樣開展母語教學</h3><h3> 1、呼——吸的過程（課堂的動靜結合）</h3><h3> 2、浪漫——精確——綜合運用每一節(jié)課，每一個學習階段，每一個生命階段 </h3><h3>3、教學過程：導入.初讀.深入讀.拓展運用 .例子：獨坐敬亭山——李白（唐） 詩讀三遍之前不要開講；引導說詩意；詩人在說什么？平長仄短入聲促。（學習內容本身是最高級的教學）</h3><h3>4、教師閱讀和成長路徑：知行合一、教學相長；師生共讀，共同成長。</h3><h3>5、讓我們成為一個閱讀者、母語人、真正的師者、自性光明的點燈人。</h3><h3>（五）孩子的母語學習</h3><h3> 1、孩子在幼兒園之前，就已經有了母語學習的基礎：聽和說的能力。</h3><h3>2、小學階段的重要任務是什么？識字。在閱讀中識字是最好的、最重要的識字方法。同時按照漢子特點教孩子記憶。</h3><h3> 3、教會孩子閱讀，閱讀理解就是學習力。通過閱讀，不斷更新自己、突破自己。</h3><h3> 4、一個孩子12歲還沒有培養(yǎng)出閱讀的習慣，那以后的學習會出很多問題。</h3><h3>5、文學教育要培養(yǎng)孩子的情感，直抵孩子的內心。</h3><h3> 6、我們的公民缺乏一種理性思維。</h3><h3> 7、老師每周拿出一節(jié)課，和孩子每月共讀一本書，把量整上去。哪怕不是深度閱讀，量也很重要。</h3><h3>8、教學不要太用力，最好的菜是媽媽做的家常菜。最好的教學就是自然的呼和吸。</h3><h3>9、教學不要太全，要專注一點。</h3><h3> 10、從浪漫到精確再到綜合 。</h3><h3> 11、激發(fā)孩子對內容本身的興趣，才是最好的教學 </h3><h3>（六）孩子們如何學好母語 </h3><h3> 1、兒童為本位。閱讀要契合孩子的實際，要符合孩子的年齡、心理等。海子的《秋》就不適合給孩子讀。</h3><h3> 2、閱讀是核心。弄清文學閱讀和語言學習的關系，閱讀指導和自主閱讀，淺閱讀和深閱讀結合。閱讀必須學會深閱讀，要讀有一定深度的書，淺閱讀無法實現(xiàn)思維和認識的提升。</h3><h3> 3、老師每周拿出一節(jié)課，和孩子每月共讀一本書，把量整上去。哪怕不是深度閱讀，量也很重要。</h3><h3>4、教學不要太用力，最好的菜是媽媽做的家常菜。最好的教學就是自然的呼和吸。</h3><h3>5、教學不要太全，要專注一點。 </h3><h3>6、從浪漫到精確再到綜合 。</h3><h3>7、激發(fā)孩子對內容本身的興趣，才是最好的教學。</h3><h3>8 、每個孩子都是母語學習的天才，需要有高于現(xiàn)實的文學來熏陶他。通過閱讀實現(xiàn)育人，閱讀的頂層目標是塑造人，讓孩子在閱讀中形成豐富的情感和正確的價值觀。</h3><h3>（七）教師的成長路徑</h3><h3> 總原則：閱讀+踐行 </h3><h3>1、橫向學習。</h3><h3>2、向上學習。 </h3><h3>3、向下學習。</h3> <h3> 7月21日下午培訓內容 </h3><h3> 一、1-3年級《新編語文全閱讀》研讀</h3><h3> 主講：徐冬梅，親近母語創(chuàng)始人，著名兒童閱讀推廣人，國家“十五”教育科學規(guī)劃課題“親近母語”課題主持人，2005年度中國推動閱讀十大人物。</h3><h3>（一） 、開場午誦 《飛鳥集》泰戈爾 我和小鳥和鈴鐺——金子美鈴</h3><h3> （二）解讀一年級《新編語文全閱讀》后面的“親近漢字”和“分年級閱讀篇目”。</h3><h3>（三）一年級《新編語文全閱讀》主體文章解讀。1.最早的閱讀來自于聲音。 2.基數(shù)單元與教材配套，偶數(shù)單元是給孩子們的閱讀擴充。（四）每一位孩子每一個生命來到這個世界上都有他的使命，幫助兒童找到他的使命，每一位老師都是一盞燈，要做的就是尋找那根強健的根。