學(xué)科引領(lǐng)，區(qū)域帶動(dòng)(陜師大市學(xué)帶培訓(xùn)側(cè)記)風(fēng)子 <h3> 本想著好好梳理一下培訓(xùn)隨筆，然而，回到學(xué)校就難得靜下來(lái)，只將個(gè)別細(xì)節(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充，培訓(xùn)的很多精彩瞬間難以呈現(xiàn)，很是遺憾，僅有的記錄，也難免粗疏。如果一些文字的片斷能使專(zhuān)家老師和本次培訓(xùn)的管理老師以及所有參與本次培訓(xùn)的同仁們有片刻的快意回味，我將會(huì)萬(wàn)分榮幸。想說(shuō)的話(huà)太多，為此我專(zhuān)列一篇感言同老師和“同學(xué)們”分享，也想通過(guò)我的片言記錄，表達(dá)對(duì)老師們的敬意，并借此傳達(dá)我們求進(jìn)的信心。</h3><h3> 感謝我們逢迎這樣一個(gè)好時(shí)代，我們的“遇見(jiàn)”，就是最好的見(jiàn)證。</h3><h3> 遙祝：健康 安好</h3> <h3>尊敬的專(zhuān)家老師、延安的同仁們：</h3><h3> 大家好！</h3><h3> 此刻，我最想對(duì)專(zhuān)家們說(shuō)的是，有幸在我們還年輕的時(shí)候遇見(jiàn)了你們！</h3><h3> 10天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，而我們的學(xué)帶工作才剛剛開(kāi)始。10天來(lái)，我們有幸同這么多的專(zhuān)家近距離接觸，聆聽(tīng)他們對(duì)當(dāng)下中國(guó)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、發(fā)展的真知灼見(jiàn)，這是我們莫大的榮幸。10天來(lái)，專(zhuān)家們執(zhí)著的信念、高尚的情操、豐厚的學(xué)識(shí)無(wú)不激<span style="line-height: 1.8;">勵(lì)、</span><span style="line-height: 1.8;">鞭</span><span style="line-height: 1.8;">策</span><span style="line-height: 1.8;">、</span><span style="line-height: 1.8;">熏陶著我們；10天來(lái)，專(zhuān)家們的</span><span style="line-height: 1.8;">激情四溢、</span><span style="line-height: 1.8;">積極奮進(jìn)、洞見(jiàn)達(dá)觀無(wú)不深深感染著我們。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 10天來(lái)，我更加深刻地理解著雅斯貝爾斯的那一句教育真言：</span><span style="line-height: 1.8;">“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃龖?zhàn)線上正是有</span><span style="line-height: 1.8;">像你們這樣一批批專(zhuān)家</span><span style="line-height: 1.8;">的引領(lǐng)，才讓后進(jìn)者不憚前行；有你們的帶動(dòng)，才使教育的接力隊(duì)伍不斷壯大；也正是有你們的虔誠(chéng)堅(jiān)守</span><span style="line-height: 1.8;">，才讓教育的天地在改革的曲折進(jìn)程中煥發(fā)勃勃生機(jī)。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 與此同時(shí)，我又在琢磨著馬云那一句創(chuàng)業(yè)名言：“</span><span style="line-height: 1.8;">今天很殘酷，明天更殘酷，后天會(huì)很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上。”</span><span style="line-height: 1.8;"> 交大二附中校長(zhǎng)不無(wú)憂(yōu)慮地、反復(fù)地跟我們說(shuō)：“聽(tīng)講時(shí)感動(dòng)，交流時(shí)激動(dòng)，回去沒(méi)有行動(dòng)！”這也讓我更加深切地領(lǐng)悟習(xí)近平總書(shū)記為什么要將“四有好老師”之“要有理想信念”放在首位。</span><span style="line-height: 1.8;">“靡不有初，鮮克有終。”幾千年來(lái)，這一定律般的存在，</span><span style="line-height: 1.8;">印證了無(wú)數(shù)逐夢(mèng)者的黯然離場(chǎng)。