<h3> 古有玄奘取經(jīng)，今有百師進(jìn)京。千里迢迢，酷暑難耐，為的都是大家心中崇高的事業(yè)——教育。</h3> <h3> 在石樓縣教育局的組織安排下，我縣百余教師在張瀚老師的帶領(lǐng)下來(lái)到北京師范大學(xué)求取“真經(jīng)”，今天的講座是北京是骨干教師馮品鈺帶來(lái)的《關(guān)注課堂》。</h3> <h3> 馮品鈺老師認(rèn)為教育應(yīng)該溯本求源。從教學(xué)本身出發(fā)，認(rèn)真研究教育三要素:教師，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。其中教學(xué)內(nèi)容，要想讓學(xué)生學(xué)的好，愿意跟著老師學(xué)，就離不開(kāi)三方面即體驗(yàn)，理解和表達(dá)。應(yīng)該讓教育貼近生活，讓教育學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。</h3><h3> 馮老師高屋建瓴地先從理論入手，結(jié)合多個(gè)案例給我們帶來(lái)了一場(chǎng)不可多得的精彩講說(shuō)。</h3> <h3> 沒(méi)有來(lái)的小伙伴們，我錄了一個(gè)片段，大家一起感受一下名師的風(fēng)采。</h3> <h3> 講座結(jié)束，大家都感觸頗深。最后附上大家的體會(huì)，作為交流。</h3> <h3>2018.8.4三組張改華 主講<<關(guān)注課堂>>馮品鈺老師，北京市骨干教師，中學(xué)高級(jí)教師，生動(dòng)的講述了關(guān)注課堂的生成，我們要追求課堂的精彩，還得關(guān)注課堂，我們每個(gè)教師都期盼成功的教學(xué)，我們?cè)谛抡n改的背景下，要對(duì)主體尊重，從知識(shí)發(fā)生的角度去處理知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的碰撞，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷尋找適合自己的方法，馮老師說(shuō)，方法就是在追求真理的過(guò)程性延展出的途徑！期待在以后的教學(xué)中能摸索出屬于自己的方法……三組劉春燕 今天進(jìn)入北師大校園，感受到濃濃的文化氛圍，遺憾自己今生沒(méi)有過(guò)大學(xué)生活。帶著期待的心情，匆匆回到課堂。馮品鈺老師帶來(lái)的教學(xué)之道《關(guān)注課堂》，教育關(guān)系到一個(gè)民族，一個(gè)家庭的命脈。作為一線教師，如何更好的去傳受知識(shí):一是理解學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，二是理解教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，三是優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題。"是什么，為什么，教什么，怎么教"。以后在自己的教學(xué)中摸索屬于自己的獨(dú)特方法，讓孩子們受益。三組東風(fēng)小學(xué)高麗萍 今天聽(tīng)了馮品鈺老師的《關(guān)注課堂》，作為老師，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該教孩子什么，學(xué)課的性質(zhì)是什么，我們就教什么。數(shù)學(xué)是數(shù)形關(guān)系及運(yùn)算思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中著力于學(xué)科的本質(zhì)，將學(xué)科知識(shí)融入學(xué)生的認(rèn)知，結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)、理解教學(xué)內(nèi)容滲透的知識(shí)，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。三組楊耀芳“要方法還是要真理？”這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人也每每不得其解。 馮品鈺老師說(shuō), 解決問(wèn)題有兩種方法:自上而下和自下而上。她傾向后者。結(jié)合教學(xué)視域圖和魚骨圖，我終于明白真理的指導(dǎo)意義非凡。除此之外，馮老師還通過(guò)各種案例，把大學(xué)書本中的理論講的更為形象和透徹，比如杜威的理論和S-O-R理論。在她的解惑之下，我才有了種種應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的想法。 《關(guān)注課堂》是此次講座主題，但馮老師留給我的卻不局限在課堂本身，更多是思考和解決問(wèn)題的方式。我受益匪淺。