<h3>轉(zhuǎn)眼間，培訓(xùn)期已過半程，今天是分學(xué)科培訓(xùn)的第一天。兩位經(jīng)驗豐富英語教師帶來視聽盛宴。開始前，各位老師已經(jīng)有序落座。</h3> <h3>王瑛 上海浦東教育發(fā)展研究院初中英語教研員，中學(xué)高級教師。2013年獲全國中小學(xué)外語名師稱號；上海市初中英語學(xué)科組中心組成員。王老師的參與式培訓(xùn)讓我們耳目一新。ESA有什么含義?</h3> <h3>E: engage —— Pre-</h3><h3>S: study ——While-</h3><h3>A: activate ——Post-</h3> <h3>互動環(huán)節(jié) Let's try 趙老師表現(xiàn)大方得體，猜句環(huán)節(jié)又快又準。</h3> <h3>交流環(huán)節(jié) Brainstorm 武老師精彩發(fā)言，發(fā)言標準，邏輯清晰。</h3> <h3>王老師分享一個短視頻，節(jié)選電影《講臺前的我》。《講臺前的我》講述的是一個叫cohen的男孩在他6歲時不幸患上了妥瑞氏癥，無論在教室、棒球場還是和別人話話時都會發(fā)出怪聲。面對別人異樣的目光，他有些不知所措。</h3><h3><span style="color: rgb(51, 51, 51); font-family: "Helvetica Neue", Helvetica, STHeiTi, "Microsoft YaHei"; font-size: 16.96px; white-space: normal; background-color: rgb(251, 251, 251);"></span></h3> <h3>仰望星空，腳踏實地。</h3> <h3>沈勍 上海市康德外國語學(xué)校教師，曾任上海長橋中學(xué)副校長，上海龍苑中學(xué)副校長。下午沈老師的專題報告為《英語讀寫交互教學(xué)》。<br></h3> <h3>先以實例講解為導(dǎo)入。</h3> <h3>首先明確讀寫交互寫作的意義。</h3> <h3>然后各種讀寫交互寫作形式逐一講解。</h3> <h3>活動設(shè)計</h3> <h3>引申到讀寫交互教學(xué)的意義。</h3> <h3>具體的寫作教學(xué)</h3> <h3>寫作微技能目標</h3> <h3>其中，教師應(yīng)做到以下三點。</h3> <h3>英語教學(xué)策略的思路框架圖</h3> <h3>教師的引導(dǎo)作用必不可少。</h3> <h3>案例分析</h3> <h3>兩位名師都是一線教師，所以分享的理念和感悟都貼近于日常的課堂學(xué)習(xí)，我們受益匪淺。</h3> <h3>2018年8月18日</h3><h3>呂梁市初中語數(shù)外集中培訓(xùn)初中部英語六組學(xué)習(xí)總結(jié)匯總<br></h3> <h3>趙飛祥</h3><h3>愛因斯坦說過:興趣是最好的教師?！迸d趣讓人們始終處于一種積極向上,永不滿足的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)能夠激活學(xué)生的求知欲望。教師要創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣～并且不知不覺，不由自主中，進入教師要講授新內(nèi)容的“圈套”。初中生的心理特點是以具體的形象思維占主要地位～因此教師在課堂上要通過動作、實物、圖片來表達語言意義，甚至要創(chuàng)設(shè)真實的有意義的情景，讓學(xué)生得到直觀的感性的認識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
</h3> <h3>武小玲
今天進行了英語課程的集中培訓(xùn)，這樣可以深入到英語的真實課堂。這樣的課堂讓我期待已久，因為四年高中教學(xué)實踐已經(jīng)讓我適應(yīng)了高中教學(xué)，對于初中的英語課堂還是讓我惶恐不安。畢竟初高中我要面臨很多的差異。最明顯的是學(xué)生的差異，課本的差異，以及師生關(guān)系一定會有很大的變化。各種各樣的不確定會讓我有些恐慌，不過，我堅信方法總要比困難多。只有保持一種積極樂觀的心態(tài)，加上虛心的學(xué)習(xí)和請教，還是可以克服重重的難關(guān)～