如</span><span style="line-height: 1.8;">何突破？一位位專(zhuān)家就是我們砥礪奮進(jìn)的最好榜樣。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我們已經(jīng)錯(cuò)失太多時(shí)機(jī)，我們?cè)僖插e(cuò)不起！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這些天的培訓(xùn)更加堅(jiān)定了我一直以來(lái)的想法：閱讀和寫(xiě)作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本。這也正是專(zhuān)家們的一致觀點(diǎn)?；谖邑?fù)責(zé)學(xué)校教師發(fā)展工作，我將選撥各科骨干組建以“讀整本書(shū)，定時(shí)定量寫(xiě)隨筆、教育敘事、教學(xué)案例”為主題的學(xué)科工作坊。以此來(lái)引領(lǐng)、帶動(dòng)全校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 一個(gè)人的發(fā)展可以走得快，但一群人的發(fā)展才能走得遠(yuǎn)。這是專(zhuān)家們針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)科引領(lǐng)以及區(qū)域帶動(dòng)的話(huà)題時(shí)特別強(qiáng)調(diào)的。就我們這個(gè)市學(xué)帶團(tuán)隊(duì)，若能組建成學(xué)帶發(fā)展共同體，凝心聚力，謀劃發(fā)展，是能成大事的。作為本期學(xué)帶班班長(zhǎng)，我的基本設(shè)想是搭建一個(gè)班子，以微信群為平臺(tái)，以稿件形式將讀書(shū)心得、教育敘事以及教學(xué)案例定期進(jìn)行分享，并集結(jié)成冊(cè)。一是促使大家堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持寫(xiě)作；二是大家在交流中彼此互助，共同進(jìn)步；三是大家在互動(dòng)中碰撞思想的火花，進(jìn)而在更高的層階展開(kāi)互動(dòng)，由此循環(huán)遞升，讓合作工作不斷得以推進(jìn)。</span></h3><h3> 那么，關(guān)鍵的問(wèn)題是：信念的力量！在這里，我想換一種方式來(lái)敘述一下我們都熟知的“郵差薛瓦勒”的故事。當(dāng)初郵差薛瓦勒第一次被石頭絆倒時(shí)，他沒(méi)有抱怨，竟然發(fā)現(xiàn)那是一塊美麗的石頭，這是他夢(mèng)想宮的起點(diǎn)。接下來(lái)，當(dāng)人們驚訝于他郵包里裝著沉重石頭時(shí)，他并未被人們的異樣眼光所左右，<span style="line-height: 1.8;">反而</span><span style="line-height: 1.8;">炫耀著說(shuō)：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣美麗的石頭？”這</span><span style="line-height: 1.8;">是郵差薛瓦勒夢(mèng)想宮得以實(shí)現(xiàn)的保障。正如專(zhuān)家們針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所講的，作為教師，首先，要敢于夢(mèng)想。要有夢(mèng)想的種子，這是發(fā)展的前提。其次，不為俗見(jiàn)所動(dòng)。在這個(gè)社會(huì)中，負(fù)能量似乎從未缺席，就在于自我有無(wú)定見(jiàn)。不是么！當(dāng)你想要進(jìn)步，全世界都會(huì)為你讓路。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 可以發(fā)現(xiàn)，樂(lè)觀、豁達(dá)是郵差薛瓦勒夢(mèng)想宮得以構(gòu)建的精神天空。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 今天，我們生活在一個(gè)前所未有的好時(shí)代。我總是感慨地跟學(xué)生們說(shuō)，真羨慕你們?cè)谛⌒∧挲g就趕上這樣一個(gè)好時(shí)代。中國(guó)正以她強(qiáng)有力的發(fā)展態(tài)勢(shì)挺立于時(shí)代潮頭，中國(guó)路、中國(guó)橋、中國(guó)車(chē)、中國(guó)船、中國(guó)港、中國(guó)箭、中國(guó)眼、中國(guó)網(wǎng)等等，無(wú)不突顯著國(guó)家的繁榮、富強(qiáng)；中國(guó)設(shè)計(jì)、中國(guó)名片、中國(guó)方案、中國(guó)表達(dá)等等，無(wú)不彰顯著國(guó)家的自信、底蘊(yùn)；大國(guó)形象，大國(guó)風(fēng)范，大國(guó)氣度等等，無(wú)不傳達(dá)著大國(guó)的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)。