<h3>假期再次閱讀《跟隨佐藤學(xué)做教育》，細(xì)細(xì)體味其中的觀點(diǎn)，并且思考怎樣把佐藤學(xué)的觀點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中。</h3> <h3>本書首先介紹了教育的三種“慧眼”，飛鳥之眼、蜻蜓之眼、螞蟻之眼，每個人在選擇自己視角的同時，應(yīng)該更加敏感地意識到或許可以用其他方式來思考和解決問題。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>第二章主要闡述“學(xué)習(xí)共同體”的核心之一學(xué)會傾聽。教學(xué)的意義在于促進(jìn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)上應(yīng)該作哪些努力呢？那就是“傾聽”，傾聽所有學(xué)生內(nèi)心的聲音，讓教學(xué)成為學(xué)生話語的交響樂。<br></h3> <h3>第三章介紹了佐藤學(xué)的創(chuàng)造性課堂
佐藤學(xué)眼中創(chuàng)造性課堂的風(fēng)景，可以用以下關(guān)鍵詞來描述：
一、安心學(xué)習(xí)
學(xué)校改革的唯一目的就是保障所有學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，即使學(xué)校課堂成為學(xué)生安心學(xué)習(xí)的場所，讓他們在課堂中體會到自己的存在，以第一人稱來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們沒有外在壓力的專注于學(xué)習(xí)，用自己最自然的狀態(tài)，從教師和同伴那里獲得幫助，從而獲得學(xué)習(xí)本身所帶來的快樂和滿足。
二、互惠合作
合作學(xué)習(xí)是佐藤學(xué)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)共同體的核心理念之一。合作學(xué)習(xí)，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力以及對學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，同時還強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助和互惠。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是平等的關(guān)系，是互學(xué)的關(guān)系，而不是互教的關(guān)系。在小組合作中，觀點(diǎn)是否同意，并不重要，但重要的是學(xué)生在向同伴表達(dá)自己觀點(diǎn)的時候，在傾聽他人觀點(diǎn)的過程中，能夠挑戰(zhàn)自己原有的想法和認(rèn)識，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識。這才符合學(xué)習(xí)的定義：從既知世界出發(fā)，探究未知世界之旅，是超越既有經(jīng)驗(yàn)和能力，形成新的經(jīng)驗(yàn)與能力的一種挑戰(zhàn)。</h3><h3>
三、追求卓越
在創(chuàng)造性的課堂上，教師的作用是社記者和主持人，真正實(shí)施學(xué)習(xí)的人是學(xué)生自己。學(xué)生只有更加努力的思考，更加慎重的選擇，更加密切的合作，才能跨越一個又一個的難關(guān)，不斷的獲得新知，在佐藤學(xué)看來這就是追求卓越的過程。在這個過程中，矯視的作用是傾聽，每個學(xué)生的聲音，然后將他們的生意串聯(lián)起來，將他們的思想連接起來，形成新的思想脈絡(luò)，當(dāng)學(xué)生遇到困難躊躇不前的時候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一次又一次回到原點(diǎn)，回到基本概念，回到教材原文中，去尋找最初的線索。這些線索獎學(xué)生的思想成年起來，在不斷地串聯(lián)、反芻過程中找到新的路徑。這就是佐藤學(xué)最為欣賞的“跳躍”，這就是創(chuàng)造性課堂所要達(dá)到的所有學(xué)生最大限度的成功。
<br></h3> <h3>合作學(xué)習(xí)的原則與方法：
1.不折不扣的接受所有學(xué)生,營造安全的、潤澤的課堂環(huán)境。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生之間地位和角色的頻道是學(xué)生之間師生之間的相互信賴和倚重。這就需要教師能夠接受所有的學(xué)生，包容她們的缺點(diǎn)，毛病和不令人滿意的成績。佐藤學(xué)先生倡導(dǎo)教師都來營造潤澤的課堂，讓孩子們以自己最真實(shí)的狀態(tài)來到課堂上，等待學(xué)習(xí)的展開。碰到問題能夠安心清楚地講出：我不懂。
2.設(shè)定高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生挑戰(zhàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一是設(shè)定合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課題。佐藤學(xué)認(rèn)為，應(yīng)該是高水準(zhǔn)的內(nèi)容，是具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)（很舊的內(nèi)容，要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，具有一定的相關(guān)性探究的問題，是一個復(fù)雜的問題，是具有一定難度的問題。）
3.尊重多樣性的分組方法，讓學(xué)生在差異中收獲更多。佐藤學(xué)認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的組織，最好是隨意編的，如果有問題，在一定時期內(nèi)重新編組就可以了。組內(nèi)最好，不要存在領(lǐng)導(dǎo)者委托，如果是實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的合作學(xué)習(xí)，可以分工；如果是研討性的或者不需要具體操作的小組合作，應(yīng)該讓每個人平等地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，另外的人在他人的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和切磋。
4.教師起到傾聽、串聯(lián)、反芻的作用，等待學(xué)生的跳躍。合作學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的時空交給了學(xué)生，但是教師的作用卻貫穿始終，營造課堂環(huán)境設(shè)計談就問題分?jǐn)?shù)，但處處都體現(xiàn)了教師的實(shí)踐智慧。
提高合作學(xué)習(xí)有效性的路徑
從傳統(tǒng)的以講授為主的課堂到合作學(xué)習(xí)的課堂，從一種線性的單向度的關(guān)系變成復(fù)式的網(wǎng)狀的合作關(guān)系，這對所有擅長講授的教師來說都是一種挑戰(zhàn)。教師需要做以下方面的準(zhǔn)備：
1.全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特征（興趣愛好、情緒情感、個性特征乃至人際關(guān)系）。
2.精心安排學(xué)習(xí)內(nèi)容突出，合作的主題。全面推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的課堂，教師講授和引導(dǎo)是有時間限制的，幾乎所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都是學(xué)生通過合作完成。不太習(xí)慣，以合作學(xué)習(xí)的教師，可以采用講授和小組合作相結(jié)合的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容到底如何安排才能引發(fā)學(xué)生的思考，合作投入和提升，這是需要老師和研究者們長期思考的問題之一。
3.細(xì)致入微的課堂，觀察不斷調(diào)整策略。對學(xué)生之間微妙關(guān)系的處理會對全體成員的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響，這就需要任課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生與小組成員的關(guān)系，分析學(xué)生游離課堂的原因，并根據(jù)觀察進(jìn)行不斷調(diào)整。這是合作學(xué)習(xí)能夠持續(xù)進(jìn)行的有效途徑。
4.與同僚合作互助，加強(qiáng)自我反思。小組合作學(xué)習(xí)對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，還這種挑戰(zhàn)心理教師能應(yīng)付和完成的，所以需要借助于同事的力量。比如課堂上需要同事做觀察員，觀察記錄孩子們小組合作學(xué)習(xí)情況，并向任課教師匯報，并且通過共同研討，對這個班級年級的學(xué)生的心里狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)有更深刻的了解。這對于任課教師以及同事們來說都是自我反思的良機(jī)。<br></h3> <h3>最后，陳靜靜呈現(xiàn)了大量的世界各地的成功案例，對我們的教學(xué)具有操作意義。</h3>