<h3>這本書是對瑞吉歐·艾米莉亞幼兒教育取向作了完整的介紹，它的目的是要創(chuàng)造一個“重新整合的幼兒”使其具備通過所有表現(xiàn)、溝通和認知的語言，建構的思考能力，但是這個重新整合的幼兒不是孤獨的探索者，相反的幼兒的感官和心靈，都需要他人的協(xié)助，才能見到秩序和變化，并發(fā)現(xiàn)新關系的意義。幼兒不但是主角，也是建構者。</h3> <h3>在瑞吉歐教育體系中每一所學校的家鄉(xiāng)幾乎都會通過選舉成立一個咨詢委員會，每月定期開會2-3次。家庭所帶來的想法與技巧，甚至更重要的，家長與教師之間理念的互換，不到但協(xié)助新教育方法的發(fā)展，并且?guī)椭處煂碜杂诩议L的參與視為一種內在的重要成分與不同智慧的結晶，而不是一種威脅或恐嚇。</h3> <h3>瑞吉歐很注重與家長的聯(lián)系，每所學校的討論與決策都會與家長共同商議，因此，家長的參與力度很高。</h3> <h3>因為每位家長不可能隨時有空，所以瑞吉歐的工作者為我們列出9個家長能夠參與的重要時機。</h3><h3>（1）每班個別進行會議</h3><h3>（2）小組會議</h3><h3>（3）家長與教師個別的討論</h3><h3>（4）針對一個主題的會議</h3><h3>（5）與專家的會面</h3><h3>（6）勞動集會</h3><h3>（7）實驗活動</h3><h3>（8）節(jié)慶與慶?；顒?lt;/h3><h3>（9）其他活動的機會</h3><h3><br></h3> <h3>也讓我了解到瑞吉歐教育的工作者對教育的態(tài)度要“小題大做”。他們的“小題大做”來自于尊重和幼兒有關的每一件事。把幼兒看做和任何人一樣的獨立個體，尊重幼兒的想法，接納幼兒的個別差異，感激來自幼兒、老師、家長以及社區(qū)的微小貢獻</h3> <h3>通過對瑞吉歐教育理念的初步學習，讓我們非常認可，因為瑞吉歐的方案教學是老師發(fā)現(xiàn)并發(fā)展孩子的興趣，瑞吉歐在學習過程中以孩子操作和討論為主。值得我們更加深入的去了解、學習。</h3>