早上為我們分享知識的專家是王瑛，她講得主題是“What is a good lesson”王老師是上海浦東的一線教師，所以很明白我們想要聽什么。所以開篇就有了很生動的互動環(huán)節(jié)，讓我們幾乎每個英語老師都engage in她的課堂。包括我自己都勇敢的站起來和老師進行了互動，這種挑戰(zhàn)自己的感覺真的很棒??。
王瑛老師通過幾個closeup 的圖片和game guessing的活動，一下拉進了師生間的距離。在以后的教學(xué)中我們完全可以借鑒。接著老師分別講到了warmer. grammar.while. post的環(huán)節(jié)。但獨特的地方是老師都是用具體的教學(xué)案例給我們呈現(xiàn)的，讓我們瞬間像充了電一般。例如她講到了一個語法復(fù)習(xí)課的教學(xué)案例。adj的用法復(fù)習(xí)，這樣的公開課還是第一次看到。先以兩幅學(xué)生喜歡的電視劇的人物圖片引入，設(shè)空讓學(xué)生明白形容。接著講到形容詞的后綴，形容詞的功能（表語，前置定語，后置定語，賓補等）接著以語篇形式進行練習(xí)形容詞。之間還穿插一些學(xué)生容易混淆的形容詞，形容詞的比較級最高級造句并且用活動的形式進行。我想這樣的課堂一定會讓學(xué)生收獲很多。情態(tài)動詞用語言描述并猜句子進行的。課堂氣氛活躍。王老師講解特別細膩，實用。對高效課堂感悟很多<br></h3> <h3>張婕</h3><h3>從今天開始，就正式進入了學(xué)科培訓(xùn)。這也是我最為期待的培訓(xùn)。一天下來，真的收獲滿滿。
上午來自上海的王瑛老師給我們講授了《ESA讓學(xué)習(xí)真實地發(fā)生》。在課堂的開始，她并沒有急于向我們解釋ESA的具體涵義，而是真實地進行上課，先進行引入、導(dǎo)入。并且重申了一遍英語課堂的三部曲：pre, while, post. 進而引出ESA：engage, study, activate. 那么這三個單詞對應(yīng)的也就是課堂三部曲每個步驟的核心。接下來，為我們詳盡地舉例說明每一步的目的以及操作。其中，在while階段，最重要的是要step-by-step，即作為老師，在這一步，一定要幫助引導(dǎo)學(xué)生建立起連接原有知識和新知識之間的橋梁。王瑛老師還生動地通過實例為我們介紹了怎么樣講好一堂語法課，讓我頓悟原來在枯燥的語法課中只要老師灌溉入接地氣的內(nèi)容，孩子們聽課效率會大大增加。
下午是由上海的沈勍老師為我們帶來的《初中英語讀寫交互教學(xué)》。我原本認為對于低年級的孩子來說，掌握了基本的詞匯和句型，寫作應(yīng)該可以進行。但是通過今天的課，我學(xué)到了一種很實用的關(guān)于寫作的教學(xué)方法。讓我意識到，原來孩子們的英語寫作也可以擁有素材，即閱讀材料，這也是初中生獲得語言知識的土壤。接下來沈勍老師為我們介紹了讀寫交互寫作的幾種形式。那么最適合我們學(xué)生，同時我也啟發(fā)最大的是仿寫。沈老師通過一個個生動真實的課堂實例為我們不斷演示讀寫寫作的課堂模式，通過老師一下午辛勤地講授，我自己覺得這對于我日后英語寫作的教學(xué)有極大的幫助。首先在讓學(xué)生閱讀之前，一定要給足他們背景知識，這樣可以縮短學(xué)生與文本距離。接著，在閱讀訓(xùn)練中一定要加強閱讀過程中的文本知識和功能知識，不能一味回答現(xiàn)有問題，而是要慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的critical thinking, 要明確一堂閱讀課的最終目的不在于語法和詞匯。與此同時，一定要提前設(shè)定好教學(xué)目標、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點，并且要有基本的教學(xué)設(shè)計思路。
總之，尤其是如何上寫作課的指導(dǎo)，給了我巨大的指引作用，讓我受益匪淺，讓我對曾經(jīng)教授寫作課的迷茫，漸漸有了新思路，漸漸找到了光明。
</h3> <h3>梁肖霞
今天是2018年8月18日，教師們開始了分科培訓(xùn)，浦東教育發(fā)展研究院的王瑛老師和上海康德雙語實驗學(xué)校的沈勍老師分別為我們講授。今天的培訓(xùn)，使我印象最深的是沈勍老師講授的讀寫交互教學(xué)。
