<h3> 如何才能把一堂語文課上得有滋有味？</h3> <h3> 課堂的溫度，學生的熱度，教學的效度，來源于師生關(guān)系的融洽與和諧，來源于教師對教學的熱愛，對教育規(guī)律和學生生命成長的尊重，只有順著學生的思想去設計教學,尊重孩子的年齡階段認知特點，課堂才是靈動的，孩子們的思想才是飛揚的，教學效益是遞增的。<br></h3> <h3>葉圣陶先生指出“課文只是個例子”。</h3><h3>崔巒教授說“語文課要和課文內(nèi)容分析說再見”。</h3><h3>吳忠豪教授提出語文教學要實現(xiàn)“從教課文到教語文”的“轉(zhuǎn)身”。</h3><h3>從“教課文”到“教語文”到“練語文”，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立正確的認識是前提。<br></h3> <h3>今天上午，田柳青和張鳳芹老師給我們上了一堂真實的語言文字習得課。</h3> <h3>優(yōu)美的音樂??導入新課，好聽的旋律還在耳畔，美美的讀讀書，認認字，三年級語文，也得兼顧識字。</h3> <h3>進入重點段落課文。</h3> <h3>走進詩的語言，邊讀邊想像畫面，充分把學生帶入文本中。</h3> <h3>小練筆設計巧妙，詞句訓練有效扎實，貼合學生實際，利于學生從生活中培養(yǎng)語言文字的運用意識。</h3> <h3>有滋有味的語言，適合朗讀。</h3> <h3>多讀，品味語言的味道。</h3> <h3>拓展，夯實知識點。</h3> <h3>多種方式參與學習語文。</h3> <h3>張老師與學生一起走進故事。</h3> <h3>科普小知識，寒號鳥不是鳥。</h3> <h3>語言精準，創(chuàng)設生活場景進行字詞教學，使學生不知不覺中內(nèi)化了語言文字。</h3> <h3>正確讀音，不含糊。</h3> <h3>一字帶入一類，橫向拓展，識字多。</h3> <h3>引導具體明確。</h3> <h3>品析詞句，體會深入，故事需要的場景已準備好伏筆。</h3> <h3>充分利用課件，利用圖像，聲音，的感染與形象性，幫助學生理解課文。</h3> <h3>再讀，讀得輕松愉悅。</h3> <h3>銜</h3> <h3>一個字也得磨一磨。</h3> <h3>抓住關(guān)鍵詞語，用文本，創(chuàng)設情景，把學生引入課文中，自然而然的使學生進入了麻雀與寒號鳥的內(nèi)心體驗，進入了課文的世界。</h3> <h3>課標精神的深度把握，充分的讀，讀中理解，體會，感悟，語感，水到渠成，學生接受文字輕松自然。</h3> <h3>以演入情境，在正確朗讀的基礎上，達到有感情，教師的指導梯度立顯。</h3> <h3>扎實訓練</h3> <h3>突破難點</h3> <h3>把課文當做寫作的例子，詞語教學落實，清晰，過程平實，此處設置體現(xiàn)教師的以生為本，聯(lián)系學生生活實際，有效理解詞語，并運用于實踐中。實在！</h3> <h3>情境營造，激發(fā)學生興趣，增強氣氛，張老師提供欣賞，更懂得語文學習需要熏陶，感染，她很好的利用課件營造情景，把學生帶入，調(diào)動了學習，拓展了yuyan。</h3> <h3>自編兒歌，生字都含在里面，學生讀了，記了，會了，目標完成了。</h3> <h3>發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導寫字。</h3> <h3>歌謠，孩子們喜歡，張老師創(chuàng)造。</h3> 這是有滋有味的語文課，上出了文字的味道。從課文，到語文，到語言實踐，積累了語言，而這一切，都在老師的精心引導之中，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”。<h3><br></h3> <h3>評課議課，多方打磨，反復斟酌，為了更好的指導課堂教學工作。</h3> <h3>再出發(fā)，只為更好的抵達！</h3>