<h3> 11月3日，在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴精英中學(xué)參會(huì)學(xué)習(xí)。上午聽了兩節(jié)高一的化學(xué)課，體驗(yàn)他們的“高效6+1課堂”，給我印象最深地是一個(gè)字“快”，教師語速快，板書快，學(xué)生反應(yīng)快，回答問題更快，“我質(zhì)疑”“我回答”“我展示”“我補(bǔ)充”孩子們聲音洪亮，積極踴躍，那份激情深深感染著所有來學(xué)習(xí)參觀的人，哪怕是起立坐下都干脆利落，猶如安了彈簧。靜，則鴉雀無聲，全神貫注；動(dòng)，則群情激昂，全力以赴。整節(jié)課快而有序，節(jié)奏感極強(qiáng)，人家的學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣了，絲毫不受那么多聽課老師走來走去，頻頻拍照的干擾，很難想象入學(xué)僅僅兩個(gè)月的高一學(xué)生就能如此訓(xùn)練有素。<br></h3> <h3>《氧化還原方程式的配平》他們只用了約二十多分鐘?！皩?dǎo)”的環(huán)節(jié)，課前發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，老師先在黑板上把本節(jié)課要講的內(nèi)容板書出來，上課鈴一響，開門見山，直奔主題。講了三種反應(yīng)類型：正向配平、逆向配平、缺項(xiàng)配平。只講經(jīng)典例子，言語精煉，思路順暢。接下來“思”，學(xué)生獨(dú)立思考完成導(dǎo)學(xué)案上的跟蹤練，整個(gè)過程老師巡視并密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，但不說一句話，確保每一個(gè)學(xué)生精力高度集中，不受打擾?！白h”“展”環(huán)節(jié)學(xué)生討論，連答案都不公布。后面的時(shí)間他們轉(zhuǎn)入了膠體的復(fù)習(xí)與練習(xí)。課后交流，不少聽課老師好奇地問，為什么氧化還原配平只講那么少時(shí)間，人家老師回答，學(xué)生都會(huì)了何必啰嗦，膠體等知識(shí)是因?yàn)橹苣┓偶倩貋砗笠荚?，所以才?fù)習(xí)的。有人問，他們課下作業(yè)練得多不多？他們說不多，都是基礎(chǔ)題，高一高二不挖深。至于作業(yè)的處理，每節(jié)課跟著一節(jié)自習(xí)限時(shí)練，但從沒有習(xí)題講評(píng)課，也不給學(xué)生所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，而是由學(xué)生互之間自己討論解決。人家老師說，知識(shí)點(diǎn)在課堂上都講明白了，題目不會(huì)說明學(xué)生整理和領(lǐng)會(huì)不到位，你講了他依然不會(huì)，需要他自己思考，感悟。</h3> <h3>下午開始聽報(bào)告，趙長(zhǎng)宏，中央民族大學(xué)附屬中學(xué)化學(xué)備課組長(zhǎng)，上身黑毛衣，下穿牛仔褲，短發(fā)素顏，一個(gè)干練而有氣質(zhì)的知性女子。她的《關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要，提升課堂教學(xué)實(shí)效》報(bào)告，從精英中學(xué)的校訓(xùn)“求真理，做真人”入題，融合了折紙游戲，寓言故事，教育理論，教學(xué)實(shí)例……內(nèi)容豐富有趣，語言簡(jiǎn)練卻又妙語如珠，不管是古今中外教育理論還是寓言都是信口拈來～農(nóng)夫和蛇，魚和青蛙、賣帽子的老人和猴子……加上各類相關(guān)視頻，她都熟記在心，用的得心應(yīng)手恰到好處，加上帶著濃濃京味兒的普通話，真正展現(xiàn)了一種大家風(fēng)范。</h3> <h3><font color="#010101"><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">她的報(bào)告分兩部分：第一部分是關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐。她強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的“最中心”。首先要把握學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)，教學(xué)準(zhǔn)確定位----教師的視界決定了學(xué)生的視界。教學(xué)內(nèi)容深廣度的定位方面注意同一教學(xué)主題在必修、選修模塊的處理；對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展障礙點(diǎn)的預(yù)測(cè)；不同階段教學(xué)重難點(diǎn)的確定；教學(xué)設(shè)計(jì)的漸進(jìn)式處理。其次要挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提升教學(xué)高度。教師的認(rèn)識(shí)高度決定學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題的寬度和深度；學(xué)生能走多遠(yuǎn)，取決于教師曾經(jīng)指多遠(yuǎn)。<br></h3></font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#010101">第二部分是關(guān)于高考化學(xué)復(fù)習(xí)的思考與實(shí)踐。