</h3><h3>二、課程陳述：主題閱讀教學 </h3><h3>主講：孔曉艷，河南洛陽小學吉利開元小學教師，親近母語總設計師，親近母語課題組核心成員，點燈人讀書會會長，2015年“閱讀改變中國”年度點燈人。</h3><h3>（一）主題閱讀教學 </h3><h3>1、“主題教學教學”的定義：以主題架構單元，每個單元包含一組和主題有關的文章（一般3篇），單元主題是從兒童母語學習和精神發(fā)育的角度，結合統(tǒng)編語文教材單元主題（人文主題+語文要素）來確定的。單元里的文章有內在聯(lián)系，增強學生的文學體驗，提高閱讀能力，提供了一種比較的、思辨的視角。</h3><h3> 2、“主題閱讀課程”的定義：基于主題統(tǒng)領下的多文本閱讀教學活動，通過高質量的略讀知道，實施兒童的文學教育和閱讀能力培養(yǎng)的一門課程。</h3><h3> 3、“主題閱讀”實施的意義：最大先讀地解放和培養(yǎng)學生的閱讀能力。 </h3><h3>4、低年級課程目標：知道大致內容，能用感性的方式表達自己的理解。</h3><h3> 5、中年級課程目標：初步感知閱讀策略，能理解文章主題。</h3><h3> 6、高年級課程目標：準確把握主題，對主題適度延展。</h3><h3>（二）課程內容的選擇 原則：遵循兒童本位。</h3><h3>（三）主題教學的注意點<br>1、實施的時間和方式</h3><h3>2、特點</h3><h3>3、課型</h3><h3>（1）分散教學課內”一篇+“主題”一篇?！罢n內”一篇+“主題”多篇</h3><h3>（2）集中教學重點講一篇，其他幾篇略講； 一主題貫穿教學，比較閱讀； 以一點突破教學，一課一得；<br> 以解決某個問題為目的，進行專題性閱讀。</h3> <h3> 三、孔曉艷給學生上研討課：《怕、怕、怕 》</h3> <h3>導入：詢問學生對該題目的發(fā)現(xiàn)。</h3><h3>生1：怕的程度不同。</h3><h3> 生2：三件不同的事情。</h3><h3>（一）膽小鬼管尼亞 </h3><h3>1、展示一張蒙著臉的圖片，介紹這孩子怕各種小動物的性格， 問：“你愿意跟他玩嗎？”生：“不愿意?！?lt;/h3><h3>2、讓學生看文章，回答問題：“有沒有人跟他玩？”</h3><h3>3、師：故事在后面發(fā)生了什么變化？</h3><h3> 師：你遇到這種狀況怎么辦？ </h3><h3> 生1：跑。</h3><h3> 生2：用鍋砸它。</h3><h3>生3：跟動物管理員說。</h3><h3>生4：拿東西把它引開。 </h3><h3> 師：那故事里的孩子是怎么做的？</h3><h3> 生：大喊大叫。師：你想想現(xiàn)場是怎么喊的。</h3><h3> 生：一開始喊得慢，后來喊得又大、又快，場面感很強。</h3><h3>師：孩子們跑到花園里躲了起來，那故事是不是就這樣結束了呢？ 生：管尼亞發(fā)現(xiàn)弟弟還在外面。</h3><h3>師：如果是你你會怎么做？ </h3><h3>生：找個東西去趕跑狗，再救弟弟。</h3><h3>師：管尼亞是怎么做的？老師展示課文片段。 生齊讀。</h3><h3>師：對管尼亞的描寫中，哪些字眼觸動了你？ </h3><h3>生：護、挺身、滾...... </h3><h3> 師：管尼亞從膽小鬼變成了——？</h3><h3> 生1：男子漢。生2：英雄。</h3><h3> 師：這個故事可以結束了吧？ 生：不可以。</h3><h3>師：那請同學們繼續(xù)把故事看完。</h3><h3> 生：管尼亞把狗用鏈子所上，卻哭了起來。 </h3><h3> 師：你看他哭了起來，他仍是個膽小鬼。你同意嗎？</h3><h3> 生1：不同意。如果他真的膽小就不會挺身而出了。 </h3><h3>師：同學們把故事重述一遍。然后引導學生一起重述。 </h3><h3>師：總結，這篇文章先講怕，再到不怕，最后又說怕，前面的怕和后面的怕不是一回事。