<h3> 日出江花紅勝火，“春”來(lái)江水綠如藍(lán)。雖在深秋但在這無(wú)需面朝大海，依舊是收獲課堂教學(xué)“春暖花開”的季節(jié)。建平縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來(lái)了收獲的季節(jié)，我們不僅收獲了“一縷春風(fēng)”，我們收獲了課堂教育教學(xué)的“整個(gè)春天”。 </h3><h3> 2018年10月17日大連甘井子區(qū)教育幫扶考察團(tuán)來(lái)我縣進(jìn)行幫扶活動(dòng)。這次活動(dòng)陣容之大，內(nèi)容之豐富，猶如久旱“甘霖”，給建平縣中小學(xué)課堂教育教學(xué)下了一場(chǎng)“及時(shí)雨”，建平縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)如同蒼勁的松柏和深秋爛漫的紅葉；這次活動(dòng)為深秋為蒼勁的松柏和漫山遍野的秋葉描了重重色彩，讓松柏更翠更蒼勁，讓秋葉更紅更美。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)定會(huì)“霜葉紅于二月花”！</h3><h3> </h3> <h3> 這次活動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在建平縣第二小學(xué)舉行，第二小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師給了大力的支持和幫助。這次活動(dòng)分三個(gè)層次，10月17日下午第一節(jié)由二小學(xué)的王金平老師執(zhí)教《有趣的算式》，第二節(jié)由郭日光老師執(zhí)教的《小樹有多少棵》，兩節(jié)課后由大連甘井子區(qū)教學(xué)進(jìn)修學(xué)校王連國(guó)主任對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)！10月18日上午由王主任給大家做講座，下午由二小學(xué)吳麗麗老師和大連甘井子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)魏東妮主任上一節(jié)同課異構(gòu)《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》一課。10月19日上午由王主任給老師培訓(xùn)如何集體備課以及如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。</h3><h3> 郭老師這節(jié)課：注重培養(yǎng)了學(xué)生看情境圖提煉數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法。總結(jié)規(guī)律，利用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)比較突出，難點(diǎn)比較突破。郭老師注重引導(dǎo)學(xué)生利用直觀分析讓學(xué)生經(jīng)歷從文字情境→圖示化→模型化(算或者解題過(guò)程)。用不同的方法（1）畫直線圖（2）列舉法（3）利用三個(gè)長(zhǎng)方形圖形表示（4）利用表內(nèi)乘法2?3=6合情推理出20?3=60，并且注重讓學(xué)生理解2表示2個(gè)十，3個(gè)2個(gè)十就是六個(gè)十，六個(gè)十就是60，很輕松的把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法規(guī)律讓學(xué)生掌握透徹了。突出特點(diǎn):就是能讓學(xué)生把問(wèn)題信息和提出的問(wèn)題重新連起來(lái)表述一遍，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)問(wèn)題完整性。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，啟發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，為學(xué)生思維發(fā)展“而教”。</h3><h3> 王金平老師執(zhí)教的《有趣的算式》，創(chuàng)設(shè)了猜謎語(yǔ)的數(shù)學(xué)情境非常藝術(shù)的引入了教學(xué)。以干脆不拖泥帶水精煉的語(yǔ)言完成這節(jié)課。她注重了啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)幾組算式的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生合情推理，不但把算式橫向縱向發(fā)現(xiàn)的規(guī)律探究挖掘出來(lái)，她貴在想方設(shè)法把隱藏在算式背后的規(guī)律都探究出來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷深度探究的過(guò)程，教師引導(dǎo)的到位，提問(wèn)有深有淺，有輕有重，學(xué)生有趣的探究，達(dá)到了探究的效果，讓學(xué)生覺得發(fā)現(xiàn)規(guī)律的有趣性，自覺進(jìn)入情境！</h3><h3> 王金平老師培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言描述問(wèn)題，讓學(xué)生充分的閱讀理解整理有用的數(shù)學(xué)信息，在學(xué)生共同合作驗(yàn)證的過(guò)程中展示了多種解題策略，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，形成解決問(wèn)題的策略以及解決問(wèn)題的多樣性。王老師突出的特點(diǎn):就是讓學(xué)生把自己的思維過(guò)程充分表達(dá)出來(lái)，并且能引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，課堂才會(huì)有預(yù)設(shè)外的生成，激起了孩子們思維火花的碰撞，就會(huì)有意想不到的智慧迭出，為這節(jié)課錦上添花！