三組呼麗芳作為教師，要抓住課堂教學(xué)最基本的要素，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，理解教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)的問(wèn)題，追溯源頭做教育，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、理解、表達(dá)，從而提高認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教育是神圣的，教育即生活，我們要以虔誠(chéng)的心來(lái)做教育。三組 劉瑜 聽(tīng)了馮品鈺老師的《關(guān)注課堂》，我深深地意識(shí)到自己教學(xué)的膚淺，知識(shí)的匱乏，能力的欠缺。 講座一開(kāi)始，馮老師提出兩個(gè)問(wèn)題，教育的源頭是什么？教育的重心是什么？接著，馮老師從教育視域與重心的角度闡釋作為教師應(yīng)該站在國(guó)家的背景下看教育，教育的重心應(yīng)該是教學(xué)。 教學(xué)就是體驗(yàn)事實(shí)，理解本質(zhì)，符號(hào)表達(dá)。告訴我們對(duì)所教學(xué)科，要想清楚是什么，為什么，教什么，怎么教。我們平時(shí)常常把最大的精力放在琢磨“怎么教”了，卻沒(méi)有想清楚“是什么”和“教什么”。于是，我們就會(huì)出現(xiàn)這樣，那樣的問(wèn)題，如:課堂是跑道、是跑步，不能跑錯(cuò)跑丟。 我們只有充分理解了課堂與教學(xué)特點(diǎn)，才能在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材，從而提高教學(xué)質(zhì)量。三組鄭彥珍 今天講座的主題是《關(guān)注課堂》，來(lái)講課的老師是馮品鈺，一位挺有想法的化學(xué)老師，講座中充滿自己的觀點(diǎn)。 老師說(shuō)，面無(wú)表情的講課，其實(shí)是缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。就像魚牛的故事告訴我們：學(xué)生是在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)事物的。所以我們應(yīng)該甄別孩子為什么要這樣表達(dá)，表達(dá)的原初是什么?？傊鳛榻處熯€是應(yīng)該提高自己整體素質(zhì)吧。套用老師今天講座中的一句話：以己昏昏，如何使彼昭昭。三組郭俊俊馮品鈺老師的講座，讓我們更深刻的認(rèn)識(shí)到課堂的重要性。所以關(guān)注課堂非常重要。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)中的不確定性蘊(yùn)含了豐富的生成性。充分預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，用心傾聽(tīng)，善于捕捉，有效地篩選并利用學(xué)習(xí)活動(dòng)中瞬間的生成，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，彰顯教師個(gè)性和教育智慧，提高課堂教學(xué)效果。在新課標(biāo)背景下，課堂是師生共同成長(zhǎng)的生命過(guò)程。必須在課堂上下功夫，才能使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平得到提高。三組 劉俊林生活猶如人生的大舞臺(tái)，課堂是教師的小舞臺(tái)。馮品鈺老師的講座讓我如沐春風(fēng)。教原理比教方法更重要。想想自己在教學(xué)中深感疲憊，課堂上把知識(shí)進(jìn)行生硬的遷移，強(qiáng)加給學(xué)生，達(dá)到了目標(biāo)，忽視對(duì)孩子主體的存在。要想打造生命課堂，必須關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷，結(jié)合知識(shí)的原理進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)事半功倍。讓教育成為真正人性化、科學(xué)性、實(shí)效性的教育<br></h3><h3>三組 馮改鋒 “是什么？”是最難回答的問(wèn)題。今天馮品鈺老師用她那文采飛揚(yáng)的語(yǔ)言把課堂中教學(xué)中存在的問(wèn)題是什么，教學(xué)是什么，學(xué)習(xí)是什么，等等回答的非常透徹！知識(shí)是怎么形成的就怎么教，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)怎么發(fā)生的就怎么教。我們必須追溯源頭做教育！在我們的教學(xué)活動(dòng)中也是必須追溯到知識(shí)的本質(zhì)，我們才能把教育做好，因?yàn)槎磐f(shuō)過(guò)，教育即生活！<br></h3>