</h3><h3>（二）對比閱讀《魔奇魔奇樹》、《多多的害怕》 </h3><h3>1、引導學生講述《魔奇魔奇樹》的故事。</h3><h3>2《多多的害怕》和《膽小鬼》有什么不同呢？ </h3><h3>3、同學們回家去也編一個關于害怕的故事，講給爺爺奶奶聽，可以是從怕到不怕，也可以是——？ </h3> <h3> 三、分組討論交流設計 </h3><h3>（一）選擇《奇怪的雨傘》、《爸爸在北極》、《哭婆笑婆》和《公雞生蛋》閱讀課教學設計。</h3><h3>（二）學員完成后老師點評：</h3><h3>（三）教師小結:四篇文章順序安排得很好，第一篇《奇怪的是雨傘》，是小熊和媽媽的故事，分為前后兩部分，情節(jié)簡單，孩子容易接受。第二篇《爸爸在北極》，仍然是小熊的故事，但難度有上升，然而它的結構有何前一篇是一樣的，有前有后，所以形成了一種螺旋的遞進。第三篇《哭婆笑婆》，結構情節(jié)都很簡單，看似又回到了平淡，形式上回到了第一篇，然而它延伸到了人的故事，螺旋地回到原點，但已經不是原來的層次。最后是《公雞生蛋》，前面三篇是父母對孩子的愛，這篇是自己對父母對愛，讓孩子知道自己該怎么做。</h3> <h3> 四、講座：向閱讀更深處漫溯 </h3><h3>主講：孔曉艷</h3><h3>（一）我們每天都在進行主題閱讀，為什么？</h3><h3>1、高考眾人嘆談。</h3><h3>2、世界杯。</h3><h3>（1）實時播報。</h3><h3>（2）吃什么最合適？</h3><h3>（3）對同一個人的不同觀點。</h3><h3>（4）對同一個人不同時期的看法。</h3><h3>（5）世界杯的意義。</h3><h3>（6）沒看球賽，看了很多球評。這就是主題閱讀的形式。</h3><h3>（二）讀什么？《全閱讀》、《我的母語課》。</h3><h3>（三）如何確定重點講授的篇目：以兒童為本，要符合孩子的生活經驗。</h3><h3>（四）實施的時間 低年級：重朗讀、老師講。中高年級：討論、分享。老師設計1-2個整合性議題，引導學生進行深層次的閱讀和思考。所謂議題，就是具有議論性的哪些話題</h3><h3>（五）主題教學的特點 ：</h3><h3> 1、主題閱讀是深層次的略讀指導。</h3><h3>2、主題閱讀的教學結構是板塊式的。</h3><h3>3、主題閱讀的教學策略是整體性、對比性、探究性的。</h3><h3> 4、主題閱讀提倡學生的自主與合作。</h3><h3>（六）主題確定及教學指向 </h3><h3>要思考文本具有的共同的教學價值。我們可以從以下角度出發(fā)：</h3><h3>1、人文內涵。</h3><h3>2、作家作品。</h3><h3>3、文學體裁。</h3><h3>4、表達特點。</h3><h3>5、閱讀策略。</h3><h3>（七）評價方式</h3><h3>1、提取信息的能力。</h3><h3>2、推斷解釋的能力。</h3><h3>3、整體感知的能力。</h3><h3>4、評價鑒賞的能力。</h3><h3>5、聯(lián)結運用的能力。</h3><h3>（八）問題的設計 ：不知道如何設計問題，課文的、單元的后面都有問題和閱讀指導，可以借鑒使用。</h3> <h3> 2017年7月22日上午學習內容</h3><h3> 一、課程闡述：圖畫書教學（圖畫書閱讀課程與實施）</h3><h3>主講：劉穎：著名兒童閱讀推廣人，親近母語總課題組核心成員。</h3> <h3> (一) 晨誦：《明天要遠足》——方素珍 《瞌睡蟲》——陳木誠 《懶的辯護》——高洪波 </h3><h3>（二）圖畫書介紹 圖畫書擁有文字與圖畫雙重媒介。圖畫書閱讀課程是以中外優(yōu)秀的經典的圖畫書作為閱讀材料，通過對圖畫和文字的閱讀指導實施文學教育的一門課程。圖文配合比單獨的文字或圖畫要有意義，豐富得多</h3><h3>（三）意義：</h3><h3>1.