【大一班十月份觀察記錄】——我們?cè)诔砷L(zhǎng)

靜文子

<h3>觀察時(shí)間:2018年10月觀察地點(diǎn):大班教室觀察人物：馬世澤觀察事件：這是浩俊的觀察老師：信老師觀察內(nèi)容：澤澤很喜歡浩俊，很喜歡和浩俊拉著手去這里去那里，有一次禮拜五分享課上，小朋友分享完之后，我聽到了浩俊的哭聲，我走過(guò)去問浩俊怎么了，突然看到了澤澤也大聲哭，以為兩個(gè)小朋友之間發(fā)生了什么摩擦，我就把兩個(gè)小朋友抱過(guò)來(lái)，我先問浩俊怎么了，浩俊告訴我有小朋友碰他的貼畫，然后我就聽到澤澤哭著說(shuō)：“不要?jiǎng)雍瓶〉摹鞘呛瓶〉摹?lt;/h3><h3>觀察分析：從一對(duì)一交換玩具和食物或各種物品開始，到尋找相同情趣的伙伴并開始相互依戀，從和許多小朋友玩到只和一兩個(gè)小朋友交往，孩子自己經(jīng)歷了人際交往的全過(guò)程，而這種交往智能是與生俱來(lái)的。因?yàn)槠綍r(shí)澤澤總是喜歡和浩俊一起玩，所以看到浩俊哭的時(shí)候澤澤也跟著一起傷心。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2018年10月</h3><h3>觀察地點(diǎn):大班教室</h3><h3>觀察人物：宋祉佑</h3><h3>觀察事件：我來(lái)幫你搬床吧</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：自從升大班后，佑佑似乎也長(zhǎng)大了，變得很愛幫老師的忙，每次中午起床后老師帶著小朋友去廁所，去喝水，佑佑總是很快，我問他為什么這么快，佑佑總是開開心心地說(shuō)：“我來(lái)幫你搬床吧?！泵看挝覇?小朋友誰(shuí)能來(lái)幫老師的忙，佑佑總是會(huì)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)吧，我來(lái)吧。” 觀察分析：隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒漸漸地會(huì)喜歡展示自己的能力，作為成人的我們，應(yīng)該努力接受孩子們的幫忙，讓他們內(nèi)心覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。再適當(dāng)給些鼓勵(lì)，提高他們的積極性。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2018年10月觀察地點(diǎn):大班教室觀察人物：賈茹觀察事件：我畫的漂亮嗎觀察老師：信老師觀察內(nèi)容：在一次繪畫課上，我發(fā)現(xiàn)賈茹小朋友對(duì)繪畫很感興趣。她畫完后拿給我看，說(shuō)：“老師你看，我畫的漂亮嗎？”我看到她畫了好幾朵花，一個(gè)彩虹，四周還用小印章印了好多蝴蝶，最細(xì)心的是在其中一朵小花上有一只蝴蝶，賈茹告訴我說(shuō)，這一只蝴蝶飛累了在小花上休息了。觀察分析：繪畫是兒童與生俱來(lái)的表達(dá)自我的語(yǔ)言方式，他們從涂鴉開始一直到可以表達(dá)自己的感受,整個(gè)的過(guò)程都是一種自然的展現(xiàn)。敏感期中的幼兒往往對(duì)敏感對(duì)象表現(xiàn)出癡迷的熱情。幼兒繪畫敏感期到來(lái)時(shí)正是如此。這個(gè)敏感期大約在3-5歲之間到來(lái)。在這個(gè)敏感期的發(fā)展上,能夠給孩子提供一個(gè)高品質(zhì)的環(huán)境就可以幫助孩子的發(fā)展了。<br></h3> <h3>觀察時(shí)間:2018年10月觀察地點(diǎn):大班教室觀察人物：王浩宇觀察事件：正確放積木觀察老師：信老師觀察內(nèi)容：“請(qǐng)小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟?浩宇就很快把自己的積木推倒在桌上，然后拼命地往筐里扔積木，一邊扔一邊緊緊地抓著筐,看見其他小朋友過(guò)來(lái),還沒等到積木全部收好，就趕緊搬著筐想送進(jìn)柜子。