<h3><font color="#333333"> 環(huán)境是孩子的第三方教師，它不僅給孩子提供了活動和表現(xiàn)能力的機會和條件，而且記錄了幼兒的活動過程，呈現(xiàn)了活動成果?；趯Π嗉壄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐與思考，婺城區(qū)機關(guān)幼兒園全體教師在夏老師的主持帶領(lǐng)之下開展了一場轟轟烈烈的班級環(huán)創(chuàng)研修活動。</font></h3> <h3>【第一階段：共享】</h3><h3> 這個階段各班老師自由串班，觀摩全園各班的環(huán)創(chuàng)。處處都透著“看得見的學(xué)習(xí)！”</h3> <h3>小班的小球滑滑梯～</h3> <h3>昆蟲爬爬樂～????????????</h3> <h3>溫馨的閱讀角～</h3> <h3>會說話的植物角～</h3> <h3>孩子的學(xué)習(xí)看得見！</h3> 孩子與植物共同成長～<h3><br></h3> <h3>【第二階段：共想】</h3><h3> 基于第一階段的“共享”，全體教師進入了“共想”階段主題報告會。會中各班老師分享了以“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見”為主題的觀點報告。從班級自然角、家園之窗、主題墻面設(shè)計、區(qū)域材料投放等班級環(huán)創(chuàng)的各個方面，表達自己的所見所感所思。會后更是以年級組為單位，各段選一個班級進行環(huán)創(chuàng)優(yōu)化，集思廣益，現(xiàn)場研討、診斷，并提出切實可操作的建議！</h3> <h3>植物角是孩子親近自然的縮影，小小植物角隱藏著神秘的自然密碼。姜老師深刻剖析了我園植物角當(dāng)下的亮點以及改進之處，并能對癥下藥，給出了切實可行的改進舉措。<br></h3> <h3>章老師以小班段的區(qū)域活動材料為切入點，切實提出自身在環(huán)創(chuàng)過程中的思考與困惑。提供豐富、多層次的區(qū)域材料讓孩子在玩中學(xué)。<br></h3> <h3>劉老師以“班級主題墻的環(huán)創(chuàng)”為切入點，提出“主題墻不僅是孩子學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)，更是孩子學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)?！?lt;br></h3> <h3> “讓兒童的學(xué)習(xí)看得見”—不僅是兒童在“真”環(huán)境中能實現(xiàn)自我主動學(xué)習(xí)，而且“真”環(huán)境創(chuàng)設(shè)下兒童的學(xué)習(xí)過程及其成果也能看得見！環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種隱性課程，占據(jù)著其他顯性課程不可取代的地位。此次研修活動，老師們各抒己見，好的方面大家共同學(xué)習(xí)分享，同時也找出了班級環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不足之處并提出建議。通過此次研修活動，老師們對環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了更深的認(rèn)識和理解，同時搭建了教師間相互學(xué)習(xí)交流的平臺，促進了教師整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念、技能和品味的提升。</h3><h3> 環(huán)境創(chuàng)設(shè)，婺幼從未止步！??<br></h3>