</h3><h3> 通過(guò)以上兩節(jié)課來(lái)看，充分體現(xiàn)了我們“說(shuō)數(shù)學(xué)，講數(shù)學(xué)”的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述問(wèn)題。這兩節(jié)課兩位老師都從不同的程度，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下信息意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、總結(jié)、歸納、推理意識(shí)等等，把培養(yǎng)學(xué)生能力作為課堂教學(xué)的主旋律！</h3><h3> 大連甘井子區(qū)教師學(xué)校王主任對(duì)這兩節(jié)課從知識(shí)層面和行為層面兩個(gè)方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。知識(shí)層面{1、基礎(chǔ)扎實(shí).2、深度夠深.3、廣度夠廣}；行為層面{興趣、思考、習(xí)慣、方法}。王主任既肯定了優(yōu)點(diǎn)也指出了不足，優(yōu)點(diǎn)幾乎和我上面的評(píng)價(jià)相差無(wú)幾。不足之處:郭老師的課追問(wèn)的不夠，比如20?3=60為什么？2?3:2表示什么？3表示什么？要不停的追問(wèn)，讓每個(gè)活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)都扎實(shí)到位。再就是值得我們學(xué)習(xí)的是王老師建議如何處理這個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生探究出20?3=60時(shí)教師可以直接牽出200?3以及2000?3讓學(xué)生合情推理，關(guān)于后續(xù)學(xué)習(xí)整百乘一位數(shù)乘法問(wèn)題學(xué)生迎刃而解。從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生縱向發(fā)展發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂有問(wèn)題沖突就有深度學(xué)習(xí)，然后就有意想不到的知識(shí)生成，這樣的教學(xué)能為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)方式方法上有幫助。</h3><h3> 王主任對(duì)王金平老師的課堂教學(xué)處理建議:111?111可以筆算</h3><h3> 1111?1111可以用計(jì)算器</h3><h3> 11111?11111依次可以直接適當(dāng)推出結(jié)果，得出規(guī)律再解決其他問(wèn)題。意思就是再調(diào)整一下思路，讓教學(xué)過(guò)程更有層次感和條理性，讓課堂有立體感。</h3><h3> </h3> <h3> 通過(guò)聽王主任對(duì)這兩節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，我們的思考:我們的思維還是不夠開放，存在墨守成規(guī)停滯不前的問(wèn)題，課堂生成的東西不敢讓教師去合情推理后達(dá)到延伸，生怕超出本節(jié)課的知識(shí)范圍，又怕教師把握不住尺度影響教學(xué)效果，其實(shí)早就有這樣想法不敢實(shí)施，不敢去嘗試，其實(shí)幾個(gè)不敢就自己給自己絆倒了，自己給自己設(shè)置了不敢嘗試探究的障礙。在以后的教研工作中，一定要拓開思路，注重讓老師設(shè)計(jì)小情境引出大情境，發(fā)揮更大的情境，引發(fā)學(xué)生深度探究學(xué)習(xí)；注重讓課堂生動(dòng)起來(lái)，有層次感讓課堂立體起來(lái)；探究過(guò)程合情推理要重視追問(wèn)到底，不存在超出本課知識(shí)范圍的問(wèn)題，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生合情學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的自然而然不由自主的真情流露，是學(xué)生智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該欣喜，值得擁有這樣的瞬間這樣的精彩呈現(xiàn)！這樣的課堂不會(huì)平淡如水，學(xué)生有啟迪，課堂有亮點(diǎn)！</h3> <h3> 18日上午大連甘井子區(qū)王主任做了《構(gòu)建三維立體數(shù)學(xué)課堂，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)》的講座。</h3> <h3> 構(gòu)建三維立體數(shù)學(xué)課堂，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)</h3><h3>一、 核心觀點(diǎn):1、就是上一節(jié)好的數(shù)學(xué)課就是落實(shí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。</h3><h3>2、核心素養(yǎng)與“三維目標(biāo)”和“四基”的關(guān)系，</h3><h3>二、有內(nèi)涵的數(shù)學(xué)課堂</h3><h3>1、知識(shí)層面 2、行為層面</h3><h3>目的就是構(gòu)建三維立體課堂。</h3><h3>三、解決問(wèn)題的一般路徑</h3><h3> 理解題目中的數(shù)學(xué)信息→理清數(shù)量關(guān)系→找適合自己的解決問(wèn)題的方法。</h3><h3>.解決問(wèn)題的一般思考方法</h3><h3> 發(fā)散思維→集中思維</h3><h3>以及從小培養(yǎng)學(xué)生審題的重要性。這是講座的精髓，也是我們拿來(lái)就可以直接利用最好的間接經(jīng)驗(yàn)，我們聽了這鏗鏘有力這么接地氣的講座，覺得非常解渴。