而其他小朋友因?yàn)闆]有收拾完，也緊緊地攥著筐,誰(shuí)也不愿放手。 <br></h3><h3> 觀察分析：看到這樣的事情，我們老師要引導(dǎo)他，哪些事情是對(duì)的，而哪些事情是不對(duì)的,如收積木時(shí)應(yīng)該將積木輕輕地一塊一塊放進(jìn)筐，送玩具也是要和小朋友商量好輪流，不要每次都搶著送,而浪費(fèi)了時(shí)間。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2018年10月觀察地點(diǎn):大班教室觀察人物：李向羽觀察事件：從小養(yǎng)成良好習(xí)慣觀察老師：信老師觀察內(nèi)容：向羽小朋友在上課的時(shí)候紀(jì)律不太好，在一次為孩子們分享繪本故事的時(shí)候，向孩子們提問時(shí)，第一時(shí)間內(nèi)聽到他洪亮清脆的聲音，但是美中不足的是張口就答。在課外，我拉著他的小手，以散步的方式，找他聊了聊，問道他：“上課的時(shí)候，我們小朋友要回答問題，首先應(yīng)該要做些什么呢？”他歡快的告訴我，老師，要舉手，才能回答問題。于是，我又問他，那在今天的課堂，你是這么做的嗎？他低了低頭，瞬間意識(shí)到了自己的問題，告訴我：“老師，下次我就知道舉手回答問題了?！甭牶?，我抱住了他，并告訴他，老師很喜歡你今天勇于在課堂回答問題，但如果你能做到舉起你的小手來(lái)回答我的問題，那就更加棒了！“好的，老師，下次我一定知道了。”<br></h3><h3>觀察分析:沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是只要加以正確的去引導(dǎo)孩子，多鼓勵(lì)，而不是去責(zé)備孩子。慢慢地，孩子會(huì)意識(shí)到習(xí)慣的重要性。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2018年10月觀察地點(diǎn):大班教室觀察人物：王灝睿觀察事件：表?yè)P(yáng) 觀察老師：信老師觀察內(nèi)容：事件一：在上識(shí)字課的時(shí)候，灝睿一直都是興趣勃勃的樣子，當(dāng)他第一個(gè)讀出了字卡上所有的字寶寶時(shí)，我表?yè)P(yáng)了他之后，發(fā)現(xiàn)他更起勁了。事件二：午睡起床后，在我給女生們?cè)^發(fā)的時(shí)候不小心打翻了皮筋，灑了一地。灝?？吹胶罅⒓磶臀覔炱鸱呕仄孔永铮冶?yè)P(yáng)了他之后，發(fā)現(xiàn)他笑了，并且開心了很長(zhǎng)時(shí)間。觀察分析：在生活中，成年人有時(shí)候做了一件自己覺得很對(duì)的事情會(huì)希望得到別人的表?yè)P(yáng)，小朋友也是一樣。他們尋求表?yè)P(yáng)其實(shí)是想讓我們關(guān)注他們，認(rèn)可他們，并且我們適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以激勵(lì)他們有更好的表現(xiàn)。也能讓孩子感覺到老師是關(guān)心，重視他們的。<br></h3> <h3>觀察時(shí)間:2018年10月觀察地點(diǎn):大班教室觀察人物：李明訓(xùn) 觀察事件：好奇心觀察老師：信老師觀察內(nèi)容：有一次我?guī)Я藥琢＞G豆，拿了一只裝了水的玻璃杯, 把綠豆放在杯中進(jìn)行發(fā)芽，想了解豆芽發(fā)芽的過(guò)程。這時(shí)明訓(xùn)跑來(lái)探著小腦袋問：“老師你在做什么？”我說(shuō)：“老師準(zhǔn)備發(fā)綠豆芽，想知道豆是怎樣發(fā)芽的，你也好奇嗎？” 明訓(xùn)指著玻璃杯說(shuō)：“我也想知道它是怎么發(fā)芽的!"之后每天都能看到明訓(xùn)跑到玻璃杯旁觀察著，看到綠豆破芽的那天早上，他蹦蹦跳跳地跑到我身邊說(shuō)：“老師，真的發(fā)芽了！”