<h1> 在班級管理中，總有那么幾個孩子似乎是班級 活動中不太和諧的音符，由于家庭、社會和學(xué)校教育等影響，孩子難免出現(xiàn)這樣那樣的問題行為。作為和孩子朝夕相處的教育者，我們怎樣做到用情去感化，用心去引導(dǎo)，用腦去處理。就此問題大班二組所有的教師一起討論以“如何在集體教學(xué)中引導(dǎo)特殊幼兒”為主題的教研活動。</h1><h1> 教研開始，由主持人劉老師引出本次活動的教研主題“如何在集體活動中引導(dǎo)特殊幼兒”各位老師開展激烈的討論并紛紛發(fā)表了自己的看法。</h1><h3><br></h3> <h1> 郭老師指出:班級中有性格內(nèi)向、孤僻、不愿意參加集體活動的幼兒，很少和大家交流，不喜歡和小朋友一起游戲，首先對于特殊兒童的教育，教師的耐心是首要的。以最大的耐心，等待孩子的變化。比如:他不肯出去做操，我們就讓他拉其他小朋友的手一起走路，漸漸的他喜歡參加集體活動，喜歡與小朋友在一起。</h1> <h1> 劉娜老師就本班幼兒的情況，指出對待特殊幼兒應(yīng)該:在活動中積極創(chuàng)造機會，讓他在集體活動中接受鍛煉，并及時表揚，充分肯定他的優(yōu)點，讓大家逐步認(rèn)可他。</h1><h3></h3> <h1> 王懷廷老師強調(diào):每個幼兒各個發(fā)展階段都是不同的，有些發(fā)展的快，有些發(fā)展的慢，這都是幼兒發(fā)展過程正常現(xiàn)象，作為老師我們必須尊重幼兒，為創(chuàng)設(shè)一個溫暖寬松的環(huán)境，讓每個幼兒按照自己的速度、節(jié)奏，獲得實實在在的發(fā)展。</h1> <h1> 曹林鳳老師認(rèn)為:對于孩子交往能力較差的,在游戲中不能與同伴很好的配合,常被同伴嫌棄,這也是造成他們內(nèi)向、孤僻的原因,所以我在教育孩子們互相幫助、團(tuán)結(jié)友好的同時,還利用各種機會,如:請他們分牛奶、發(fā)點心等等,從此來鍛煉這類孩子的能力,培養(yǎng)幼兒的自信心和活潑開朗的性格。</h1> <h1> 羅俊瑞老師:不同的孩子有導(dǎo)致孤僻、不合群的不同因素，有的孩子自理能力差，每次吃飯都會撒飯，久而久之，小朋友都不愿意和他在一起。對于這樣的幼兒我們應(yīng)該多和家長溝通，家園共同努力，提高自理能力。</h1> <h1> 就此問題的教研活動探究，劉曉娜老師總結(jié):作為一名教師，我們的生涯中面對的孩子不計其數(shù)，也許我們不能保證把握了每位孩子的個性特征，并“對癥下藥”，做到因人而異。但只要我們本著“耐心、細(xì)心、關(guān)心、恒心”的教育理念，那我們面臨的特殊孩子就不是問題孩子。</h1> <h1> 本次教研活動達(dá)到了教研的預(yù)設(shè)目的，在特殊兒童教育的問題上，希望他們接受正常教育，避免由于過于特殊而造成傷害。作為作為幼兒園教師就應(yīng)該了解殘疾孩子與其他正常的孩子不同的心理特點，并采取正確的教養(yǎng)方式。</h1> <h1>編輯人:許秀</h1><h1>審核人:郭金寧</h1>