</h3><h3> 19日上午王主任又針對(duì)如何進(jìn)行集體備課對(duì)怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)做了詳細(xì)講解。寫教案大家每天都在做，但是又有多少老師能正確寫出一本合格的教案呢，有的老師當(dāng)王主任的面就說(shuō)哎呀“這些年的教案白寫了，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)反思，都沒弄十分清楚”，王主任把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及做教研員總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)保留的都呈現(xiàn)給我們所有的老師，王主任的講座高屋建瓴，旁征博引，深入淺出，把如何建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)三維立體課堂，以及如何落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的講座詮釋的淋淋盡致，讓我們從視聽覺上是一份享受，在思想上更是一份洗禮！</h3><h3><br></h3> <h3> 看看我們老師聽課聽講座的認(rèn)真的畫面真的很感人，他們那么集中精力，時(shí)而忘記記聽課筆記，時(shí)而忘記用手中手機(jī)去拍照，生怕錯(cuò)過(guò)每一個(gè)精彩的瞬間。王主任的講座以及評(píng)課非常接地氣，實(shí)用好用，都是經(jīng)典的東西，他的觀點(diǎn)高大上，值得我們學(xué)習(xí)和擁有。</h3><h3> 我聆聽了王主任高水準(zhǔn)精彩的講座我們的思考:我們總結(jié)的課堂教學(xué)模式由1234三段六步，落實(shí)在一個(gè)側(cè)重點(diǎn)“說(shuō)數(shù)學(xué)，講數(shù)學(xué)”上，我們這幾年取得了可喜的成績(jī)，從我們老師和王主任互動(dòng)上就能看出，我們的老師樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)，都在不斷的努力提高自己，在會(huì)場(chǎng)和王老師提出了許多問(wèn)題，也回答了王主任提出的許多問(wèn)題，回答的非常到位，體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)老師數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)理論的扎實(shí)。但是我們還要不斷的豐富它的內(nèi)涵，讓這個(gè)數(shù)學(xué)模式更完美，不僵化，不束縛學(xué)生的發(fā)散思維，讓它更加的鮮活起來(lái)！</h3><h3> 我最深的感受真的是“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中的我。要想讓課堂立體起來(lái)，課堂上就得為學(xué)生提供足夠的“想”的時(shí)間，“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、思考、嘗試、討論——靠自己的努力去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)在問(wèn)題解決中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想方法，獲取探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，能力的提高，獲得全面發(fā)展。</h3> <h3> 18日下午由第二小學(xué)吳麗麗老師和大連甘井子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)魏東妮老師上一節(jié)同課異構(gòu)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。兩位老師從不同的角度，采取不同教學(xué)方法都很完美的呈現(xiàn)了這節(jié)課。</h3><h3> 吳麗麗老師語(yǔ)言精煉，運(yùn)用了學(xué)校足球比賽的體育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引入新課，在情境中解決讓誰(shuí)去罰點(diǎn)球合適，引起問(wèn)題沖突，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)不能解決誰(shuí)去罰點(diǎn)球，引出百分?jǐn)?shù)的必要性，讓學(xué)生在情境中體會(huì)感悟百分?jǐn)?shù)的意義，并且讓學(xué)生自學(xué)百分?jǐn)?shù)各部分的名稱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)講解生活物品含有百分?jǐn)?shù)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度運(yùn)用自己的語(yǔ)言加以描述，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，自主學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。</h3><h3> 大連甘井子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)魏老師這節(jié)課，從課前的小視頻，以及和孩子們互動(dòng)都為后續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)埋下了伏筆。魏老師課堂情境引入藝術(shù)性極強(qiáng)，和孩子們互動(dòng)不僅拉近了和學(xué)生的距離，活躍了課堂氣氛，而且每個(gè)互動(dòng)都是問(wèn)題包袱，每個(gè)包袱都非常有層次感，為后續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)做了很好的鋪墊。