英語教學(xué)中讀與寫的關(guān)系密不可分，通過閱讀后的仿寫，改寫，續(xù)寫，讓學(xué)生充分鍛煉自己的寫作能力，可以有效實現(xiàn)英語閱讀與寫作的整合。
讀后仿寫分為內(nèi)容仿寫與結(jié)構(gòu)仿寫。內(nèi)容仿寫是利用單元提供的語言知識和語料內(nèi)容進行寫作，就是一個語言積累再輸出的過程。而結(jié)構(gòu)仿寫更重視語篇知識的重組和再現(xiàn)，需要結(jié)合對文本特征的認識進行再創(chuàng)作。結(jié)構(gòu)仿寫對學(xué)生提出了更高的要求。
讀后改寫有以下幾種辦法，第一，學(xué)生熟讀對話并練習(xí)，課后可要求學(xué)生變換人稱口吻寫記敘文。第二是縮寫，即把長句改為短句，這就要求學(xué)生能把握文章重點。第三，口頭和筆頭的復(fù)述，這個是快速的當堂反饋。讀后改寫需要學(xué)生具備宏觀獲取篇章脈絡(luò)的能力、組織要點的能力、連貫表達的能力和正確使用語法、詞匯的能力。
讀后續(xù)寫簡單來說就是模仿加創(chuàng)造。而適合讀后續(xù)寫的文本應(yīng)該是有趣的，有曲折動人的故事、推理或是與生活相關(guān)的，并且該文本的結(jié)尾不完整。
讀寫交互教學(xué)在我們實際的教學(xué)中能發(fā)揮很大的作用。沈老師也提出了優(yōu)秀的教師應(yīng)該靈活運用與合理開發(fā)閱讀課的教材資源，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力始終貫穿于整個英語教學(xué)中，做到以讀促寫，讀寫交互，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，那么寫作水平也會自然的提高。
興趣是最好的老師，可以推動學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)英語的動力絕對不是老師和家長的督促。當學(xué)生愛學(xué)英語，對英語感興趣時，學(xué)生的成績可以一直保持優(yōu)秀。而我們教師可以做的就是盡可能的豐富的英語課堂，設(shè)計巧妙有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步的掌握知識，并產(chǎn)生對英語持久的興趣。我認為讀寫交互學(xué)教學(xué)可以幫助我們豐富教學(xué)的模式。<br></h3> <h3>樊薇芳</h3><h3> 上午王瑛老師分享的視頻節(jié)選自電影《講臺前的我》，講述的是一個叫cohen的男孩在他6歲時不幸患上了妥瑞氏癥，無論在教室、棒球場還是和別人話話時都會發(fā)出怪聲。面對別人異樣的目光，他有些不知所措?？尚疫\的是他遇到了一位好校長，在一次音樂會上，校長把他請上了臺，采用對話的形式讓他說出自己的心聲，從而使大家真正從內(nèi)心接受了他。此后的cohen變得自信、開朗、樂觀了，并通過自己的努力實現(xiàn)了當老師的理想。
短短十分鐘的視頻，我看后心中感慨萬千，與其說視頻中的老師深諳學(xué)生心理，會巧妙運用激勵藝術(shù)，倒不如說他們是真心的喜歡孩子，愛孩子。他十分在乎孩子的合理需求，對孩子充滿了期待，最終滿足了孩子的心愿。這無疑給了孩子一種鼓勵、催化和推動了孩子的進步。這位小男孩是幸運的，他遇到了不放棄的父母，包容的老師，慈愛的校長和善解人意的同學(xué)，最終獲得成功，希望以后自己也可以做一位良師益友。
下午沈勍老師的專題報告關(guān)于讀寫交互教學(xué)，課間我向沈老師請教:學(xué)生閱讀能力弱，失分在主旨大意題和作者態(tài)度價值觀題，有沒有好的辦法？沈老師提出，平時的閱讀課程應(yīng)多設(shè)計一些有爭論的話題，讓學(xué)生討論發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生從文中找論據(jù)。我豁然開朗，學(xué)生知識與技能是教師教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生人腦中的主觀反映。今后我將謹記這一點，備課同時備學(xué)生，上好每一堂課。<br></h3>