這個(gè)時(shí)代，這個(gè)國(guó)度，給了我們前所未有的美好憧憬，同時(shí)也給我們帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。作為教師，我們的發(fā)展與否，影響、決定著未來(lái)一代或幾代人的發(fā)展，我們的智識(shí)、高度決定著孩子的智識(shí)、高度。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> </span><span style="line-height: 1.8;">“天下者，我們的天下；國(guó)家者，我們的國(guó)家；社會(huì)者，我們的社會(huì)；我們不說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)？我們不干，誰(shuí)干？”幾近一百年前的</span><span style="line-height: 1.8;">1919年，青年毛澤東發(fā)在《湘江評(píng)論》上的創(chuàng)刊詞</span><span style="line-height: 1.8;">以不可抵擋的氣勢(shì)，</span><span style="line-height: 1.8;">發(fā)聵神州。一百年后的今天，國(guó)家建設(shè)的重任，世界發(fā)展的創(chuàng)舉將要由我們眼下的孩子們來(lái)接力。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我們不能為孩子造就未來(lái)，但是，我們要為未來(lái)造就孩子。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 作為教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 最后，我要感謝我們的班主任“熊熊”老師，是她給我們開(kāi)了好頭。感謝我們的班主任助理庫(kù)拉西老師，是她陪我們一程。感謝臨時(shí)班主任“名偵探曾探”老師，是他關(guān)鍵時(shí)現(xiàn)身。當(dāng)然，還要感謝十天來(lái)，我們一同走過(guò)的同仁們。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 感謝專(zhuān)家老師們?cè)谶@10天里，跟我們一起分享他們獨(dú)特的文化盛宴。</span><span style="line-height: 1.8;">此刻，一位位專(zhuān)家精彩的講座如影視般一幕幕浮現(xiàn)眼前……。我真不知道該用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)這十天來(lái)享有這一堂堂文化盛宴的感動(dòng)！我還是想再次用雅斯貝爾斯的箴言表達(dá)我此間的感動(dòng)與感悟吧：</span><span style="line-height: 1.8;">“教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?lt;/span><span style="line-height: 1.8;"> </span><span style="line-height: 1.8;"> </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 與此同時(shí)，我也不知道該用怎樣的話(huà)語(yǔ)表達(dá)這10天來(lái)，所有為我們此次“市學(xué)帶三段式培訓(xùn)”而來(lái)的老師、專(zhuān)家、同仁們的謝意。短短10天，相遇，相識(shí)，相知，真是不易呀！在這10天里，發(fā)生了太多感人的故事，太多的細(xì)節(jié)讓我們回味無(wú)窮，太多的瞬間令我們感懷終生……。</span></h3><h3> 不知覺(jué)間，亮光早已悄悄照進(jìn)賓館的房間來(lái)了。</h3><h3> 臨別之際，我更不知道該用怎樣的言辭表達(dá)我的感慨。窗外，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，盡是林立高樓，新的一天早已開(kāi)始，我也該收拾東西趕車(chē)了。</h3><h3> 街上，地鐵道中，火車(chē)站上，到處人流滾滾。</h3><h3> 我們都在路上。</h3><h3> 感謝擦肩而過(guò)的行人，感謝自然賦予我們的一切。