周佳泉名師工作室簡(jiǎn)訊第7期

周佳泉小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室

<h1 style="text-align: center;"><b>豐富的體驗(yàn)過程，切實(shí)的切磋交流<br></b></h1><h3 style="text-align: center; "><b>盤龍區(qū)四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)主題研修活動(dòng)側(cè)記</b></h3><h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3>　　2018年11月1日，盤龍區(qū)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)主題研修活動(dòng)在金星小學(xué)舉行。本次研修活動(dòng)由盤龍區(qū)教科中心主辦，金星小學(xué)承辦。區(qū)教科中心專職小學(xué)數(shù)學(xué)教研員嚴(yán)秀麗老師為本次活動(dòng)做了精心的籌劃安排，李彥旋、周佳泉兩個(gè)名師工作室學(xué)員為本次活動(dòng)提供了兩節(jié)研討課，來自全區(qū)的100多名教師參與此次研修活動(dòng)。</h3><h3> 本次活動(dòng)的研修主題是“問題解決能力培養(yǎng)”。活動(dòng)共分為三個(gè)板塊——兩位老師分別執(zhí)教研討課、與會(huì)教師交流、磨課活動(dòng)反思與小結(jié)。</h3><h3><br></h3> <h3>　　首先由金星小學(xué)的惠英杰老師（周佳泉名師工作室學(xué)員）執(zhí)教《購物中的數(shù)學(xué)》（單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)）。惠老師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，以杯子一周的銷量為情境載體切入教學(xué)，讓學(xué)生初步感受到杯子的銷量與總價(jià)的變化之間存在著某種“神奇的力量”，從而引出單價(jià)的概念。緊接著提出：“一個(gè)杯子的單價(jià)是20元，買一個(gè)杯子時(shí)杯子的總價(jià)是20元，這個(gè)20元到底是表示杯子的總價(jià)還是單價(jià)呢？”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，教師順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單價(jià)的規(guī)范表示方法。接著讓學(xué)生猜一猜3元/個(gè)、80元/輛、28元/套……會(huì)是哪些商品的單價(jià)，進(jìn)一步讓學(xué)生感知生活中單價(jià)表現(xiàn)形式的多樣性，在不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)感的有效培養(yǎng)。最后，學(xué)生在充分理解單價(jià)的意義后，水到渠成地歸納出了單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)三者之間的關(guān)系，并在解決實(shí)際問題的過程中，“意外”地發(fā)現(xiàn)總價(jià)有時(shí)會(huì)小于單價(jià)，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除法的相關(guān)知識(shí)埋下了“種子”?；堇蠋煹恼n堂如山間的小溪，自由歡快。學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中，體驗(yàn)到了“單價(jià)”作為“每份數(shù)”在購物問題中的豐富內(nèi)涵，不僅溝通了購物問題的數(shù)量關(guān)系與乘除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，又在活動(dòng)過程中加深了對(duì)“單價(jià)”、“數(shù)量”、“總價(jià)”三個(gè)概念的實(shí)質(zhì)性理解。真正做到了“采用多元表征方式，聚焦一個(gè)核心問題”。</h3> <h3>　　第二節(jié)課是北京路小學(xué)的莫艷紅老師（李彥旋名師工作室學(xué)員）執(zhí)教《積的變化規(guī)律》。教學(xué)一開始，莫老師以“12345679×9=111111111”為例，讓學(xué)生大膽猜測(cè)“12345679×18、12345679×27、2345679×36……”的積是多少？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間就被點(diǎn)燃，積的變化規(guī)律已呼之欲出。莫老師趁熱打鐵出示例題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“6×2=12,6×20=120,6×80=480”這幾組乘法算式,通過交流討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并讓學(xué)生嘗試解釋。在學(xué)生有了初步的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)后，莫老師讓學(xué)生自主探究一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)與積縮小的情況。整節(jié)課，莫老師教學(xué)思路清晰，邏輯嚴(yán)密，語言規(guī)范準(zhǔn)確，探究活動(dòng)組織有效。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步經(jīng)歷了研究問題的一般方法:研究具體問題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律。不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí),當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),積的變化隨著其中一個(gè)因數(shù)的變化而做出相同變化，同時(shí)體會(huì)事物間是密切相關(guān)的,在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透辯證思想的啟蒙教育。</h3> <h3>　　交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，嚴(yán)秀麗老師鼓勵(lì)與會(huì)教師大膽說出自己心中的疑慮或者想法，現(xiàn)場(chǎng)生成本次研修活動(dòng)的討論話題。部分教師積極發(fā)言，對(duì)兩節(jié)研討課優(yōu)點(diǎn)加以肯定的同時(shí)，也提出了“《積的變化規(guī)律》是否應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境作為問題載體？”和“《單價(jià)數(shù)量與總價(jià)》的教學(xué)重點(diǎn)是否應(yīng)該是數(shù)量關(guān)系的歸納？”等主要問題。</h3> <h3>　　兩位執(zhí)教老師和磨課團(tuán)隊(duì)針對(duì)大家提出的問題，進(jìn)行了誠(chéng)摯的交流。李彥旋老師指出：“磨課不磨個(gè)性，尊重執(zhí)教教師的基本教學(xué)思路和整體教學(xué)設(shè)計(jì)框架，力求使學(xué)生的體驗(yàn)過程盡量豐富一些，體驗(yàn)結(jié)果盡量深刻一些?；谶@樣的考慮，是否創(chuàng)設(shè)情景并不是每節(jié)課都需要考慮的核心要素。情境創(chuàng)設(shè)和一切教學(xué)手段，只有做到恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)才是最好的?！敝芗讶蠋熛冉榻B了《單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)》這節(jié)課在人教版教材中“幾進(jìn)幾出”的歷史沿革，又結(jié)合《教師用書》中具體的教學(xué)建議，使大家明確了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是“對(duì)單價(jià)這一概念的深刻理解”，并向大家介紹了本團(tuán)隊(duì)在磨課過程中對(duì)“單價(jià)”理解的收獲——單價(jià)具有恒定性、普適性、復(fù)合性與多樣性的特點(diǎn)，設(shè)置豐富的體驗(yàn)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)單價(jià)的本質(zhì)理解，才是這節(jié)課的價(jià)值所在。</h3> <h3>　　嚴(yán)秀麗老師對(duì)本次研修活動(dòng)的真實(shí)性、針對(duì)性、實(shí)效性給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)承辦單位和兩個(gè)名師工作室對(duì)本次研修活動(dòng)提供的大力支持表示感謝。嚴(yán)老師還鼓勵(lì)大家以本次活動(dòng)為契機(jī)，加大團(tuán)隊(duì)磨課、研課的力度，加深對(duì)教材和《教師用書》的解讀程度，不斷朝著研究型教師的目標(biāo)邁進(jìn)。</h3><h3> 泰戈?duì)栄裕骸安皇前糸车那脫?，而是水的載歌載舞才造就了美麗的鵝卵石?！边@樣充滿詩意的盛會(huì)何時(shí)再來？我們期待著。</h3><h3>　　圖/文作者：朱芮（金康園小學(xué)）</h3><h3>　美篇制作：崔晶磊（金康園小學(xué)）</h3><h3>　審　　核：周佳泉（金康園小學(xué)）</h3><h3><br></h3>