<h3>迎著秋日的涼風(fēng)，邁著輕盈的腳步，循著熟悉的路線，走進(jìn)綠樹蔥蘢的華師校園。研修班第三夭的學(xué)習(xí)，就這樣，在我們殷切的期盼中，拉開了序幕。瞧，小伙伴們早已經(jīng)蓄勢待發(fā)，嚴(yán)陣以待了!</h3> 隆重介紹一下，上午為我們講座的專家，葉顯發(fā)教授可是位響當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃罂?<h3><br></h3> <h3>葉教授講課風(fēng)趣幽默，妙語連珠，思維活躍，知識淵博，典故趣事，信手拈來。他時(shí)而侃侃而談，旁征博引;時(shí)而冷靜睿智，針貶時(shí)弊;時(shí)而眉飛色舞，繪聲繪色;時(shí)而佇立臺前，奮筆疾書。</h3> <h3>他教學(xué)方式靈活多樣，不拘一格。既有專業(yè)引領(lǐng)，也有互動交流;既有理論講授，也有案例剖析，理論與實(shí)踐結(jié)合，深入淺出，令聽者茅塞頓開，醍醐灌頂。</h3> <h3>他不急于端出現(xiàn)成的答案，而重視引導(dǎo)感悟，通過一個(gè)個(gè)生動鮮活的案例，以一個(gè)教育研究者獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們層層剝筍，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，追根溯源，回歸教育本真。</h3> <h3>有效教學(xué)就是要求教師打通"教師的教"與"學(xué)生的學(xué)“之間的任督二脈，擁有"穿墻“的能力。</h3> <h3>教學(xué)既要指向知識，也要指向人格，建立師生間良好的人際關(guān)系。</h3> <h3>學(xué)習(xí)收獲:結(jié)構(gòu)性評課標(biāo)準(zhǔn)</h3><h3>1關(guān)注教學(xué)是否著眼于有效信息，即講授是否新奇、有趣、強(qiáng)刺激;</h3><h3>2關(guān)注激勵(lì)策略是否得當(dāng);</h3><h3>3關(guān)注認(rèn)知系統(tǒng)與人格系統(tǒng)是否相互融通;</h3><h3>4關(guān)注教學(xué)事件的處理是否得當(dāng)。</h3> <h3>與智者為伍，讓思維旅行，真乃人生一大幸事!3個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，葉教授以他理論的魅力，思維的張力，將我們卷入了一場頭腦颶風(fēng)中，超大容量的課堂，大家聽得意猶未盡，只怪沒有三頭六臂，不能全盤吸收。這不，下課后，我們紛紛與心中的偶像合影!</h3> <h3>下午蒞臨指導(dǎo)的是武漢外校的黨委書記湛衛(wèi)清。</h3> <h3>瞧，眾多頭銜! 又一位武漢教育界的領(lǐng)軍人物。</h3> <h3>諶教授引領(lǐng)我們通過六個(gè)方面，分析基礎(chǔ)教育改革中出現(xiàn)的有關(guān)問題。</h3> <h3>看學(xué)校一一應(yīng)試教育下的官本位文化、知識本位文化。</h3> <h3>看課堂一一滿堂問、滿堂動、滿堂夸……沒有課堂文化</h3> <h3>看考試一一命題缺乏教育性、倫理性、情境性。</h3> <h3>看老師一一重知識、輕能力、輕素養(yǎng)。</h3> <h3>看學(xué)生一一不快樂、不堪重負(fù)</h3> <h3>看差距一一不能盲目自信，也不能妄自菲薄。</h3> <h3>尋找教育出路，尋求教育變革，要變更教學(xué)方式，從培養(yǎng)解題的工具到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人。</h3> <h3>要重視學(xué)習(xí)活動，重視經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)問題意識，注重培養(yǎng)想象力。</h3> <h3>教育金句:</h3><h3>1沒有情感，知識就沒有生長的頭腦空間。</h3><h3>2教師不折騰自己，肯定折騰學(xué)生。</h3><h3>3推動課堂向前發(fā)展的，不是流程，而是教學(xué)事件。</h3><h3>4課堂教學(xué)就是處理教學(xué)事件，化解學(xué)生認(rèn)知沖突，引起學(xué)生行為改變。</h3><h3>5教師的教學(xué)史，就是他的閱讀史。</h3> <h3>如果說命運(yùn)是一條河流，那么每個(gè)人都有他靈魂的擺渡人。教師，正是學(xué)生學(xué)海中的擺渡人。連日來，專家的引領(lǐng)，不斷的學(xué)習(xí)，讓我們拔云見日，清晰了前行的方向，就讓我們在教育實(shí)踐的路上鏗鏘前行，不斷修為，將學(xué)生引向更高更美的生命境界。</h3>