<h3> 2018年10月17日我校語文、音樂、美術(shù)教師聯(lián)合進(jìn)行了《王維·詩中畫》主題探究學(xué)科整合實驗課。</h3> <h3> 開幕式上，張成祥校長為本次活動做了課前解讀。一、王維（701年－761年），唐朝河?xùn)|蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。開元十九年（731年），王維狀元及第。歷官右拾遺、監(jiān)察御史、河西節(jié)度使判官。唐玄宗天寶年間，王維拜吏部郎中、給事中。安祿山攻陷長安時，王維被迫受偽職。長安收復(fù)后，被責(zé)授太子中允。唐肅宗乾元年間任尚書右丞，故世稱“王右丞”。王維參禪悟理，學(xué)莊信道，精通詩、書、畫、樂等，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。 存詩400余首，代表詩作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《畫學(xué)秘訣》。王維的山水詩對中國古典詩歌具有突出貢獻(xiàn)，他不僅擴(kuò)大了山水詩的內(nèi)容，而且以畫入詩，使山水詩形成了富有詩情畫意的基本特征；語言含蓄，清新明快，句式、節(jié)奏富于變化，音韻響亮和諧，賦予山水詩以韻律美，增添了它的藝術(shù)風(fēng)采，使山水詩的成就達(dá)到前所未有的高度。此外，王維還創(chuàng)作了大量邊塞詩，感情真摯，語言明朗自然，不用雕飾，具有淳樸深厚之美，可與李白、王昌齡的絕句比美，代表了盛唐絕句的最高成就。王維詩特點：一、詩如畫卷，美不勝收如，"漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝"(《積雨輞川莊作》)"雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃。"(《輞川別業(yè)》)蘇軾曾說："味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩"(《東坡志林》)。王維多才多藝，他把繪畫的精髓帶進(jìn)詩歌的天地，以靈性的語言，生花的妙筆為我們描繪出一幅幅或浪漫、或空靈、或淡遠(yuǎn)的傳神之作。二、情景交融，渾然天成如《田園樂七首》其六曰："桃紅復(fù)言宿雨，柳綠更帶青煙?；浼屹孜磼?，鶯啼山客猶眠。"《淇上別趙仙舟》一詩中寫道：“相逢方一笑，相送還成泣。祖帳已傷離，荒城復(fù)愁入。天寒遠(yuǎn)山凈，日暮長河急。解纜君已遙，望君猶佇立?！睗庥羯钋?，扦面而至。三、詩滲禪意，流動空靈如：行到水窮處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期(《終南別業(yè)》) 松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴。君問窮通理，漁歌入浦深(《酬張少府》)充滿一派親近自然，身與物化，隨緣任運的禪機(jī)。又如：空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上(《鹿柴》) ；人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。(《鳥鳴澗》) 一切都是寂靜無為的，虛幻無常，沒有目的，沒有意識，沒有生的喜悅，沒有死的悲哀，但一切又都是不朽的，永恒的，還像胡應(yīng)麟《詩藪》和姚周星《唐詩快》所評：使人"讀之身世兩忘，萬念皆寂，不謂聲律之中，有此妙詮"。王維不僅是我們的家鄉(xiāng)人，更是我們家鄉(xiāng)的山水詩人，邊塞詩人。他的詩中有我們的生活蹤影，他的詩中有我們的心路歷程。讀王維的詩無疑是一種心靈享受，研究王維是走進(jìn)中國古典文學(xué)的必由之路，所以我們組織了此次教研活動，共由六位教師和我們一起走進(jìn)盛唐才子王維的內(nèi)心。接下來，我把這次教研活動的方案給大家做一簡要介紹。</h3> <h3>二、活動方案 學(xué)校秉承培養(yǎng)“博學(xué)善思，知行睿智”的少年，建構(gòu)實施“學(xué)、知、行、德”系列課程，《王維·詩中畫》主題探究課是我校課程文化頂層設(shè)計落實的一次嘗試?！? 