用好統(tǒng)編教材，落實立德樹人根本任務(wù)——第三屆小學青年教師語文教學觀摩活動（一）無緣無故 <h3> 一條河，一碗面，一本書，兩座山。美麗的蘭州，我們相遇了。</h3> <h3> 9月27日，第三屆小學青年教師語文教學觀摩活動在蘭州大學體育館和學術(shù)報告廳隆重舉行，來自全國五千多名教師齊聚蘭大，共同感受、分享、交流統(tǒng)編教材帶來的新變化！陜西省孫郡霞名師工作室成員惠延霞、于芳芹參加了本次活動。<br></h3> <h3> 開幕式在主持人熱情洋溢的介紹中拉開序幕，中國教育學會副秘書長高書國、甘肅省教育學會理事李貴富、教育部課程教材研究所小學語文課程教材研究開發(fā)中心主任陳先云分別做了致辭和重要講話，他們強調(diào)，要理解語文精神，做中華文化的傳播者、繼承者；要重新認識語文教育人的使命，做好統(tǒng)編教材的建設(shè)者；要尊重教材，理解教材，用好教材。同時，陳主任還強調(diào)，用好統(tǒng)編教材要增強六個意識，即國家意識，目標意識，文體意識，讀書意識，主體意識，科研意識。</h3> <h3> 開幕式后，青年教師語文教學觀摩活動在大家的期待中開始了。首先作課的是江蘇省連云港市蒼梧小學吳雨來老師，他執(zhí)教的內(nèi)容是統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元中《竹節(jié)人》一課。吳老師教學語言通俗易懂，注重學用結(jié)合，讀寫并進，能基于學情引發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。故事情節(jié)層層深入，閱讀任務(wù)層層遞進，閱讀策略層層整合，在學生自主探究、小組匯報過程中，引導學生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當?shù)拈喿x方法，逐步呈現(xiàn)“有目的的閱讀”這一單元主題，在不知不覺中提升學生語文素養(yǎng)，讓學生的閱讀和表達雙線并進。</h3> <h3> 《在柏林》由北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學于松建老師執(zhí)教。切身感受于老師課堂，唯一個字“妙”——妙在課前交流，相互的問好，探究“好”字背后的內(nèi)涵，看似無意，卻是有心；妙在環(huán)節(jié)設(shè)計，關(guān)注情節(jié)和環(huán)境，以單元中《橋》的已有學習能力為支點，以《學習單》為抓手，了解小說表現(xiàn)戰(zhàn)爭主題的方法；妙在文本特點突破，“安排情節(jié)之密，選材視角之微，構(gòu)思情節(jié)之奇”在于老師循循善誘、惟妙惟肖的點撥下體現(xiàn)得淋漓盡致；更妙在課堂評價，“你很善于發(fā)現(xiàn)”“你讀出了文字背后的東西”“虛心使人進步”“你的感受就是與眾不同”等等話語，既中肯鼓勵，又指向明確。孩子課堂思維完全打開，語言表達精準嚴謹，實在是妙！</h3> <h3> 《做手工》是統(tǒng)編小學語文教科書二年級上冊語文園地三口語交際教學內(nèi)容，主要讓學生介紹一件手工作品及其制作過程。湖南省益陽市桃江縣桃花江小學賀小捷老師在寬松、和諧的課堂氛圍及鼓勵性的組織與表達中，提高了學生口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣，并培養(yǎng)學生在傾聽中抓住主要信息，分享做手工的樂趣，真實詮釋了她主張的教學理念：打造幸福課堂，讓學生真正成為課堂的主人。</h3> <h3> 浙江省紹興市上虞區(qū)陽光學校王鐵青老師《——讓生活更美好》開放性話題作文觸動了在座所有老師孩子的心靈。王老師通過與孩子交流“生活中的美好”，喚醒學生對“——讓生活更美好”這一話題習作的內(nèi)涵感悟和內(nèi)容選擇；通過聯(lián)接回顧單元課文《竹節(jié)人》的美好，感受具體事例中體現(xiàn)美好的方法，進而交流事件，聚焦鏡頭；通過試寫評改“美好片段”，學習運用“描寫內(nèi)心”“展開聯(lián)想”等方法表達美好的情感。學生感受到習作樂趣，建立了習作自信??</h3> <h3> 夸張的手法，幽默的語言，孩子們豐滿、鮮活、有趣的表達將科任老師的特點體現(xiàn)得淋漓盡致，這就是遼寧省開原市民主小學高森老師執(zhí)教的話題作文《“漫畫”老師》。高老師的課堂，緊緊圍繞統(tǒng)編教材單元人文主題及語文要素組織教學，學生的語文素養(yǎng)怎么會沒有提升呢？</h3> <h3> 山西省太原市杏花嶺區(qū)化工路小學張正偉老師生動自然的教學風格，充滿活力的課堂把在座老師孩子帶進日本著名作家清少納言的《四季之美》。文章呈現(xiàn)出的畫面之美、簡潔之美、動態(tài)之美在張老師入情入境入心的引導下，妙趣橫生，清新亮麗！</h3> <h3> 《剃頭大師》由云南省玉溪市通海縣納古鎮(zhèn)中心小學合躍金老師執(zhí)教。小合老師就像孩子們所說，年齡小、個頭小，可他的知識層次卻一點也不小，駕馭課堂的能力一點也不小。運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語；運用對比方法感受人物特點；調(diào)動學生生活體驗，通過充分朗讀體會字里行間的童真與童趣……多種方法相互映襯，讓學生既“得言”，又“得法”。</h3> <h3> 作為一名小學語文老師，在新的課堂教學模式下，我們更需要深入地研究教材，圍繞思想價值去選材，圍繞材料確定方法，并進行個性化的整合與重組，只有這樣，才能對新教材的使用得心應(yīng)手，才能用好統(tǒng)編教材，真正落實立德樹人根本任務(wù)。</h3><h3> 期待明天精彩繼續(xù)……</h3>