<h3> 今年是《漢語(yǔ)拼音方案》頒布60周年，走過(guò)一甲子。</h3><h3> 從稚童時(shí)的學(xué)語(yǔ)正音，到成人以后的檢索“碼字”，再到我們每天日常的寫(xiě)字、辦公、刷微信……漢語(yǔ)拼音已深深嵌入人們生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面，成為不可或缺的一門(mén)語(yǔ)言文字工具。</h3> <h3> 漢語(yǔ)拼音是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童短期內(nèi)掌握這部分內(nèi)容,其困難是可想而知的。如何把枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，如何在學(xué)校TREE課程下構(gòu)建實(shí)施獨(dú)具生態(tài)特色的“趣”課堂？</h3> <h3> 貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)10個(gè)班的語(yǔ)文老師進(jìn)行了有益的嘗試及探索，努力營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中得。</h3> <h3><font color="#1564fa"><b> 組合激趣，豐富課堂</b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b><br></b></font></h3><h3> 認(rèn)知，整合，內(nèi)化，拓展……田泓老師采用組合教學(xué)的方式執(zhí)教“i、u、v、y、w”。一開(kāi)課孩子們就興高采烈地將拼音三家庭請(qǐng)出，老師隨即板書(shū)家庭名稱，接著出示詞語(yǔ)，讀，說(shuō)話，引出韻母，觀察圖畫(huà)，強(qiáng)調(diào)字母讀音及形狀，由字母音順勢(shì)請(qǐng)出相同讀音的聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。整節(jié)課田老師將學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字、積累詞語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將新教材提倡的“單韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)一起學(xué)習(xí)效率高”的方法進(jìn)行了嘗試，這樣的方式留住了孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣，為音節(jié)的拼讀打好了基礎(chǔ)。</h3> <h3><b><font color="#1564fa"> 插圖激趣，入情入境</font></b></h3><h3><b><font color="#1564fa"><br></font></b></h3><h3> 新部編版語(yǔ)文教材以一個(gè)個(gè)完整的生活化情境圖來(lái)呈現(xiàn)拼音字母。趙睿佳老師把拼音“i-u-ü”的學(xué)習(xí)融入更具生活化的情景圖之中，讓孩子看圖講聽(tīng)故事。巧妙借助插圖中兒童熟悉的事物：帶扣子的上衣、慢慢爬的烏龜、吐泡泡的小魚(yú)……進(jìn)行“示形”“找音”，從而引導(dǎo)小學(xué)生在情境圖中發(fā)現(xiàn)聲母的音、形元素，進(jìn)而便于學(xué)生開(kāi)展形象識(shí)記，在降低拼音學(xué)習(xí)難度的同時(shí)提升學(xué)習(xí)趣味性，更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。</h3> <h3><b><font color="#1564fa"> 兒歌激趣，授之以漁</font></b> </h3><h3> 童聲瑯瑯的課堂總是充滿溫情，鐘雯娟老師執(zhí)教的漢語(yǔ)拼音教學(xué)“gkh”，注重兒歌激趣，低年段孩子經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于生活，而仿編兒歌則是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累再現(xiàn)，生活化的兒歌使幼兒覺(jué)得親切，也更容易理解和接受，能提高孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。其次，在教學(xué)中努力將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同兒歌、圖畫(huà)、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園；在課堂上她力求做到“先扶后放，逐步放手”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去讓學(xué)生自主探究，去自我發(fā)現(xiàn)讀音的方法和在書(shū)寫(xiě)上的異同；最后為孩子創(chuàng)造一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)與已有生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。</h3> <h3><font color="#1564fa"><b> 互動(dòng)激趣，能動(dòng)課堂</b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b><br></b></font></h3><h3> 極具趣味的互動(dòng)，真實(shí)的參與，才能讓孩子收獲更多。管丹老師執(zhí)教的漢語(yǔ)拼音教學(xué)“g k h”，本堂課教學(xué)以學(xué)生為本，采用觀察法、游戲法、摘星星、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生口頭表達(dá)能力，聯(lián)系生活的能力培養(yǎng)。借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，在老師的引導(dǎo)下讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字形。讓教與學(xué)在互動(dòng)中展開(kāi)，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。</h3> <h3><font color="#1564fa"><b> 合作激趣，輕松課堂</b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b><br></b></font></h3><h3> 個(gè)體學(xué)習(xí)固然重要，但合作更能拓寬學(xué)習(xí)的思路強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。鄒潔老師執(zhí)教的漢語(yǔ)拼音教學(xué)“b p m f”，整堂課以活動(dòng)貫穿始終:課堂開(kāi)始的摘水果游戲,便將學(xué)生帶入了拼音樂(lè)園中,激發(fā)了學(xué)生對(duì)拼音的興趣。