學有所獲，共同進步——興華幼兒園三園教師外出培訓學習匯報

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<h3>學習不停步，10月26日，興華幼兒園三園教師繼續(xù)前往無錫幼兒園參觀學習。<br></h3> <h3>上午，我們來到了無錫市立人幼兒園，一進入立幼，來訪的老師們就被園所開放豐富的戶外環(huán)境吸引，生機勃勃的種植園、好玩的沙水池、有趣的綠地、創(chuàng)新的大型建構場都讓大家贊不絕口。</h3> <h3>隨后，由徐君園長向大家介紹了立幼自參加江蘇省課程游戲化一年多時間來在空間、材料、教師研訓等多方面的變化。徐君園長講解了《基于微課程的課程文化實踐與思考》微課程是基于兒童的經(jīng)驗，從兒童當下的興趣、需要出發(fā)，由小及大，由一點到多元，形成連續(xù)、靈活、滲透的呼應式課程。<br></h3> <h3>立人幼兒園微課程探索先從種植入手，徐園長以微課程案例—向日葵成長記??讓大家更深入了解整個活動過程。微課程案例中的孩子們實現(xiàn)了主動狀態(tài)下的深度發(fā)展。</h3><h3><br></h3> <h3>接著，我們參觀了孩子們的種植園地。<br></h3> <h3>小朋友會在種子旁邊做好標記，這樣既可以知道自己播種種子的位置，能細心呵護，又能觀察比較。</h3> <h3>戶外活動，孩子們帶上放大鏡??紙??筆、盒子等工具，自由觀察、記錄??</h3> <h3>種植活動不僅有益于孩子們的植物知識和累積種植經(jīng)驗，更有利于孩子們溝通交往、比較推理等學習能力的發(fā)展，最重要的是孩子完全成為種植的主人。</h3> <h3>立人幼兒園不僅種植活動有特色，它的戶外活動也精彩。</h3> <h3>我們看到幼兒園提供了大量的紙皮、紙箱??、紙巾筒等材料，供孩子們自由搭建、拼接，材料既環(huán)保又方便讓小朋友自由發(fā)揮動手操作。</h3> <br><h3>小朋友在搭建之前，會先共同探討并繪畫設計圖</h3> <h3>大家共同合作其樂融融</h3> <h3>戶外野炊，非常貼近生活。</h3> <h3>各種材質(zhì)的帳篷??</h3> <h3>立人幼兒園還充分利用了場地的高低不同來提供器械。比如：在草地斜坡放上滑滑梯，提供了輪胎、球、塑料桶。孩子將輪胎從滑滑梯滾下，觀察輪胎和球滾動的不同現(xiàn)象。</h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">游戲吸引了園長，小朋友</span>在實驗后，開心地把觀察到的記錄下來，并且能大方地向園長老師介紹呢。</h3> <h3>毛園長也來試一試，可好玩啦！滾動的速度跟力度、材料的大小有關，每一次的時間都不會相同，擊落的塑料桶數(shù)量也不相同。</h3> <h3>除了在斜坡擺放滑梯，還可以利用輪胎的大小、樹根的形狀等，用各種角度來擺放竹梯，同樣的材料，有了多種的玩法。</h3> <h3>小朋友們在盡情玩水</h3> <h3>穿上雨鞋、雨衣，不怕弄濕鞋子和衣服啦！</h3> <h3>玩沙用形狀不一的模具印出城堡??</h3> <h3>還可以挖一條河道并加入水。</h3> <h3>涂鴉</h3> <h3>體驗了成功的喜悅，孩子自行記錄下來??</h3> <h3>幼兒在戶外活動中，能自主選擇游戲器材，并進行情景式的游戲探索，如接力球、群防守等游戲；并進行器械間的三三兩兩的組合，形成新的游戲材料，如彩棒和彩錐相互結合就變成了高蹺，洞球和洞棒就變成了接力球等。<br></h3> <h3>在幼兒自主的游戲化活動中，展現(xiàn)了課程游戲化理念，即自由、自主、愉悅的游戲氛圍。 </h3><h3><br></h3> <h3>下午，我們來到了無錫市僑誼幼兒園聆聽吳昀園長的講座《人格培育，讓兒童生命幸福綻放》。闡述了關注幼兒生命成長，潛心實踐、彰顯人格特色的《幼兒人格發(fā)展課程》的觀點、策略和實施方略。</h3> <h3>以及聆聽了無錫市濱湖區(qū)學前教育研究中心祝曉燕主任的講座《課程游戲化再實踐》。講座為大家理清了在課程游戲化改革進程中需要不斷改造的兒童觀、教育觀及課程觀，幫助教師了解了課程游戲化的背景及其目的，梳理了國內(nèi)外教育理論對實踐的影響意義。<br></h3> <h3>培訓結束后，大班級組老師集合在一起，交流今天的學習感悟。結合我們自己的實際工作，分享心得感受，提出在工作中可以借鑒的經(jīng)驗和方法。</h3> <h3>10月27日，我們回程前，集中在一起進行了交流。</h3> 交流過程中大家積極主動，場面非常熱烈！????<br><h3><br></h3> <h3>現(xiàn)將老師們的感想總結如下：</h3> <h3>一、室外環(huán)境的創(chuàng)設雙丁路幼兒園，每一條走廊、每一個可以利用的場地，都可以是孩子戶外玩耍的地方。新城實驗幼兒整個凸顯的是孩子的美術作品，有折紙、撕紙黏貼、毛線等各種形式的繪畫作品，不僅展示的作品豐富還布局美觀。<br></h3> <h3>二、二十四節(jié)氣和微課程</h3><h3>在課程游戲化改革進程中需要不斷改造的兒童觀、教育觀及課程觀，了解課程游戲化的背景及其目的，幼兒園二十四節(jié)氣的開展和微課程，生成課例的開展，關注幼兒的學習特點和發(fā)展需求，節(jié)氣的重點開展，用每一本特色故事讓孩子們更有直觀的感受節(jié)氣了解節(jié)氣，氣氛濃郁。<br></h3> <h3>三、植物園地的多樣化</h3><h3>在這幾所園中，他們的自然角也都別有用心，有幾種的培育方式，還有倒扣著生長的，實驗性的一個植物的投入，還有就是她們的一個植物角日常的記錄，真的讓孩子們能從中觀察探究發(fā)現(xiàn)。讓孩子種植、觀察、管理、探究等一系列活動，培養(yǎng)了幼兒積極學習的態(tài)度和主動探索的精神。 <br></h3> <h3>四、戶外活動</h3><h3>立人幼兒園的戶外也引起了大家的注意，沙水游戲中的塑料薄膜是一個我們值得學習和借鑒的地方。戶外場地大，每個孩子的活動空間大，自由自主，不受空間的約束。但是在使用率和使用價值上我覺得我們興華三所幼兒園利用的都比較好。除了美觀我們的戶外器械管理和活動的開展都是非常的豐富多彩形式多樣的。<br></h3> <h3>五、家長工作</h3><h3>我們也重新認識家長資源在主題探究活動中的價值，每位家長具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長,這是老師處理家長工作時面對問題時一個較難處理的隱性因素,更是一個非常有價值的教育資源。<br></h3> <h3>以幼兒為本，滿足幼兒的興趣與需要，關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，不僅幫助教師得到專業(yè)滋養(yǎng)和發(fā)展，更讓孩子在游戲中成為活動的主人，在靈動的游戲中自然地學習成長。<br></h3>