<h3> 2018年4月20日，我很榮和我的10位同事，參加了在蘭州碧桂園學(xué)校舉辦的蘭州小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)。此次活動(dòng)為期兩天，聽(tīng)課4節(jié)，講座4堂。對(duì)我的觸動(dòng)很大，具體表現(xiàn)在以下以下幾個(gè)方面： <br></h3> <h3> 一.教師要教給學(xué)生一滴水，自己要成為源頭活水。在樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念的今天，教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、強(qiáng)聞博記，顯得尤為重要，一個(gè)教師站上講臺(tái)，面對(duì)幾十個(gè)知識(shí)素養(yǎng)，心理態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)能力不同的孩子，要想站出一個(gè)師者的姿態(tài)，為他們傳道、授業(yè)、解惑，確實(shí)不易。教師首先要有道可傳、有業(yè)可授、有惑能解，還要講究方式方法。不學(xué)習(xí)，確實(shí)讓人捉襟見(jiàn)肘，漏洞百出。這次培訓(xùn)，見(jiàn)識(shí)了清華附小老師的課堂，與學(xué)養(yǎng)，更讓我堅(jiān)定學(xué)習(xí)的重要、走出去培訓(xùn)的重要。不然畫(huà)地為牢，閉門(mén)造車(chē)，只能固步自封，坐以待斃。<br></h3> <h3> 二、尊重學(xué)生的年齡、心理特征，讓學(xué)生站到教學(xué)的中央。在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的千差萬(wàn)別，甚至尊重學(xué)生怪異的行為，順應(yīng)其發(fā)展的特點(diǎn)。林長(zhǎng)山老師為我們列舉了三個(gè)實(shí)例：一個(gè)好動(dòng)、不聽(tīng)講、不寫(xiě)字，不受同學(xué)歡迎，但為他人著想的孩子；一個(gè)把自己關(guān)閉在繪畫(huà)的城堡中，無(wú)法走出來(lái)的孩子；還有一個(gè)整天思考冰球，后來(lái)坐在輪椅上的孩子。面對(duì)第一個(gè)孩子，我覺(jué)得和我的學(xué)生很像，軟硬不吃，破壞性行為頻發(fā)，很讓人頭疼。林老師的做法是，給予更多的關(guān)注和重視。在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他為別人著想的優(yōu)秀品質(zhì)，先肯定、保護(hù)這位學(xué)生的行為做法，讓其他同學(xué)接納，讓這位同學(xué)有歸屬感，存在感。再對(duì)他存在的問(wèn)題和他進(jìn)行溝通，讓他認(rèn)識(shí)到自己身上存在的一些問(wèn)題，給老師、同學(xué)、他自己帶來(lái)的不良影響，還讓她當(dāng)老師的小助手，站隊(duì)站最前面，因勢(shì)利導(dǎo)，從而慢慢改正。。后來(lái)這個(gè)孩子從20幾分考到90幾分的故事。對(duì)第二個(gè)孩子，尊重她的興趣，林老師讓她用繪畫(huà)的方式學(xué)習(xí)其他課程，不但這位同學(xué)的學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，繪畫(huà)水平也有了很大提高，對(duì)老師的教學(xué)和其他孩子的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了樂(lè)趣，小學(xué)畢業(yè)時(shí)她還出版了自己的2本繪畫(huà)書(shū)。第三個(gè)孩子，我覺(jué)得是在這個(gè)孩子受傷后，坐在輪椅上。林老師的做法讓人感動(dòng)，學(xué)校有義賣(mài)活動(dòng)，同學(xué)們輪流推著他參加，不把它當(dāng)負(fù)擔(dān)，慢慢這個(gè)孩子身體好些時(shí)，同學(xué)們?yōu)樗_(kāi)門(mén)，他自己推輪椅，有時(shí)他還推著輪椅為同學(xué)們做事，無(wú)形中培養(yǎng)了他自強(qiáng)不息的精神，懂得感恩的人格特質(zhì)。其實(shí)有時(shí)，我覺(jué)得我也這么做，卻不見(jiàn)成效。思來(lái)想去，我所謂的愛(ài)，學(xué)生接收到的可能是不滿(mǎn)、是責(zé)怪、是厭惡--------?？