課程總目標(biāo)：1、以小學(xué)語文教材《九月九日憶山東兄弟》為教學(xué)起點，讓學(xué)生通過讀《王維·詩中畫》中更多的故事，背誦《王維·詩中畫》中更多的詩，引發(fā)學(xué)生探究唐代詩人王維，以及更多相關(guān)詩人的興趣，夯實學(xué)生文化底蘊，從而傳承祖國經(jīng)典文化。2、通過音樂、美術(shù)學(xué)科的融合，引導(dǎo)學(xué)生用音樂、美術(shù)等手段表達(dá)對《王維·詩中畫》這一綜合理解，提高學(xué)生的鑒賞審美能力。3、通過《王維·詩中畫》綜合藝術(shù)展，激發(fā)學(xué)生的人格自信和文化自信。4、在探究課程學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生自助建設(shè)團(tuán)隊、融入團(tuán)隊，提出問題，尋找論據(jù)，得出結(jié)論，逐步形成“自立目標(biāo)、自我實踐、自我完善、自我超越”的探究精神。5、運用六頂思考帽，培養(yǎng)和提高學(xué)生思維發(fā)展的能力?！? 課程樣態(tài)目標(biāo)： 《王維·詩中畫》主題探究課程系統(tǒng)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供豐富的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)課程、拓展課程、選修課程、綜合性課程中，體驗整合思維的樂趣，發(fā)展整合思維的能力；讓學(xué)生在語文、音樂、美術(shù)各學(xué)科領(lǐng)域之間，體會跨學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，提升其學(xué)科素養(yǎng)；讓學(xué)生在搜集信息、探究問題、體驗過程、梳理成果的過程中建構(gòu)知識、啟迪思維、生成智慧、塑造人格，體味探究、成長的樂趣，提升其綜合素養(yǎng)?！?課程實施建議 主題探究是學(xué)生圍繞一個主題，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，展開探索和究問?！锻蹙S·詩中畫》屬于主題探究課程的學(xué)習(xí)讀本，旨在引領(lǐng)學(xué)生圍繞唐朝大詩人王維閱讀故事、美讀詩文、提出問題、合作探究。★ 課程設(shè)置： 基礎(chǔ)課程：三年級語文課文《九月九日憶山東兄弟》拓展課程：《王維·詩中畫》 春、夏、秋、冬主題探究課程。綜合性課程：唐代樂曲欣賞；認(rèn)識水墨畫<br></h3> <h3>《王維·詩中畫》主題探究之課題確立課，由梁換林組織進(jìn)行。</h3> <h3>孩子們一起探索討論，本組課題。</h3> <h3>史紅麗老師結(jié)合《王維·詩中畫》‘第五章 詩中有樂’的內(nèi)容，與學(xué)生一起欣賞唐代音樂《郁龍袍》《霓裳羽衣曲》《陽關(guān)三疊》等，加強(qiáng)對王維故事與詩作的理解。</h3> <h3>美術(shù)教師賈真帶著孩子們認(rèn)識水墨畫，體驗王維山水畫的特性。</h3> <h3>在賈真老師的步步引導(dǎo)下學(xué)習(xí)怎樣使用毛筆，了解其特性。</h3> <h3>初次創(chuàng)作，孩子們畫得津津有味。</h3> <h3>看看這樣的小橋，流水與垂柳和遠(yuǎn)處山巒。稚拙的筆觸，濃重的畫面，是不是有點水墨大家之風(fēng)？</h3> <h3>進(jìn)入《王維·詩中畫》論據(jù)分享課，這樣深奧、專業(yè)的探究，對三年級學(xué)生來說真得有點困難，但是，在落紅葉老師的引導(dǎo)下，孩子們的小論據(jù)竟然漸漸浮現(xiàn)。</h3> <h3>聽課室里，校長、副校長、老師們認(rèn)真做記錄。</h3> <h3>《王維·詩中畫》報告習(xí)寫課上，羅老師帶領(lǐng)同學(xué)們把自己的成果有個性地表達(dá)出來了。</h3> <h3>評課時，校長張成祥說：“從課上學(xué)生表現(xiàn)可以看出，書讀得不透，學(xué)生表達(dá)能力需要加強(qiáng)鍛煉。""課題選擇深度不夠，應(yīng)該輔助選題，選擇有價值的問題?！薄百Z真老師的美術(shù)課上得很好，指導(dǎo)有方，教學(xué)得法，學(xué)生能在課上學(xué)會。這就是好課堂”</h3> <h3> 教學(xué)改革不是一朝一夕就能見成效的事，需要全體師生緊密配合，在不斷地探索中尋找適合本地學(xué)生的教育方式。共同探索，繼續(xù)努力！</h3>