<br></h3><h3> 觀察分析：好奇心是人的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能觸發(fā)孩子不斷主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并探索新事物，好奇心能讓孩子主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)世界。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2018年10月觀察地點(diǎn):大班教室觀察人物：王偉澤觀察事件：鞋子太緊了觀察老師：信老師觀察內(nèi)容：午睡起床，孩子們自己疊被子，自己穿衣服，睡醒后的偉澤直直地坐在那里，我走過(guò)去，問：“偉澤，你怎么了，怎么不穿鞋子呢？”他對(duì)著我說(shuō)：“老師，我……我……媽媽買的這個(gè)鞋子太緊了，我穿不上。”我告訴他：“沒關(guān)系，老師可以幫助你，但是也要你自己努力哦……”我一邊幫他一邊鼓勵(lì)，讓他自己嘗試著如何穿這種有點(diǎn)難穿的鞋子，我說(shuō)：“偉澤，就是這樣穿的，你真的非常棒！” 觀察分析:我們可以允許孩子說(shuō)“我不會(huì)”，而不是過(guò)度依賴他人以后，自己的事情都是由別人幫著做，從而形成了只要一遇到任何事連嘗試都不愿意就說(shuō)“我不會(huì)”。我也考慮到孩子有時(shí)候并不是什么都不會(huì)，有可能在他們的潛意識(shí)中覺得只要說(shuō)出“我不會(huì)”，什么難題都會(huì)有人幫他們迎刃而解，也有可能是孩子缺乏自信心，做事時(shí)懷疑自己的能力，不敢主動(dòng)，害怕嘗試，害怕被他人嘲笑。作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該給與鼓勵(lì)，而不是剝奪孩子自己動(dòng)手的權(quán)利。<br></h3> <h3>觀察時(shí)間:2018年10月觀察地點(diǎn):大班教室觀察人物：馬書瑤觀察事件：合作觀察老師：信老師觀察內(nèi)容：糖糖在好多時(shí)候特別喜歡跟小朋友們一起合作進(jìn)行，她會(huì)尋求自己想要一起合作的那個(gè)小朋友詢問:“我們一起畫這一幅畫吧，可以嗎？”得到這個(gè)小朋友同意的時(shí)候糖糖就會(huì)非常高興。當(dāng)這幅畫完成的時(shí)候她就會(huì)再次尋找其他小朋友進(jìn)行合作其他事情。<br></h3><h3>觀察分析：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，盡管年齡還小，但也有必要學(xué)會(huì)與人合作、建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，一起體驗(yàn)和分享與人合作的快樂和成果。無(wú)論是在快樂下成長(zhǎng)的童年，還是順應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，具備良好的合作能力是孩子成長(zhǎng)的必備條件和技能。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2018年10月觀察地點(diǎn):大班教室觀察人物：靳藝萱觀察事件：奧爾夫音樂觀察老師：信老師觀察內(nèi)容：奧爾夫音樂課上，我給孩子們準(zhǔn)備了需要用到的樂器，因?yàn)橛械男∨笥褎偨佑|到，還不知道怎樣用。在我一遍遍的示范過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)桃桃的節(jié)奏找的相對(duì)準(zhǔn)確一些，盡管有時(shí)候會(huì)慢一點(diǎn)，每次上課都能發(fā)現(xiàn)她能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，而且在以前的音樂課上，桃桃學(xué)尤克里里也很快。