</h3><h3> 魏老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境的同時(shí)，巧妙整合教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在情境中先抽出百分之六十六點(diǎn)七，讓學(xué)生從感官上初步認(rèn)識(shí)它，然后再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它，分了幾個(gè)層次來(lái)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。</h3><h3> 首先利用學(xué)校足球比賽活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，圖文并茂，生動(dòng)有趣，從這可以看出魏老師小情境引出大問(wèn)題，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，自然而然的“請(qǐng)君入甕”，讓學(xué)生自覺置身于知識(shí)探究活動(dòng)中，在探究中深深體會(huì)學(xué)過(guò)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)都很難解決這個(gè)問(wèn)題，引入百分?jǐn)?shù)的必要性，呈現(xiàn)出來(lái)。在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)各部分名稱，寫法以及讀法。再次在情境中認(rèn)識(shí)百分之八十四的意義，每個(gè)分?jǐn)?shù)都讓學(xué)生在具體情境中理解分析它的意義所在，特別是呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)區(qū)別這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，魏老師利用問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境中理解分析分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的區(qū)別之處，這樣設(shè)計(jì)的活動(dòng)降低了知識(shí)的難度，化難為易，這充分體現(xiàn)老師的駕馭教材把握教材高超的能力。魏老師的一言一行都在為理解百分?jǐn)?shù)的意義做鋪墊。在和孩子拉進(jìn)距離中帶來(lái)了大連的特產(chǎn)烤魚片，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為這堂課增添了很多色彩，讓孩子看烤魚片各種營(yíng)養(yǎng)含量，讓孩子嘗嘗烤魚片的百分之五十，剩下多少？回家吃，意義深遠(yuǎn)，不僅烘托了課堂氣氛，激發(fā)了孩子們的興趣，拉近了師生之間關(guān)系，還引起了學(xué)生深度探究學(xué)習(xí)。互動(dòng)時(shí)學(xué)生向老師提問(wèn)都是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的情景，比如，魏老師說(shuō)誰(shuí)還記得老師來(lái)自哪里請(qǐng)舉手？百分之百，大連。誰(shuí)還記得老師的名字請(qǐng)舉手？不足百分之五十？教師一言一行都是問(wèn)題包袱，老師巧設(shè)情境學(xué)生學(xué)的輕松，師生共贏！這節(jié)課充分體現(xiàn)深度夠深，廣度夠廣，短短四十分鐘馬上接近尾聲學(xué)生興趣濃烈，聽課者感覺意猶未盡！</h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 雖然短短的兩天時(shí)間，但是專家的教育教學(xué)理論和教學(xué)風(fēng)范在我們的腦海中留下了深刻的烙印，引發(fā)了我們無(wú)盡的思考:讓我們油然而生一種教育教研者的緊迫感、使命感、責(zé)任感，我們的課堂該給孩子們留下什么？我們能教給學(xué)生什么值得我們思考！</h3><h3> 專家高水準(zhǔn)的講座，像一縷春風(fēng)。吹來(lái)了我眼前的迷困，讓我茅塞頓開，特別是如何構(gòu)建三維立體數(shù)學(xué)課堂，如何落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題。不能讓難度拒絕深度，教學(xué)要有深度，深度的不是難度，是思維的延展度。</h3><h3> 走進(jìn)名師的課堂，領(lǐng)略了名師教學(xué)風(fēng)采，欣賞了名師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)獨(dú)特的見解。讓我們明白每一堂課都要向?qū)W生傳遞出數(shù)學(xué)思想，努力提升孩子們的數(shù)學(xué)想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成高階思維，從大觀念出發(fā)，合理的進(jìn)行知識(shí)的整合，講動(dòng)態(tài)的、變化的數(shù)學(xué)思想落地生根，讓我們的課堂深度夠深，廣度夠廣。</h3><h3> 這次活動(dòng)我們經(jīng)歷了一場(chǎng)精神洗滌，收獲了教育教學(xué)的“春天”，我更期待我們老師碩果累累的秋天。有位專家曾說(shuō)過(guò):眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實(shí)力決定魅力。在今后的工作中我愿大開眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高度，為我們的教育教學(xué)也為自己的人生增添生命色彩。</h3><h3> 金秋十月我們收獲豐厚，愿我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如深秋蒼松更翠更勁，如深秋的紅葉紅似火！</h3>