包含的童年元素，用兒童的眼睛來觀察，按照兒童的心智和想象力量身制造，在主角中兒童能看到自己的影子；符合理解范圍與想象力的人生經驗 ；無拘無束的想象力、創(chuàng)造性與活躍性、幽默感等 。</h3><h3>2.觀察、思維（創(chuàng)新）、表達 </h3><h3>（四）整體目標：</h3><h3>小學6年，師生共讀112本 。 </h3><h3>分年段目標：低年段：師生共讀64本。通過二者配合閱讀理解故事內容；發(fā)現(xiàn)圖畫細節(jié)，思考圖畫間的聯(lián)系；對故事中的角色有自己的看法；培養(yǎng)閱讀的興趣與細致閱讀、樂于分享的習慣。講述書中的故事，能講得清楚完整。</h3><h3>中年段：共讀32本。繼續(xù)培養(yǎng)保持邊讀邊想的習慣；補充文字未細致描寫甚至未涉及的內容，想象針對故事內容具有合理性；能用自己的語言評價故事中的角色；聯(lián)系自己的生活理解故事的意蘊；初步感受不同作品的不同風格，并愿意尋找自己喜愛的同類作品繼續(xù)閱讀。講述書中的故事，在講述時加入自己的理解和分析。</h3><h3>高年段：共讀16本。自覺做到邊讀邊想；體會圖文融合而產生的新的意義；聯(lián)系生活思索作品中意味深長的哲理；深入思考、理解內涵；了解創(chuàng)造背景，了解作家的愿望與行動；嘗試比較閱讀。</h3><h3>（五） 內容選擇：低中： 圖畫語言豐富，細節(jié)突； 文字簡潔明白，有節(jié)奏感 ； 內容富有想象力，與兒童生活相關。中高： 語言豐富，細節(jié)突出；文字動人富有感染力；內涵引人思考，背景開闊。</h3><h3>（六）時間安排：低：每周一課時 中：每兩周一課時高：每月一課時 </h3><h3>（七）閱讀指導（畫面閱讀）</h3><h3>1、從封面開始（介紹背景、主要角色、透露故事情節(jié)，引發(fā)猜想）/2、環(huán)襯的秘密（體現(xiàn)故事主題，故事的前續(xù)后續(xù)）</h3><h3>3、角色的表情（關注角色動態(tài)，讓畫面活動起來）</h3><h3>4、 小物件的意思（想象與暗示；隱藏的故事線；好玩）</h3><h3>5、版面設計玄機（翻頁的樂趣；色彩會說話；跨頁的震撼；文字有時也是圖）</h3><h3>6、 閱讀指導（圖文結合）文字提供故事焦點、敘事資源 ，圖畫改變故事效果、意義。</h3><h3>7、閱讀指導（主題探索）母愛（明亮、浪漫）父愛（成長、悲憫）頑童（自由、本性）自然（深邃、完整）</h3><h3>8、實施方式：閱讀與講述</h3><h3>9、評價方式：口頭講述與書面寫作 </h3><h3>（八）教學基本模式與要點 </h3><h3>1、 閱讀課：故事進入（引發(fā)期待）、 讀中交流（畫面閱讀）、 讀后交流（話題設計）</h3><h3> 2、 講述課：完整欣賞（閱讀為先）、理清思路（關注情節(jié)）、 學習講述（關注語言）</h3><h3>3、寫作課： 獲得話題（續(xù)寫、補白、變化角度、發(fā)現(xiàn)生活等）、 學習寫法（語詞、結構、修辭等）</h3><h3>4、 教學中需要關注的問題： 是否需要不間斷地完整閱讀故事 ；畫面、文字的細節(jié)發(fā)現(xiàn)與閱讀話題的關系； 閱讀話題的設計等。<br></h3> <h3>二、圖畫書研討課：《進城》</h3><h3>主講：石宏靜，云南馬龍縣張安屯小學語文老師，2+2公益圖書教室計劃骨干教室。</h3> <h3>（一）課前交流誦讀——唐僧騎馬師：你們有讀過這首兒歌嗎？</h3><h3>1、師帶讀，生拍手跟讀</h3><h3>2、分組拍手讀</h3><h3>（二）、導入：你們想想今天我們講的繪本會出現(xiàn)哪個人物呢？你喜歡哪個人物？</h3><h3>（三）、引導讀故事《進城》</h3><h3>1.出示圖片你覺得這個繪本和你們平時看的繪本有什么不同嗎？