觀察分析：幼兒音樂的敏感期是呈螺旋式發(fā)展的，4歲時(shí)發(fā)展到真正意義的音樂的敏感期。在此敏感期內(nèi)，孩子等待或者尋找特別的音樂環(huán)境，慢慢地和音樂親近，發(fā)展?jié)撛诘囊魳诽熨x。人類對(duì)藝術(shù)的追求和感覺是與生俱來(lái)的，這也正是生命的微妙之處。這個(gè)時(shí)期耐心的觀察和接受孩子自然的天性才是成人培養(yǎng)孩子最為適合的方法。<br></h3> <h3>觀察時(shí)間:2018年10月</h3><h3>觀察地點(diǎn):大班教室</h3><h3>觀察人物：楊明博</h3><h3>觀察事件：秩序感</h3><h3>觀察老師：信老師</h3><h3>觀察內(nèi)容：入園后，每次老師提醒孩子喝水的時(shí)候，小朋友們總會(huì)先上廁所再喝水?？墒怯幸淮?，老師看到廁所有人就叫明博先去喝水，他立馬就說(shuō)：“可是我還沒上廁所”，然后一定要上了廁所洗完手才喝水。每次玩了玩具之后他一定會(huì)把玩具歸位到原來(lái)的位置，如果有小朋友放錯(cuò)了，明博會(huì)幫忙把玩具歸位。</h3><h3>觀察分析：很明顯，明博正處于敏感期，這個(gè)時(shí)候的孩子，世界是以不變的程序和秩序而存在的，秩序成習(xí)慣，習(xí)慣成自然，自然成人格，這一切來(lái)自童年，而童年也造就一個(gè)人的基本品格和素質(zhì)。那么作為家長(zhǎng)和老師，我們更應(yīng)該尊重和滿足孩子的需求。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2018年10月觀察地點(diǎn):大班教室觀察人物：魯俊澤觀察事件：上課要舉手觀察老師：信老師觀察內(nèi)容：有一次趣味數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)找對(duì)應(yīng)，要求幼兒了解物品屬于哪種類型的概念。當(dāng)我出示第一張圖片時(shí)俊澤就站起來(lái)叫;.“我知道，我知道?！蔽矣谜Z(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話要舉手。當(dāng)我出示第二張圖片時(shí)他又叫了；“老師，我會(huì)?！蔽矣痔嵝蚜怂?。之后，我又問了個(gè)問題，我看了一眼俊澤，俊澤立馬明白過(guò)來(lái)，立馬舉起了手之后再回答。<br></h3><h3>觀察分析：俊澤是個(gè)愛動(dòng)腦筋，愛學(xué)習(xí)的孩子，平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自己哪里不對(duì)，能在老師的提點(diǎn)下迅速改掉自己的壞習(xí)慣。</h3> <h3>觀察時(shí)間:2018年10月觀察地點(diǎn):大班教室觀察人物：王董慧鈺觀察事件：講規(guī)則的慧鈺觀察老師：信老師觀察內(nèi)容：我們班的慧鈺小朋友是一個(gè)很愛講規(guī)則的小女孩。她平時(shí)在班級(jí)里也是個(gè)很有禮貌的孩子。她對(duì)蒙氏教室的規(guī)則能夠很好地運(yùn)用在平時(shí)的日常生活里。比如:上課期間，她不走蒙氏線里面。在教室里，她選擇使用室內(nèi)音量說(shuō)話。在進(jìn)行蒙氏操作的時(shí)候，她表現(xiàn)得很專注。別的小朋友在操作的時(shí)候，她從不打擾別人等等。她完全遵從蒙氏教室的規(guī)則。觀察分析:當(dāng)孩子通過(guò)規(guī)則，知道自己能夠做什么、不能夠做什么，就能夠生活在不超越底線的自由狀態(tài)中，生活在和諧與秩序中。幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)，將為他一生的道德發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響幼兒的整個(gè)生命發(fā)展。<br></h3><h3></h3>