<h3> “青磚<span style="line-height: 1.8;">馬頭墻，回廊掛落花格窗” 這個周末，我們一行四人來到了槳聲燈影的秦淮河畔，感受歷史的朝代更迭，品味教學的現(xiàn)代與經典。</span></h3> <h3> 在南京工業(yè)大學的禮堂，江蘇省蘇州大學實驗學校，特級教師戈向紅老師，首先給我們帶來了一堂自然拼讀閱讀課?！耙饬x先行，理趣并驅”是戈老師的教學理念，戈老師提倡將自然拼讀作為閱讀的工具，她注重群文閱讀和整合的關系。<span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">在戈老師的自然拼讀閱讀課后，是顧潔老師給我們帶來的一堂六年級的閱讀課。顧潔老師是南京師范大學附屬小學，第五屆全國英語教學大賽一等獎獲得者獲得者。在顧老師的課堂上，經?？梢月牭胶⒆觽兞骼腕@人的英語表達。</span></h3> <h3> 顧潔老師給我們上了一堂活潑精彩而又充滿人文情懷的英語閱讀課。高年級學生的閱讀，不再是低段學生讀熟讀順利文章就可以了，他們有基礎，也有了自己的思想和人生的體驗。所以，高段學生的閱讀課就需要我們老師認真精確的把握課文和深度發(fā)掘背后的東西。顧潔老師牢牢把握住了文章背后傳遞愛和善意給那些窮困的陌生人的中心思想，通過文本的重構整合，以及層層遞進的設問，不僅讓學生讀會了課文，明白了什么是suspended coffee，更多的通過思考體驗到了主人公從接受愛和善意到通過自己的努力獲得成功后給以他人愛和善意的成長歷程后，積極的參與課堂并分享出了自己的觀點，這些真情實感體驗后和認真思考后的的語言輸出真實且溫暖。另外，高段英語教學，讀寫不分離。顧老師在教學設計上也牢牢把握住了這一點，在孩子們真情實感的口語表達輸出后，及時在課下補充上寫讀后感的作業(yè)，讀寫結合，相得益彰！</h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">第三堂課是由崔吉娟老師帶來的一堂口語課。崔吉娟老師來自河南省鄭州市管城回族區(qū)逸夫小學，同時是第五屆全國英語大賽一等獎獲得者。崔老師的課堂結構完整，板書明了，教學風格簡潔、真實、質樸，一個個普通的小動物，在崔老師的課堂上活靈活現(xiàn)。孩子們學的輕松，學的有趣。</span></h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">一塊黑板，一只粉筆，崔老師用風趣幽默的語言，生動形象的道具，循循善誘，層層深入，帶領孩子們學習描述動物，經過充分的練習之后，引導孩子們走出課本，走進生活，從描述崔老師開始，學會描述你看到的人和事，崔老師看似隨意的動作，聽似隨意的表達，每個都緊扣主題，每句都給孩子以鼓勵，以啟示，崔老師雖自謙，但是初次見面，就和孩子們配合如此默契，課堂生成如此精彩，真正的大師不過如此。</span></h3><h3> 在場的每位教師都被執(zhí)教的老師們感染，掌聲和笑聲不斷?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來?！苯ＰW在秦淮河畔的學習旅程，仍然在繼續(xù)。</h3>