傊?，我的愛(ài)和關(guān)注在傳遞時(shí)出了問(wèn)題。所以我在想：我們付出的愛(ài)，是不是順應(yīng)了孩子的心理和成長(zhǎng)，他們收到了嗎？如果沒(méi)有，就要改變策略和方式。在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的千差萬(wàn)別，甚至尊重學(xué)生怪異的行為，順應(yīng)其發(fā)展的特點(diǎn)。林長(zhǎng)山老師為我們列舉了三個(gè)實(shí)例：一個(gè)好動(dòng)、不聽(tīng)講、不寫(xiě)字，不受同學(xué)歡迎，但為他人著想的孩子；一個(gè)把自己關(guān)閉在繪畫(huà)的城堡中，無(wú)法走出來(lái)的孩子；還有一個(gè)整天思考冰球，后來(lái)坐在輪椅上的孩子。面對(duì)第一個(gè)孩子，我覺(jué)得和我的學(xué)生很像，軟硬不吃，破壞性行為頻發(fā)，很讓人頭疼。林老師的做法是，給予更多的關(guān)注和重視。在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他為別人著想的優(yōu)秀品質(zhì)，先肯定、保護(hù)這位學(xué)生的行為做法，讓其他同學(xué)接納，讓這位同學(xué)有歸屬感，存在感。再對(duì)他存在的問(wèn)題和他進(jìn)行溝通，讓他認(rèn)識(shí)到自己身上存在的一些問(wèn)題，給老師、同學(xué)、他自己帶來(lái)的不良影響，還讓她當(dāng)老師的小助手，站隊(duì)站最前面，因勢(shì)利導(dǎo)，從而慢慢改正。。后來(lái)這個(gè)孩子從20幾分考到90幾分的故事。對(duì)第二個(gè)孩子，尊重她的興趣，林老師讓她用繪畫(huà)的方式學(xué)習(xí)其他課程，不但這位同學(xué)的學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，繪畫(huà)水平也有了很大提高，對(duì)老師的教學(xué)和其他孩子的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了樂(lè)趣，小學(xué)畢業(yè)時(shí)她還出版了自己的2本繪畫(huà)書(shū)。第三個(gè)孩子，我覺(jué)得是在這個(gè)孩子受傷后，坐在輪椅上。林老師的做法讓人感動(dòng)，學(xué)校有義賣(mài)活動(dòng)，同學(xué)們輪流推著他參加，不把它當(dāng)負(fù)擔(dān)，慢慢這個(gè)孩子身體好些時(shí)，同學(xué)們?yōu)樗_(kāi)門(mén)，他自己推輪椅，有時(shí)他還推著輪椅為同學(xué)們做事，無(wú)形中培養(yǎng)了他自強(qiáng)不息的精神，懂得感恩的人格特質(zhì)。其實(shí)有時(shí)，我覺(jué)得我也這么做，卻不見(jiàn)成效。思來(lái)想去，我所謂的愛(ài)，學(xué)生接收到的可能是不滿(mǎn)、是責(zé)怪、是厭惡--------?？傊?，我的愛(ài)和關(guān)注在傳遞時(shí)出了問(wèn)題。所以我在想：我們付出的愛(ài)，是不是順應(yīng)了孩子的心理和成長(zhǎng)，他們收到了嗎？如果沒(méi)有，就要改變策略和方式。<br></h3> <h3> 三、變零碎為系統(tǒng)。這次培訓(xùn)聽(tīng)得最多的一個(gè)詞就是整合，學(xué)科內(nèi)整合、跨學(xué)科整合、超學(xué)科消弭式整合。真是不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，感覺(jué)自己的觀念真的很陳舊，通過(guò)四節(jié)課的學(xué)習(xí)，我見(jiàn)識(shí)到了整合教學(xué)，不但能統(tǒng)籌運(yùn)用時(shí)間，還能讓知識(shí)更系統(tǒng)更全面更具體。胡蘭老師的題跋教學(xué)：書(shū)《戴嵩畫(huà)?！罚浴洞麽援?huà)?！窞橐樱鎏K軾的題跋，讓學(xué)生懂得，耕當(dāng)問(wèn)奴、織當(dāng)問(wèn)婢、干專(zhuān)業(yè)的事當(dāng)問(wèn)專(zhuān)業(yè)的人。并當(dāng)堂讓學(xué)生寫(xiě)題跋。張華毓老師的《蘇軾成語(yǔ)》從看圖識(shí)成語(yǔ)，拼字猜成語(yǔ)，到典故中理解成語(yǔ)，動(dòng)手制作蘇軾成語(yǔ)集。