</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2018.11.24</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3 style="text-align: left;">2018.11.13 星期二 陰</h3><h3 style="text-align: left;">赴西安培訓(xùn) </h3><h3>徐峰</h3><h3 style="text-align: left;">2018年11月13日</h3><h3>又是一年動(dòng)地寒，鋼音鏗鏘意猶酣。</h3><h3>沉云漫漫一徘徊，蒼山綿綿舞翩躚。</h3><h3>千年杜祠挾風(fēng)塵，百代范亭鎖硝煙。</h3><h3>車(chē)出秦川盡莽蒼，展眼回望遍欄桿。</h3><h3>注：延安有杜甫祠，范仲淹亭。</h3> <h3>2018.11.14 星期三 陰轉(zhuǎn)小雨</h3><h3> 今天，在師大開(kāi)啟市學(xué)科帶頭人培訓(xùn)第一天的里程。</h3><h3> 上午的第一項(xiàng)議程是開(kāi)班儀式。師大教師干部教育學(xué)院行政副院長(zhǎng)楊斌作了開(kāi)班講話(huà)。楊院長(zhǎng)首先對(duì)師大作了簡(jiǎn)要介紹，從關(guān)注師大學(xué)科發(fā)展到碩士、博士點(diǎn)的推薦，人才培養(yǎng)到國(guó)家層面的雙一流大學(xué)建設(shè)，以及遣唐使團(tuán)到今天一帶一路的國(guó)際合作，旨在強(qiáng)調(diào)教師教育教學(xué)宏觀上的大視野。其次，就本次學(xué)帶研修的方式，楊院長(zhǎng)從師大博物館、暢志園以及一些建筑物的捐建故事，介紹了師大的歷史底蘊(yùn)、書(shū)法以及建筑物的獨(dú)有設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)善于從身邊的事物學(xué)起，寄希望學(xué)員們能多走，多看，多思。其三，楊院長(zhǎng)意味深長(zhǎng)地講了那些給師大捐建的香港企業(yè)家以及他們的感人故事，尤其講到香港企業(yè)家田家炳的故事，令人動(dòng)容。當(dāng)年師大領(lǐng)導(dǎo)親自登門(mén)拜訪田先生，意在尋求再次捐建，豈料，別墅空無(wú)主人，面對(duì)已寓居公寓的田家怲先生，師大領(lǐng)導(dǎo)震撼了。一代企業(yè)人晩年如此高深簡(jiǎn)居，留給后來(lái)者太多的思索。</h3><h3> 研修就是旅行、修行。這是楊院長(zhǎng)最后的結(jié)束語(yǔ)。梳理一下楊院長(zhǎng)的講話(huà)，不難發(fā)現(xiàn)，從研修的方向、方式，到人生的深度思考，給我們本次研修之旅定了明晰的調(diào)子。<span style="line-height: 1.8;">楊院長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)了主動(dòng)性學(xué)習(xí)。這之于我們受益深遠(yuǎn)。</span></h3><h3> 下午的講座別有風(fēng)味。</h3><h3> 張立昌教授關(guān)于《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和方式》的講座別開(kāi)生面，別創(chuàng)一格。從初期入職的懵懂無(wú)知，到中期的狂傲自負(fù)，再到后期的沉潛，一路走來(lái)的迷茫、苦澀、辛酸突顯了教師個(gè)人成長(zhǎng)的艱辛歷程。這一歷程中給張立昌教授從教最具轉(zhuǎn)折意義的是他1982-1986年供職陜西彬縣中學(xué)的校長(zhǎng)袁古跡。當(dāng)初剛從師大畢業(yè)，入職縣中，對(duì)學(xué)歷不如己，或年事已高的老師們不屑一顧，而面對(duì)所帶班級(jí)成績(jī)墊底的現(xiàn)實(shí)，招來(lái)的是校長(zhǎng)當(dāng)頭棒喝！作為同一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的校友，袁校長(zhǎng)的痛斥是雙面的。要求張立昌上課進(jìn)度推后半周，先聽(tīng)課后上課，張立昌不敢怠慢，認(rèn)真照做。不料，所帶班級(jí)成績(jī)還是墊底，但袁校長(zhǎng)卻表?xiàng)盍怂?，說(shuō)他較以前的成績(jī)差距已大大縮小了，這一次的要求是除了聽(tīng)本專(zhuān)業(yè)老師的課，還要跨學(xué)科聽(tīng)課，同時(shí)袁校長(zhǎng)每周陪他聽(tīng)兩節(jié)課。這次所帶班級(jí)的成績(jī)一下由倒一竄到第一。本以為校長(zhǎng)要表?yè)P(yáng)了，等來(lái)的竟然是嘲諷，沉著臉的袁校長(zhǎng)要他堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)心得，記錄點(diǎn)滴，從此他投稿發(fā)表論文一發(fā)不可收。