<h3> 李吉林走進(jìn)會議廳學(xué)習(xí)者掌聲不斷！</h3> <h3> 會議8:30開始，在南通師大二小會議室召開，會議由郭浩毅主持。黨委政府保障教育隊人才的培養(yǎng)。特殊溫暖的陽光，廳長直接對話。江蘇民主的教育。濃濃的支持。李吉林的著作18部，今天有兩套書出版，英文版也發(fā)出。</h3> <h3> 會議國家教育部吳永宏致辭！</h3> <h3> 會議由南通教育局副秘書長楊銀付講話。李老師有大愛、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)的激情、使得情景教學(xué)發(fā)展到情境教育。有理想信念、人愛的好老師。</h3> <h3> 江蘇省副廳長朱衛(wèi)國講話。李吉林40年的研究發(fā)展，在他的身上充滿滿滿地正能量。讓情境教育在中國教育打上印記。她精益求精的精神，構(gòu)成了我國教育科研的光輝業(yè)績。不忘教育初心。</h3> <h3> 人民出版社講話，李老師的兩套書出版，對我部的中青年工作人員都有幫助，向我們社獻(xiàn)的厚禮！李吉林33篇文章發(fā)表。</h3> <h3> 人民出版社的編輯部講話，（我長大的兒童）這本書吸引了我，對兒童至重至高的愛，兩天時間記住兒童的名字，研究精神，一輩子研究一晃就是40年的時間她的精神讓人敬佩。祝福李老師童心永駐。</h3> <h3>科學(xué)出版社劉燦講話；祝賀我們的研討會及發(fā)行書活動。</h3> <h3> 一、時代催人奮進(jìn)，勇當(dāng)改革的弄潮兒。北評委優(yōu)秀教師她撰寫的一篇論文在大會讓我宣讀，（在小學(xué)低年級語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力。</h3> 二、發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)實的弊端，創(chuàng)新從這里起步。<h3><br></h3> <h3>經(jīng)過兩年多的探索，先后開發(fā)了形式新穎，樂與表達(dá)的口頭作文，先后發(fā)表，獲得稿費給每一位孩子買了一雙球鞋。</h3> <h3> 課堂展示孩子對那么有情，現(xiàn)場讀的讓專家流淚。</h3> <h3>三，腳踏實地繼續(xù)前行，思，學(xué)、行、著攀上新臺階。</h3> <h3> 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，把三結(jié)合教學(xué)，到高年級四結(jié)合教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)靠一本語文書是不行的，自編閱讀。</h3> <h3>我自己研究心理學(xué)等</h3> <h3>培養(yǎng)孩子的特殊論。</h3> <h3>對兒童進(jìn)行審美教育的有效的主張和舉措，美是永遠(yuǎn)的課題。</h3> <h3>當(dāng)2000年九五課題“情景教育實踐與研究”全國教育規(guī)劃專家組來校進(jìn)行現(xiàn)場結(jié)題，專家們說，百聞不如一見。</h3> <h3>四、心存高遠(yuǎn)之志，從民族文化中尋根。</h3> <h3>發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)的秘密，</h3> <h3>美會創(chuàng)情，美的學(xué)美、愉悅對大腦的促進(jìn)，音樂促進(jìn)孩子智力。</h3> <h3>六個甜果子最后一個大果子，</h3> <h3>懂得感動的人內(nèi)心很溫暖！小學(xué)老師登上國際舞臺，感覺自己是幸福的！</h3> <h3>三個40開展自己的研究與發(fā)展，1、堅持兒童幻想，我們的教育能否滿足兒童的愿望、是不眷顧一下兒童的心理。始終把40。做不完。</h3> <h3>情境教育起步與新時代，發(fā)展與新時期，成功在新世紀(jì)。從佛教來講起步，修行、成果、正果。扎根中國大地。在40年從人的智力關(guān)注到人的關(guān)注的全面發(fā)展，靜中學(xué)、靜中思、靜中悟。中國教育的一種現(xiàn)象，多年教育改革的的一種追求，南通教育也是中國教育的現(xiàn)象。扎根課堂教育的路子，我行我素、一代尊師。</h3> <h3>她是個賢妻、良母、尊師。她是時代楷模。理論的知覺，中華民族偉大理論體系。兒童的天性中吸取經(jīng)驗。</h3> <h3>理論問題張開討論，1、考試。2、個性與人化、情境、兒童的情境。教師有什么樣的理論，問題情境、實踐的情境。師生關(guān)系、互動方面。發(fā)展自足的。</h3> <h3>共勉；1、教學(xué)是人永葆青春！與兒童一起成長！ 2、 情境的課題與教學(xué)之間仿真的情境。3、教育為人民服務(wù)的偉大事業(yè)。4、美美的想，樂樂的教。5、緊跟步伐好好。6、我們一起跳高也是競走運動員。 </h3> <h3>一、情境教育是什么？運用自己理性的思考，而且把自己整個生命全部投入到情感上去。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>二、情境教育從哪里來？1、來自情感、（有溫度）2、來自責(zé)任（有高度）3、來自與智慧（深度）4、來自態(tài)度（厚度） 5、來自與意志 （有長度） 李氏情境教育體系......聞李吉林情境教育體系。吳康寧。</h3> <h3>三、情境教育往哪里去？</h3><h3>育人功能再認(rèn)識？</h3><h3>探索視角再拓展？</h3><h3>學(xué)校生活再建構(gòu)？</h3><h3>時代特征再彰顯？</h3> <h3>張民生專家的發(fā)言；解決問題的本領(lǐng)。</h3><h3>李老師先知先行了，課標(biāo)是個主題，改變所學(xué)知識運用。在發(fā)生地學(xué)習(xí)情境教育更有意義。努力在發(fā)生發(fā)展過程中本身含有情境，情境中提煉。</h3>