生：平時看的繪本是五顏六色的，但是這次的繪本只有黑白兩個顏色。師：這種類型的繪本你有讀過嗎？生答。延伸到：中國的傳統(tǒng)文化，皮影畫，還有——剪紙師：今天老師給你們帶來了小禮物，出示剪紙，它是什么顏色的？——紅色</h3><h3>2.介紹作者、出版社（明天）——夫妻檔</h3><h3>3.開始閱讀出示環(huán)襯。師：這是我們的蝴蝶頁，也就是我們的環(huán)襯?？吹剿阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？生：我看到了孫悟空。師：現(xiàn)在大家知道誰出現(xiàn)在我們的繪本中了嗎？——孫悟空繼續(xù)往下看。</h3><h3>4.出示扉頁師：大家看到了什么？（生答）我們繼續(xù)往下看，老師一一對照圖片講故事。</h3><h3>師：提問：如果你是小虎兒，遇到這樣的情況，會怎么做呢？</h3><h3>生：不要管別人的說法，做最好的自己。</h3><h3>師：那我們是不是什么事情都不管別人的想法，就一直堅持自己的呢？</h3><h3>生：要有自己的判斷，如果是好的我們就可以采取，不好的在想別的辦法。</h3><h3>師：繼續(xù)讀故事，看看后面又發(fā)生了什么故事？（區(qū)分了魚食和魚餌。）</h3><h3>師：他們恍然大悟，悟到了什么呢？</h3><h3>師：觀察后環(huán)襯，和前面的環(huán)襯有了很大的變化，什么變化？你們觀察的是多的東西，那我們能不能做做減法，看看少了什么？</h3><h3>生：少了孫悟空。</h3><h3>師：孫悟空不見了，孫悟空象征著什么？</h3><h3>師：這僅僅只是一條進城的路嗎？在我們的生活中他又象征著什么呢？——遇到的問題5.第二遍讀故事</h3><h3>師：在進城的過程中，遇到了孫悟空，那你在這張圖片中還發(fā)現(xiàn)了什么?——孫悟空拿了芭蕉扇，還看到了豬八戒，牛魔王，這棵樹是人參果。接下來遇到了——林黛玉、唱戲的大叔（張飛）——出示面具（額頭兩邊暗藏了蝙蝠，寓意飛）、老鼠娶新娘、八仙、武松、姜子牙看完之后，你領悟到了什么呢？</h3><h3>老師總結：人生的道路不管遇到什么問題，我們都要堅持走下去。</h3> <h3>三、講座：圖畫書閱讀與教學也許不那么簡單</h3><h3>主講：劉穎，著名兒童閱讀推廣人，親近母語總課題組核心成員。（一）、什么叫圖畫書？圖+文=有圖的書；圖x文=圖畫書</h3><h3>（二）、圖畫讀什么？形式（圖畫、設計、裝幀）、內容、內涵（三）、例子《母雞蘿絲去散步》，圖畫書教什么？：</h3><h3>1、圖：角色的表情和行動圖畫的色彩和線條其他細節(jié)翻頁的樂趣文：2、簡單文字（文脈）固定句式（節(jié)奏）（文字對故事的引導；讓畫面更加又趣味性；讓畫面活動起來）</h3><h3>3、圖文結合：封面、環(huán)襯、標題頁落差形成反諷作品風格啟發(fā)教學《說說圖畫》——培利.諾德曼文字告訴我們圖畫沒有顯現(xiàn)的東西，圖畫則告訴我們文字沒說的事情。</h3><h3>4、培養(yǎng)興趣；語言能力；想象力等。</h3> <h3>7月22日下午學習內容</h3><h3>一、講座：整本書閱讀與教學</h3><h3>主講人：彭娟，青海省西寧市南川東路第二小學校長，“全國優(yōu)秀教師”，“青海千人計劃”拔尖人才培養(yǎng)對象，親近母語點燈人讀書會青海分會會長，2018“閱讀改變中國”年度點燈人。</h3> <h3> 彭娟老師“傳授”了整本書閱讀教學策略，需要系統(tǒng)學習操作方法。導讀課、交流課是兩種基本課型。經過彭老師的講解，整本書閱讀的教學思路變得比較清晰了。所有這些實施，都有一個基礎：自己得先讀書，對所讀的書有自己的感悟，用彭老師的話說，是要能夠總結出一些關鍵詞，激發(fā)孩子閱讀興趣，喚取閱讀期待。