她提了四個(gè)問題：一是高考考什么?怎么考?二是高考題與教材的關(guān)系（考與教）的關(guān)系?三是我的學(xué)生缺什么？四是“我”怎么復(fù)習(xí)？</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#010101">復(fù)習(xí)什么：以考綱為依據(jù)</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#010101">1.試題“包裝”情景化。增大陌生度，考查閱讀理解能力以及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的能力，以期引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)走出死搬硬套式的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想方法的引導(dǎo)。那么教師就要關(guān)注并傳遞與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象、信息。</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#010101">2.圖表類信息量增加。這是一個(gè)讀圖、看表、看數(shù)據(jù)的時(shí)代，教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代需求，致力培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><font color="#010101">3.問答題增多。要讓學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。要靠能力，不靠運(yùn)氣。</font></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3>怎么復(fù)習(xí)：以學(xué)情為依據(jù)；</h3><h3><br></h3><h3>準(zhǔn)確診斷——學(xué)生能力水平和高考要求之間的距離</h3><h3><br></h3><h3>準(zhǔn)確選擇——復(fù)習(xí)策略、方法,縮短二者之間的距離</h3><h3><br></h3><h3>常見學(xué)情1：忽視教材。</h3><h3><br></h3><h3>應(yīng)對(duì)策略：利用高考題引導(dǎo)學(xué)生自覺研讀教材，明確高考試題與教材緊密聯(lián)系，復(fù)習(xí)時(shí)吃透教材中的每個(gè)欄目</h3><h3><br></h3><h3>常見學(xué)情2：元素化合物知識(shí)易忘</h3><h3><br></h3><h3>原因是因?yàn)樵鼗衔镏R(shí)條件多、反應(yīng)多、現(xiàn)象多、應(yīng)用多，細(xì)碎、較真；氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)是建立在化學(xué)反應(yīng)之上的。</h3><h3><br></h3><h3>應(yīng)對(duì)策略：調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容順序?qū)⒃鼗衔锓叛趸€原、離子反應(yīng)之前，變無米之炊為水到渠成，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。</h3><h3><br></h3><h3>常見學(xué)情3：認(rèn)為“做對(duì)”即是“會(huì)”。</h3><h3><br></h3><h3>應(yīng)對(duì)策略：發(fā)揮學(xué)生的主體性。方法：做題時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。講題時(shí)小組輪流承包，思路外顯。教師作用：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，少講，精講。</h3><h3><br></h3><h3>常見學(xué)情4：盲目“刷題”。調(diào)整策略：精心選題、編題、布置好兩份作業(yè)（探查性作業(yè)、落實(shí)性作業(yè)）。選好高考題用好高考題：提高針對(duì)性、實(shí)效性。充分挖掘高考題在高三復(fù)習(xí)中的功能和價(jià)值，通過高考試題改編讓學(xué)生體悟高考如何考，該如何復(fù)習(xí)！</h3><h3><br></h3><h3>具體做法1--加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間比例，少講多做。老師選題編題，研究學(xué)生的答題情況，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)矯正。</h3><h3><br></h3><h3>具體做法2：由知識(shí)專題轉(zhuǎn)向能力與學(xué)科思維訓(xùn)練、答題策略訓(xùn)練專題，前提是做好前測(cè)和探查。選擇題：比較、選擇，有比較才有選擇；II卷題：一遍通讀全題，二遍始寫答案，遇到困難回頭再讀；圖表題：注意從圖表里面尋找信息；簡(jiǎn)答題：答題空格有限，兼顧科學(xué)性和邏輯性；改正時(shí)先寫出對(duì)的，再劃去錯(cuò)的；檢查只能有重點(diǎn)地進(jìn)行（哪些是重點(diǎn)檢查對(duì)象呢？ </h3><h3><br></h3><h3>具體做法3：固定題型答題標(biāo)準(zhǔn)化（模式化）</h3><h3><br></h3><h3>具體做法4：常見而重要的信息知識(shí)化</h3><h3><br></h3><h3>具體做法5：知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)補(bǔ)漏、糾偏，深度整理。包括學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)確定位。同一教學(xué)主題，在必修選修模塊的處理。不同階段教學(xué)重難點(diǎn)的確定。</h3><h3><br></h3><h3>具體做法6：強(qiáng)化、滲透化學(xué)學(xué)科思維方法與觀念。</h3><h3><br></h3><h3>解決真實(shí)問題包括思維外顯中存在的問題和知識(shí)應(yīng)用中存在的問題。</h3> <h3>最后，她強(qiáng)調(diào)“從生活中學(xué)化學(xué)，在生活中用化學(xué)。”帶著感情教化學(xué)，帶著情感學(xué)化學(xué)，把“對(duì)”的知識(shí)，用在“對(duì)”的地方。生活不只有眼前的茍且，也有化學(xué)和遠(yuǎn)方！</h3> <h3>11月4日上午，依然是聽報(bào)告。李翠翠，精英中學(xué)高一化學(xué)重點(diǎn)班備課組長(zhǎng)。她三十出頭，性格開朗，熱情洋溢，說話語速很快，侃侃而談。連續(xù)送了三屆高三，今年剛接手高一。她報(bào)告的核心就是“高效6+1課堂”，她說6+1是模式，但不受局限。針對(duì)精英中學(xué)年輕老師較多的實(shí)際情況，“三備兩研”是“高效課堂”的保障。備課需要經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)：獨(dú)立初備、集體研備、個(gè)人復(fù)備。集體研備又分一研和二研。高效6+1課堂，功夫在課前，關(guān)鍵是集體研備。各個(gè)學(xué)科教研組，由教研組長(zhǎng)率領(lǐng)教師對(duì)第二天教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、如何導(dǎo)入、基礎(chǔ)感知、探究未知等環(huán)節(jié)細(xì)化設(shè)計(jì)，明確各個(gè)教師如何做、學(xué)生如何動(dòng)。老師就是引導(dǎo)作用，課堂上收放自如，始終把握著主動(dòng)權(quán)。學(xué)生會(huì)的不講，不必講。不要面面俱到，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。她說的一點(diǎn)，我印象特別深：她說高一、高二不讓學(xué)生見高考原題，而是拆分成知識(shí)點(diǎn)放到課堂上解決。等到高三，知識(shí)點(diǎn)講全了，再刷題。</h3><h3><br></h3><h3>針對(duì)高三備考她主要按照題型講了以下幾點(diǎn)：</h3><h3><br></h3><h3>一、I卷選擇題。選擇題要穩(wěn)。高考看準(zhǔn)確度，不看速度。做了不對(duì)等于白做。</h3><h3><br></h3><h3>①看全面。ABCD四個(gè)選項(xiàng)都要看，這樣可以避免選出“好像正確”的“陷阱”答案，是保證選擇題不扣分、解決馬虎的好辦法。</h3><h3><br></h3><h3>②做標(biāo)記。標(biāo)記出否定敘述，要求選出“不正確”或“錯(cuò)誤”選項(xiàng)的題，考生在審題時(shí)要做個(gè)標(biāo)記，以便在答題 和檢查時(shí)提醒自己別選成“正確”的。 </h3><h3><br></h3><h3>③留痕跡。錯(cuò)誤選項(xiàng)在審題時(shí)可以在選項(xiàng)上劃一個(gè)小小的“\”，組合式的選擇題更要把錯(cuò)誤的或正確的標(biāo)記出來，審題時(shí)應(yīng)留下具體的痕跡，這也是幫助 考生答對(duì)題的好辦法。</h3><h3><br></h3><h3>④巧聯(lián)系。選擇題的答題方法是多樣化的，既能從題干出發(fā)作答，也能從選項(xiàng)出發(fā)作答，要看清楚選項(xiàng)與選項(xiàng)之間的區(qū)別與聯(lián)系，合理采用排除法、比較法、代入法、猜測(cè)法等方法。?</h3><h3><br></h3><h3>⑤兩檢查。一檢查分析的和答的是否一致，如分析是B對(duì)，可寫到括號(hào)里 的是D；二檢查括號(hào)里的和答題卡上涂的是否一致，檢查時(shí)務(wù)必先檢查涂卡是否準(zhǔn)確。題干中的關(guān)鍵詞有： “正確”或“不正確”或“錯(cuò)誤；選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞有：足量的xx、過量的xx,適量 的xx，或一定是、不一定是......等。</h3><h3>二、II卷填空題：注意題目關(guān)鍵字詞，特別是括號(hào) 中的說明（要做上記號(hào)）</h3><h3>（1）讓寫元素名稱不要寫元素符號(hào)；讓寫化學(xué)式不要寫成物質(zhì)名稱，寫物質(zhì)名稱不要寫化學(xué)式，如果題目沒要求你是寫名稱還是化學(xué)式，最好寫名稱，以 免化學(xué)式 寫錯(cuò)或?qū)?得不規(guī)范造成扣分；再如不要把鹽酸誤認(rèn)為硫酸，質(zhì)量算成質(zhì)量分?jǐn)?shù)等；
（2）填序號(hào)的不要寫物質(zhì)名稱或化學(xué)式 ；
（3）寫化學(xué)方程式不要寫成化學(xué)式；寫化學(xué)式的不要寫化學(xué)方程式；
