<h3>7.28號，上午朱則光老師給我們帶來了《語文大單元的挑戰(zhàn)和機遇》，下午周鴻祥老師給我們做課《語文教師的職業(yè)情懷和專業(yè)成長》自己李永茂老師的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》和《勾畫圈點贏中考》。</h3> <h3>朱老師給我們列出了語文教學目標的現(xiàn)狀和理想，并舉例給我們呈現(xiàn)如何整合一個單元，如何確定一個整合單元的目標。</h3> <h3>他從五個方面向我們展示了語文學習單元的重構:</h3><h3>確定學習目標</h3><h3>設計核心任務</h3><h3>整合學習資源</h3><h3>提供學習支撐</h3><h3>評估學習結果</h3><h3><br></h3> <h3>周老師以自己幽默風趣的語言給我們講授一個語文老師的樂趣以及我們作為一個語文老師的自信和自豪。</h3> <h3>李老師從傳統(tǒng)文化與人生，傳統(tǒng)文化與學習，傳統(tǒng)文化與生活，傳統(tǒng)文化與學生現(xiàn)實鏈接到傳統(tǒng)文化與中考，分析中考試卷中有關傳統(tǒng)文化的考法和學生學習的方法。</h3> <h3>接下來李老師從每個類型的閱讀大結構出發(fā)，先教給學生每個類型文章的結構，再帶領學生邊讀邊圈畫文本。由于學生掌握了基本框架，舉一反三也就是易事了。</h3> <h3>兩天的學習下來，我最大的感悟是，教學生學習要教授學習內容和學習策略，這兩者都要基于布魯納提出的結構教學觀。大單元的整合要思考整本教材，整個年級，甚至要上下探索小學，高中的語文，要有一個整體的邏輯框架，再從泰勒的目標模式出發(fā)，以目標為導航，學習，檢測，改善。</h3><h3>教閱讀要先教給學生閱讀這一類文體的方法，當然首先得先熟記本類文章包括哪些基本結構。比如，議論文要有論點，論據(jù)以及論證，論據(jù)包括名人名言、事例、數(shù)據(jù)、圖標，論證包括論證過程、方法和角度。</h3><h3>這些都是教師要有基本結構，然后在學生的發(fā)展區(qū)內，伴以支架式教學給學生提供支架。</h3><h3><br></h3>