</h3> <h3>二、講座：閱讀是最好的作文課</h3><h3>主講人：余雷，昆明學院教授，兒童文學研究所所長。兒童文學作家，評論家。</h3> <h3> 讀一本書不是解決一個問題，而是一次感受、體驗、思考和交流的機會，試一次創(chuàng)作活動。在閱讀活動中，我們做的一些工作，很多時候我們以為是一種向內的吸收的過程，其實有時候它是一種創(chuàng)造性的表達。昆明學院教授，兒童文學作家余雷老師在“閱讀是最好的寫作課”上首先表明了自己的觀點。</h3><h3> 閱讀與寫作的關系主要表現(xiàn)在，閱讀獲得間接經驗作為寫作材料，獲得作者的感情以陶冶情操，獲得語言的積累，獲得作者的思想，道理形成觀點可供思索和立意，獲得認識事物的方法，以便自己會觀察，會思考，獲得表達的方法，謀篇布局，鋪陳比興。</h3> <h3>7月23日學習內容</h3><h3>誦讀教學</h3><h3>主講人：薛瑞萍，網名看云，安徽省合肥市第六十二中學小學部語文老師，堅持帶領學生從一年級開始進行高品質的閱讀。領銜主編《日有所誦》，喜馬拉雅FM看云讀書主講。著有《徐瑞萍教育教學問答》《我們班的閱讀日志》《徐瑞萍母語課堂》等。</h3> <h3>一、誦讀教學及分享</h3><h3>1、播放家長會視頻，講述自己對教育的整體感悟，對孩子的培養(yǎng)等。</h3><h3>2、薛老師的開場給大家放家長會的視頻，這家長會和一般的不一樣，薛老師帶著家長吟唱《靜夜思》，抑揚頓挫高低婉轉之間，透著濃濃的文化氣氛。吟唱，讓詩歌變得妙不可言，傳統(tǒng)教學中零碎的肢解，仿佛把一個美女撕成幾塊，血肉模糊，美感零落成泥。</h3><h3>3、“家長會不要說考試分數(shù)?！毖蠋煹倪@個做法很有道理，這是從學生的成長著眼的，她的教育境界很高，心態(tài)很好，視野很寬。“不要在家長會標榜考得好的學生，一旦這樣，他腦海中會深深覺得，人生就只一條路，其實不是這樣。</h3><h3>4、”薛老師以風輕云淡的、幽默的語言表達出來，極具感染力。這種“平淡處而山高水深”的境界，沉淀著歲月的滄桑和對人世的洞達。5、對薛老師的人生觀、價值觀，我很贊同，做個普通人，做普通的事，心靈充盈，靈魂高尚。<br>6、“我所謂的師德培訓，是每天都體驗到自己的愚蠢、膽怯和丑陋，這是最好的師德培訓！”這句話似乎粗俗，但道理很深刻。師德如何提升？情懷如何培養(yǎng)？就是在發(fā)現(xiàn)自己的丑陋中慢慢發(fā)生的。<br>7、“每天孩子都在教育我”，從對孩子的教育中學做人，用一種悲天憫人的情懷去做教育，不要被功利和世俗玷污太多。薛老師教的誦讀或許我們不能一下子掌握，但她的人格魅力能給我們深遠的影響。我認為，參加培訓最重要的收獲，不是技能，而是領略、濡染另一種人格。教育中，如何不昧良心，如何問心無愧，是每個教育者都應該思考的問題。<br></h3> <h3>二、古典詩朗誦、吟誦第一首詩：<br>風雨凄凄，雞鳴喈喈。</h3><h3>既見君子，云胡不夷？</h3><h3>風雨瀟瀟，雞鳴膠膠。</h3><h3>既見君子，云胡不瘳？</h3><h3>風雨如晦，雞鳴不已。</h3><h3>既見君子，云胡不喜？——《齊風*風雨》</h3><h3>（一）朗讀。</h3><h3>（二）誦讀。</h3><h3>1、誦讀原則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長仄短，平輕仄重?？梢岳L的韻字一定是平聲字。</h3><h3>2、押仄聲韻的詩，它的第三句的最后一個字往往落在平聲上，因為為了換氣。如《春曉》曉，鳥。聲，少。第三個“聲”字就是平聲韻。《松下問童子》和《鋤禾》都是這樣。</h3><h3>3、押平聲韻的詩，它的第三句的最后一個字往往落在仄聲上，因為為了換氣。如《齊風*風雨》的第三句，“子”字是仄聲字。第三句通常要轉，如《齊風*風雨》就轉成了仄聲韻，前面兩句都是平聲，到第三句就轉成仄聲韻。