<h3> 2018年7月25--26日，為期兩天的信息技術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，在這短短的兩天時(shí)間里，學(xué)到了很多輔助教學(xué)的軟件。運(yùn)用好這些軟件，可以幫助我們更好地呈現(xiàn)知識(shí)和歸類等，讓學(xué)生和家長都能更直觀地學(xué)習(xí)。記得曹本華老師培訓(xùn)第一天就跟我們講過一句話</h3><h3>“課改就是一場(chǎng)技術(shù)革命”</h3><h3>未來是屬于信息技術(shù)比拼的一個(gè)社會(huì)，如何讓我們的學(xué)生能夠適應(yīng)未來，那么就得從我們老師做起，只有老師吸收了并學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來上課，那么課堂上就是一個(gè)給學(xué)生適應(yīng)未來的機(jī)會(huì)。未來已來，如果我們老師再不學(xué)習(xí)信息化教學(xué)，那么以后將會(huì)被社會(huì)所淘汰。學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)我們教師有以下幾點(diǎn)好處，分別是:</h3><h3>1、從資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的共享者
由于教育環(huán)境的變化，師生關(guān)系也隨之發(fā)生變化。從教學(xué)資源分布控制權(quán)角度說，師生間的信息資源由不對(duì)稱走向?qū)ΨQ。教師的權(quán)威被分散和削弱。所以，教師要從資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的共享者；同時(shí)也要成為信息資源的咨詢者和提供者。
2、從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者
在信息技術(shù)環(huán)境中，以教師為中心的教學(xué)模式必然會(huì)被打破。從教學(xué)模式角度說，教師要采取民主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從當(dāng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)教練。
3、從教學(xué)的“實(shí)踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者
從研究合作和反思提升的角度說，在信息技術(shù)環(huán)境中，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)的“實(shí)踐者”、講師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者和設(shè)計(jì)者。這既要求教師具有一般文化知識(shí)，學(xué)科知識(shí)，教育科學(xué)知識(shí)，也要求教師學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)的能力素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理念方法融合。所以，現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究與傳統(tǒng)的相比，已經(jīng)有了十分明顯的不同。<br></h3><h3>曹本華老師給我們?cè)敿?xì)地解剖了微課制作技術(shù)，讓我對(duì)微課又有了新的認(rèn)識(shí)，微課有六個(gè)關(guān)注點(diǎn):</h3><h3>1.教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。</h3><h3>2.教學(xué)過程剪短。</h3><h3>3.教學(xué)內(nèi)容精選。</h3><h3>4.資源容量較小。</h3><h3>5.注重教學(xué)設(shè)計(jì)。</h3><h3>6.服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。</h3><h3>制作微課有很多軟件可以用，比如:用手機(jī)拍微課視頻、語音合成器、Ocam、愛剪輯、F ocusky、希沃白板、優(yōu)芽、速課、互動(dòng)電影等等，這些軟件都可以制作出精美的微課，曹老師說這些軟件沒有什么技術(shù)可言，熟能生巧，雖然培訓(xùn)結(jié)束，但是我的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，還得利用平時(shí)的時(shí)間多多摸索多練習(xí)，希望能把這些信息技術(shù)用好，為我的教學(xué)添上一雙美麗的翅膀。</h3>