（4）不寫錯(cuò)別字。如“石蕊”寫成“石芯”，“碳”和“炭”不分，“飽和”寫成“飽合”，“長(zhǎng)頸漏斗”寫成“長(zhǎng)勁漏斗”等。不少考生因?qū)戝e(cuò)別字、書寫潦草 使閱卷老師辨別不清而被扣分。
（5）規(guī)范化學(xué)用語的書寫 。如元素符號(hào)別忘記了大小寫的原則，化學(xué)方程式要記住配平，狀態(tài)符號(hào)不要漏標(biāo)注，反應(yīng)條件要寫清等；
（6）看清題意中讓寫離子方程式還是化學(xué)方程式。
填空題的關(guān)鍵詞有：選“是”或“不是”；“能”或“不能”； “一定”或“不一定”，從大到小后從小到大，“偏大”還是“偏高”。填序號(hào)、填名稱、填化學(xué)式等。<br></h3> <h3><br></h3><h3>關(guān)于高三備考，她介紹了李金池校長(zhǎng)提出的的四輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)：</h3><h3>一輪“回歸課本、夯實(shí)基礎(chǔ)”。</h3><h3>這段時(shí)間主要任務(wù)就是帶學(xué)生全面的回歸課本，對(duì)課本上的定義、定理、原理做 深入理解與剖析，逐章逐節(jié)的鞏固基礎(chǔ)，任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，為二三輪的復(fù)習(xí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸課本的正文、科學(xué)視野、資料卡片、課后習(xí)題，不留死角。老師要回歸課本， 對(duì)課本內(nèi)容深挖掘，學(xué)生也要回歸課本，再次找出自己 的疑惑。我們 學(xué)基 礎(chǔ)，我們 練基礎(chǔ)，我們 夯基礎(chǔ)。重視課本上理論的同時(shí)，我們 又在課堂上引入了概念教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)過多，如何分配？假如10個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪幾個(gè)點(diǎn)是課堂上解決的，哪幾個(gè)點(diǎn)是“ 練”中解決的， 這都是在三備兩 研中確定下來的， 當(dāng)然這是在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上來完成的</h3><h3>二輪“專題復(fù)習(xí)、串線織網(wǎng)”。二輪復(fù)習(xí)是有明確目的、明確任務(wù)、明確內(nèi)容的專項(xiàng)綜合訓(xùn)練，著重體現(xiàn)“?！弊?。旨在強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律、歸納方法、體現(xiàn)思維過程，所以要求在日常訓(xùn)練中，將高度、廣度、深度，最重要的是關(guān)聯(lián)度提升到極致。二輪復(fù)習(xí)不是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)，而是一輪復(fù)習(xí)提升和深化。專題設(shè)置應(yīng)有理有據(jù)有效果。內(nèi)容可以是某個(gè)題型，也可以是某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。有問題就解決，沒問題就一筆帶過；不搞形式主義。了解學(xué)情 很關(guān)鍵。</h3><h3>三輪“模塊復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練”。三輪目的及基本方法--在大量的練習(xí)中感悟高考。使學(xué)生把握高考命題的規(guī)律，熟練的掌握做題的技巧 ，提升學(xué)生解題的快速 度、準(zhǔn)確度、規(guī)范度。三輪復(fù)習(xí)是考生最后階 段的 沖刺．此階段的復(fù)習(xí)既是對(duì)學(xué)生一、二輪復(fù)習(xí)效果檢測(cè)、查漏補(bǔ)缺的階段，也是提高學(xué)生綜合實(shí)力并達(dá)到實(shí)戰(zhàn)要求的重要階段，三輪復(fù)習(xí)效率的提高直接影響學(xué)生高考的成績(jī)。
四輪“保溫復(fù)習(xí)?；貧w課本、回歸基礎(chǔ)”。知識(shí)的保溫，激情的保溫，狀態(tài)的保溫，應(yīng)考做題的保溫，回歸課本，回歸基礎(chǔ)。同時(shí)她還講了考前如何陪伴學(xué)生，馬扎備考，給孩子們擁抱鼓勵(lì)。</h3> <h3>原來聽別人說外出學(xué)習(xí)，有些核心機(jī)密的東西人家不說。但李老師卻是有問必答，展開給你講，敞開給你說。導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生筆記也隨便你拍，不藏著掖著的。也是，有些東西不是你想學(xué)就能學(xué)來的，需要一個(gè)大的環(huán)境，大的氛圍，更需要訓(xùn)練和積累。總而言之，這次外出學(xué)習(xí)，收獲滿滿，受益匪淺。在今后的教學(xué)中，我們要反思自己的教學(xué)，慢慢借鑒和滲透一些好的做法和理念。</h3> <h3>試 驗(yàn)</h3><h3>－－之二</h3><h3>化學(xué)課里 有一種試紙</h3><h3>遇酸變紅 遇堿變藍(lán)</h3><h3>我多希望</h3><h3>在人生里</h3><h3>能有一種試紙</h3><h3>可以 先來替我試出</h3><h3>那交纏在我眼前的</h3><h3>種種 悲歡</h3><h3> ——席慕蓉</h3>