如果前面兩句是仄聲韻，拿到了第三句就要轉成平聲韻。</h3><h3>4、適合孩子閱讀的詩歌需要符合三個特征：形象、韻律、反復。如第二首詩：彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！彼采艾兮，一日不見，如三歲兮！——《王風*采葛》第二句的押韻由仄聲轉成平聲，為了換氣。第一句先聲奪人，有撕心裂肺之效。第三首詩：式微，式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？ 式微，式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？第一段仄聲韻，第二段平聲韻，陰陽結合。第四首詩：十畝之間兮，桑者閑閑兮，行與子還兮。十畝之外兮，桑者泄泄兮，行與子逝兮?！段猴L*十畝之間》第五首詩：公入而賦：“大隧之中，其樂也融融！”姜出而賦：“大隧之外，其樂也泄泄！”</h3><h3>5、總結：“不學詩，無以言?！薄鬃?lt;/h3><h3>三、現(xiàn)代詩朗讀<br>午誦：《我來了》、《我和小鳥和鈴鐺》、《星星和蒲公英》。<br></h3><h3>1、太多的痛苦來自著急?！缎切呛推压ⅰ?，一種愛心。薛老師講到一個姓黃的女生在自己的“逼迫”下差點釀成悲劇的故事時，流淚了。</h3><h3>2、接納別人，首先得接納自己，接納那個不能接納別人的自己，在教育中修行，慢慢改變身上的頑疾，傾注耐心和愛心，傾聽花開的聲音。無論哪個孩子，都是父母不可重復的孤本，善待他們，就是善待每一個家庭，也是善待自己的良心。</h3> <h3>四、如何吟唱</h3><h3>1、以《春日》為例開頭<br>勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。二、四、六分明日、芳、水，邊、景、時。仄、平、仄，平、仄、平。閑、得、風，紫、紅、是。平、仄、平，仄、平、仄</h3><h3>2、同一句里，二、四、六的平仄相間，就叫律句?！奥?lián)”字是聽起來成對的句子。只要二、四、六平仄相對，它就是律句，兩個平仄相對的律句就叫聯(lián)。<br>比如“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，它意思不對仗，但二、四、六的平仄相對，所以，在音韻上成為一聯(lián)。<br>細雨魚兒出，微風燕子斜。<br>仄仄平平仄，平平仄仄平。城中十萬戶，此地兩三家。平平仄仄仄，仄仄仄平平。</h3><h3>3、一、三、五不論，二、四、六分明。這首詩二三兩句的二、四的平仄一樣，叫二三句相粘。</h3><h3>4、律詩對韻的規(guī)范，要求二、四、六分明，這三個數(shù)都是偶數(shù)，是陰數(shù)，為什么要在陰數(shù)位置規(guī)定音韻？因為陽數(shù)為起、為動，陰數(shù)為收、為平，而且根據(jù)漢語的特征，要聽到音就知道它的意思，得是一個詞，即兩個音，而意思的重心又落在后一個字上，所以得對偶數(shù)位的音節(jié)做強調。</h3><h3>5、律詩要求每一聯(lián)的結尾押平聲韻，這是符合自然辯證法的，每一聯(lián)的前一句是起句，屬陽，后一句是偶數(shù)句，屬陰，陰位當平緩、余味無窮，用緩和的音調以便抒情，故押平聲韻。</h3><h3>薛老師還教大家如何吟誦、吟唱</h3><h3>ⅠⅠ– –– ?</h3><h3>細雨魚兒出（律句）</h3><h3>––ⅠⅠ––</h3><h3>微風 燕子斜（xiá）（律句）</h3><h3>–– ? Ⅰ Ⅰ ?</h3><h3>城中 十 萬戶，</h3><h3>ⅠⅠⅠ –– ––</h3><h3>此地兩 三 家</h3><h3>何以對仗？意義對，音韻對。</h3><h3>春夜喜雨（半律）</h3><h3>唐.