王玲湘老師《蘇軾詩(shī)一組》，在共學(xué)印象西湖，關(guān)于蘇軾寫(xiě)西湖的詩(shī)，《望湖樓醉書(shū)》、《飲湖上初晴后雨》時(shí)，讓學(xué)生歸納兩首詩(shī)的共同點(diǎn)，和不同點(diǎn)。以及在朗讀上不同的情感體驗(yàn)。而后引申出了好幾首蘇軾寫(xiě)西湖的詩(shī)，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生看到蘇軾的豁達(dá)、樂(lè)觀。王峰老師《蘇軾之交》先向?qū)W生介紹了林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)，及林語(yǔ)堂翻譯的《蘇東坡傳》目錄，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)蘇軾一生都交到了怎樣的朋友？蘇軾詩(shī)怎樣對(duì)待這些朋友的？完成共學(xué)單（莫逆之交、忘年之交、生死之交、還有幾度讓他放逐海南的章惇），讓學(xué)生理解什么是朋友？這四節(jié)課同時(shí)也是一個(gè)體系，這就讓一個(gè)有血有肉的蘇軾呈現(xiàn)在學(xué)生面前。于是我也產(chǎn)生了這樣的想法，我們也可以先從單元整合開(kāi)始嘗試，讓學(xué)生零碎、單薄的知識(shí)變得系統(tǒng)和豐滿(mǎn)。<br></h3> <h3> 四、兒童閱讀的重要性。四節(jié)講座中，有兩節(jié)涉及到閱讀：張華毓老師《指導(dǎo)學(xué)生如何讀好人生的第一本整本書(shū)》、王峰老師《主題群文閱讀的實(shí)踐探索》都談到了兒童閱讀的重要性。清華附小“日有所誦”，利用晨讀和課前三分鐘，朗讀經(jīng)典古詩(shī)文，涵養(yǎng)有根的成志少年，他們的群文閱讀和整本書(shū)閱讀，為學(xué)生提供了足夠的思考空間和閱讀天地，讓學(xué)生的思維更廣闊更深入。學(xué)生品味的語(yǔ)言越多，接受的文化越豐富，受到的影響也就越大，在開(kāi)闊視野，發(fā)展思維的同時(shí)，也就對(duì)民族性格和民族文化有了更多的體悟。在這方面，我們學(xué)校也做的很好，但我們的家庭閱讀跟不上去，所以我們的整體閱讀質(zhì)量上不去。所以光老師認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性還不夠，還要家長(zhǎng)配合重視，如何讓家長(zhǎng)重視，這也是橫在老師面前的“攔路虎”，因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)更是千差萬(wàn)別，在閱讀的路上，我們真的任重道遠(yuǎn)。四節(jié)講座中，有兩節(jié)涉及到閱讀：張華毓老師《指導(dǎo)學(xué)生如何讀好人生的第一本整本書(shū)》、王峰老師《主題群文閱讀的實(shí)踐探索》都談到了兒童閱讀的重要性。清華附小“日有所誦”，利用晨讀和課前三分鐘，朗讀經(jīng)典古詩(shī)文，涵養(yǎng)有根的成志少年，他們的群文閱讀和整本書(shū)閱讀，為學(xué)生提供了足夠的思考空間和閱讀天地，讓學(xué)生的思維更廣闊更深入。學(xué)生品味的語(yǔ)言越多，接受的文化越豐富，受到的影響也就越大，在開(kāi)闊視野，發(fā)展思維的同時(shí)，也就對(duì)民族性格和民族文化有了更多的體悟。在這方面，我們學(xué)校也做的很好，但我們的家庭閱讀跟不上去，所以我們的整體閱讀質(zhì)量上不去。所以光老師認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性還不夠，還要家長(zhǎng)配合重視，如何讓家長(zhǎng)重視，這也是橫在老師面前的“攔路虎”，因?yàn)槲覀兊募议L(zhǎng)更是千差萬(wàn)別，在閱讀的路上，我們真的任重道遠(yuǎn)。<br></h3> <h3> 為期兩天的培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的觸動(dòng)和思考還在繼續(xù)，如何讓自己的教學(xué)更有效？如何讓學(xué)生的成長(zhǎng)更順暢？道阻且長(zhǎng)，唯有不斷學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，邊學(xué)邊悟，知行合一，方可教學(xué)相長(zhǎng)，相互成就。<br></h3>