這之后張立昌才真正體味到身為人師的厚重，由表及里的底氣！</h3><h3> 底氣哪里來(lái)？</h3><h3> “你要收獲，請(qǐng)付出！”張立昌教授的話(huà)擲地有聲。再后來(lái)張立昌教授當(dāng)了校長(zhǎng)，又是一翻苦難歷程。10年后，1997年12月，張立昌教授一身風(fēng)塵回到母校陜西師范大學(xué)任教，做了碩導(dǎo)、博導(dǎo)。</h3><h3> 一路走來(lái)，憑什么節(jié)節(jié)高升？用張立昌教授的話(huà)說(shuō)，就是“苦難到頭，向死而生”。所有的困難、挫折、磨難一一化而成為張立昌教授突破道道難關(guān)的不竭動(dòng)力，進(jìn)而得以不斷挺進(jìn)，超越自我。</h3><h3> 艱難困苦，玉汝于成。</h3><h3> 不怨天，不尤人。感謝一路走來(lái)的激蕩雨電，<span style="line-height: 30.6000003814697px;">使</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">我們的人生在銳意昂仰中得以前行；</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">感</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">謝一路走來(lái)的跌蕩困頓，讓</span>我們的人生在艱難辛酸中得以錘煉；感謝一路走來(lái)的浩蕩風(fēng)雷，使我們的人生在變幻云煙中得以升華。</h3><h3> 看上去一臉滄桑的張立昌教授，他的樂(lè)觀、豁達(dá)早以拂去人間風(fēng)塵，他的快意于抑揚(yáng)講解中、揮手飛眉間畢現(xiàn)。</h3><h3> 關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，張立昌教授認(rèn)為，一是自主性教學(xué)，即要愛(ài)教育，愛(ài)就是幸福。我想，張教授一路風(fēng)塵，支撐他的唯一原初態(tài)，是對(duì)教育深切的愛(ài)，化而為執(zhí)著的追求，升而成教育情懷。<span style="line-height: 1.8;">二是同伴互助，找比你強(qiáng)的人。張立昌教授說(shuō)，降低姿態(tài)，向能者學(xué)習(xí)，敞開(kāi)情懷，幫助弱者。這是作為過(guò)來(lái)人的肺腑之言，這或許正是幸福人生的原點(diǎn)所在。三是自我反思。張立昌教授強(qiáng)調(diào)，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本。他說(shuō)反思的過(guò)程就是自我研究的過(guò)程，從反思的習(xí)慣形成寫(xiě)作的習(xí)慣，成果的直接呈現(xiàn)即是發(fā)表的文章，間接呈現(xiàn)出來(lái)的則是底氣十足的自己。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 自我否定，肯定，再否定，再肯定……</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 教師的發(fā)展是永無(wú)止境的發(fā)展。張立昌教授在講座即將結(jié)束時(shí)不無(wú)感慨地說(shuō)。他甚至激憤地說(shuō)，最恐怖的莫過(guò)于行尸走肉——造糞機(jī)器。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 最后，他說(shuō)，不發(fā)展自己，就發(fā)展不了學(xué)生。</span></h3> <h3>2018.11.15 星期四 陰</h3><h3> 當(dāng)下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)就如同孫悟空的七十二變，變來(lái)變?nèi)ナ侵缓镒印槭裁床荒軓谋举|(zhì)上突破？一是不讀書(shū)，即整本書(shū)閱讀的缺失。二是不寫(xiě)作，即不寫(xiě)教學(xué)反思。三是停滯于虛假實(shí)踐，即不提煉，不能整合升華。針對(duì)實(shí)踐，我們停留于片面的教學(xué)“磨”“練”，由于前兩個(gè)步驟的缺失，教師所謂的實(shí)踐普遍停留于單純的“技術(shù)性”層面，其結(jié)果是練來(lái)練去，就那程咬金的三斧半功夫，終究逃脫不了“孫悟空是猴子”的命運(yùn)。</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;">老師，你讀書(shū)嗎？</span><span style="line-height: 1.8;">這是今天上午享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家楊筱冰老師鄭重提出的。