接著仔細(xì)觀察圖片、我會(huì)拼、小指揮寫(xiě)一寫(xiě)、同桌互相測(cè)試發(fā)音，總結(jié)其中規(guī)律。在課上合理利用教具，用“找朋友”的合作形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,恰到好處地學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音生母“b、p”以及音節(jié)的拼讀規(guī)律。</h3> <h3><font color="#1564fa"><b> 創(chuàng)景激趣，深切感知</b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b><br></b></font></h3><h3> 樂(lè)于接受直觀的感知是低年段孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。由謝波老師執(zhí)教的漢語(yǔ)拼音“z c s”教學(xué)中，老師 在教學(xué)過(guò)程中充分利用情境圖，讓孩子說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情景有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，課堂上始終保持高漲的興趣。同時(shí)采用多種方式識(shí)記字母，教師去編順口溜或者讓學(xué)生自己去思考。讓讀的方式多樣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、比賽讀、隨機(jī)點(diǎn)讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法，使學(xué)生多讀樂(lè)讀。同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，穿插了打地鼠，找朋友等游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來(lái)，不僅幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。</h3> <h3><font color="#1564fa"><b> 游戲激趣，關(guān)注全體</b></font> </h3><h3> 課堂的活躍度直接關(guān)系到孩子的參與度，而游戲便是最能抓住孩子的有效方法。李曉玲老師執(zhí)教的漢語(yǔ)拼音教學(xué)“d t n l”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，找一找聲母藏在哪兒，找一找d和b、t和f有什么不同，形象地用摸鼻子的方法感知n和l在發(fā)音上的不同之處，并把開(kāi)火車、比賽讀、唱唱歌等游戲穿插其間，激發(fā)學(xué)生興趣，注重全體的同時(shí)關(guān)注個(gè)體，及時(shí)范讀引導(dǎo)糾正。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，李老師還特別注重對(duì)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得規(guī)矩，學(xué)得認(rèn)真。<br></h3> <h3><font color="#1564fa"><b> 童話激趣，其樂(lè)無(wú)窮</b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b><br></b></font></h3><h3> 沒(méi)有什么能替代童話故事對(duì)孩子們的吸引，李崢老師在漢語(yǔ)拼音教學(xué)“Z C S” 中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)去拼音王國(guó)游覽的情景，將孩子們帶入了他們喜歡的童話世界，每一個(gè)拼音字母都成了童話里的人物，讓孩子們產(chǎn)生了探索新知的的欲望。同時(shí)在教學(xué)中，十分注意利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，用兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)邊拍手邊唱兒歌再次強(qiáng)化記憶。并始終用富有兒童情趣的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，營(yíng)造了愉快、和諧、熱烈的課堂學(xué)習(xí)氣氛，真正體現(xiàn)了在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，寓教于樂(lè)，適應(yīng)了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。</h3> <h3><font color="#1564fa"><b> 幻想激趣，開(kāi)發(fā)智慧</b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b><br></b></font></h3><h3> 當(dāng)幻想在孩子們的頭腦中綻放火花，學(xué)習(xí)的激情便油然而生。以媛老師所執(zhí)教的漢語(yǔ)拼音教學(xué)“g k h”以充滿童趣的“星際樂(lè)園旅行“為線索，建立了開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣。以幻想串聯(lián)課堂，以游戲?yàn)檩d體，在合作探索式的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心，開(kāi)發(fā)了孩子們的智慧，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性和責(zé)任感，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)會(huì)玩，使拼音教學(xué)更有生氣。</h3> <h3><b><font color="#1564fa"> 教具激趣，本色課堂</font></b></h3><h3><b><font color="#1564fa"><br></font></b></h3><h3> 電腦精彩，但不及人的大腦精彩。在媒體課件泛濫的當(dāng)下，張盈老師選擇了最為平實(shí)的教具輔助孩子們的拼音學(xué)習(xí)。一張普通的白紙也能玩起“尋寶游戲”；隨手拾起的雨傘也能變身為“f”“t”；半個(gè)圓圈、一根小棍任意組成“b”“d”“p”“q”四兄弟；信手拈來(lái)，寥寥數(shù)筆就是拼音寶寶們的天地……當(dāng)課堂上的焦點(diǎn)不再是屏幕時(shí)，孩子的眼睛才會(huì)追隨老師；當(dāng)講臺(tái)上的主角不再是老師時(shí)，孩子們才會(huì)成為真正的學(xué)習(xí)主人。</h3> <h3> 課程因“TREE”而豐富，拼音因“趣”而精彩。如何讓“無(wú)趣”的拼音學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)，如何讓低年級(jí)的課堂更加“游戲化、活動(dòng)化、生活化”，值得我們每一位語(yǔ)文老師好好思考，我們的探索遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭……</h3>