杜甫</h3><h3>ⅠⅠ– –– ? – ––Ⅰ ? –—</h3><h3>好雨知時節(jié)，當春 乃發(fā)生。</h3><h3>–– – ? Ⅰ Ⅰ ? Ⅰ –— –—</h3><h3>隨風 潛 入夜，潤物 細 無 聲。</h3><h3>ⅠⅠ– –— ? – ––Ⅰ? –—</h3><h3>野徑云俱 黑， 江船火獨明Ⅰ</h3><h3>–— – ? Ⅰ –ⅠⅠ–— –—</h3><h3>曉 看 紅 濕處，花重錦 官 城。</h3><h3>遺愛寺</h3><h3>Ⅰ ? – ––Ⅰ</h3><h3>弄石臨溪坐，</h3><h3>––ⅠⅠ–––</h3><h3>尋花 繞寺行。</h3><h3>– – – Ⅰ Ⅰ</h3><h3>時時 聞鳥語，</h3><h3>ⅠⅠⅠ––– –––</h3><h3>處處是 泉 聲。</h3><h3>馬 詩 </h3><h3>Ⅰ? – ––– ?</h3><h3>大漠沙如 雪， </h3><h3>– ––– ? Ⅰ–––</h3><h3>燕 山 月 似 鉤。 </h3><h3>– ––– – ? Ⅰ</h3><h3>何 當 金絡腦， </h3><h3>ⅠⅠ ? ––– –––</h3><h3>快走 踏 清 秋。</h3><h3>ⅠⅠ– ––Ⅰ</h3><h3>此馬非凡馬，</h3><h3>– ––ⅠⅠ––</h3><h3>房星本是星</h3><h3>Ⅰ–– – Ⅰ?</h3><h3>向前 敲瘦骨，</h3><h3>–ⅠⅠ –– ––</h3><h3>猶自帶銅聲。</h3><h3>《江上漁者》——</h3><h3>范仲淹</h3><h3>–ⅠⅠ– – –</h3><h3>江上往來人，</h3><h3>ⅠⅠ– –Ⅰ</h3><h3>但愛鱸魚美。</h3><h3>–Ⅰ ? ? ––</h3><h3>君看一葉舟，</h3><h3>? ? – – Ⅰ</h3><h3>出沒 風波里。</h3><h3>朱門酒肉臭，路有凍死骨。</h3> <h3>薛老師的經典話語：<br>1、最好的師德培訓就是體驗到自己的愚蠢、丑陋、不足。</h3><h3>2、“別太認真，太認真就假了”</h3><h3>3、要跟時間合作，先得從容。</h3><h3>4、老師要做的就是“反復”的工作，作業(yè)不是越多越好。</h3><h3>5、真正的辦法是讓老師舒服的辦法。</h3><h3>6、記住班級紀律是老師的事，不要交給班干部，讓班干部記名字會讓他們失去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。</h3><h3>7、把課上好，把正確的結果直接給孩子。</h3><h3>8、講課喜歡做動作是個美好的習慣。</h3><h3>9、求知識容易，求進步好難。做自己該做的，不要改變別人。</h3><h3>10、接納別人就是接納自己（接納不能改變的自己，接納不一樣的人）</h3><h3>11、不要把自己的情緒遷怒于孩子，不要把自認為強加給孩子。接納不同的孩子時，你的世界就會平靜了，會多彩了！</h3><h3>12、重要的不是你說了什么，重要的是你怎樣說。</h3><h3>13、每天都在受孩子的教育，被受教育很幸福。<br></h3> <h3> 三天的研習時光美好而短暫，結束后大家都依依不舍。這次研習，收獲了閱讀教學的“干貨”。通過這幾天的聆聽和學習，有感動有歡樂。也感激這些“點燈人”的堅守，前行路上有這么多優(yōu)秀的引路人，讓我有信心做得更好，接下來就是努力實踐了，在以后的閱讀教學工作中，會將所學運用到實際工作中，推廣母語閱讀。</h3><h3> 給夜空掛上一顆星星很難，我愿做一個擦亮星星的人，讓經典兒童文學閱讀點亮孩子的童年。我愿把自己的知識傳播給孩子們，我愿意做一個自己閱讀，推廣閱讀的“優(yōu)秀種子老師”，我立志要做一個合格的點燈人，愿在“點燈人”的路上越走越遠，越走越好。</h3>