如何改變百般變化而仍然逃脫不了是猴子的命運(yùn)，須先從讀書(shū)開(kāi)始。不讀書(shū)，或讀書(shū)很少，這是制約教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的癥結(jié)所在</span><span style="line-height: 1.8;">。</span></h3><h3> <span style="line-height: 1.8;">教</span><span style="line-height: 1.8;">師的知識(shí)面比學(xué)生窄。這是</span><span style="line-height: 1.8;">楊筱冰老師在反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性時(shí)，脫口而出的?？梢砸?jiàn)出，教師閱讀的缺失已引起專(zhuān)家警覺(jué)，甚或不安。楊筱冰老師</span><span style="line-height: 1.8;">強(qiáng)調(diào)“讀”和“寫(xiě)”是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要抓手。讀什么？寫(xiě)什么？楊筱冰老師將這些問(wèn)題鄭重提出來(lái)。楊老師從學(xué)科融合的層面闡述閱讀，從反思的角度強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作之于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，以及反思之于學(xué)科研究的不可或缺性。至此，閱讀、寫(xiě)作以及科研就形成一個(gè)針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的完整鏈接。</span></h3><h3> 教師往往掉入“忙（碌）”、“茫（然）”以及“盲（目）”的庸碌陷阱之中。楊筱冰老師不無(wú)感慨地說(shuō)。</h3><h3> 即此，楊筱冰老師強(qiáng)調(diào)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要有方向，以清晰的規(guī)劃，專(zhuān)業(yè)的精神、知識(shí)、技能開(kāi)啟名師之路。</h3><h3> 楊筱冰老師從人格高尚、終身學(xué)習(xí)、追求素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新、科研出色五個(gè)方面定義名師。她進(jìn)一步說(shuō)，名師在課堂上，在學(xué)生心中，在你、我、他之間。</h3><h3> 針對(duì)如何將課堂同生活融合，楊筱冰老師特別強(qiáng)調(diào)：考生活！</h3><h3> 我們能做的是改變自己。不抱怨，不怨天尤人。至于那些“我就這樣，你把我咋地?！睏罾蠋熞矡o(wú)語(yǔ)了。</h3><h3> 埋怨學(xué)生太難教，是自己方法太少！楊老師說(shuō)。</h3><h3> 走向成熟與追求卓越是教師職業(yè)生涯的兩次跨越。從陜西省“三級(jí)三類(lèi)骨干教師體系”來(lái)看，這是一個(gè)規(guī)劃框架。從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略來(lái)看，楊老師認(rèn)為，自主發(fā)展是關(guān)鍵，需要鉆研與實(shí)踐相結(jié)合。須知，專(zhuān)業(yè)發(fā)展是自己的事！<span style="line-height: 1.8;"> </span></h3><h3> 時(shí)間去哪兒了？誰(shuí)偷走了我們的幸福！這樣的問(wèn)題和茫然只有我們自己來(lái)回答，也只能由我們自己來(lái)回答。</h3><h3> 正如下午的講座專(zhuān)家賈玲老師質(zhì)問(wèn)的，如果教師的工作僅停留在認(rèn)真的層次，那哪個(gè)工作不要認(rèn)真能達(dá)成？別忘了，我們工作的“含金量”容不得我們僅僅認(rèn)真就行，因?yàn)槿说慕逃莶坏醚?guī)蹈矩！</h3><h3> 是?。∥覀冋J(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)……。但是，我們從來(lái)沒(méi)有潛下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)。我們的所謂的反思，僅僅散落于教案的一些空白處，沒(méi)有整理，沒(méi)有歸納，無(wú)法深入，何以升華！正如賈玲老師說(shuō)，教師普遍停留于教知識(shí)。因?yàn)?，我們十年、二十年?zhuān)心于、局限于教參間的摸爬滾打，不能，也沒(méi)能力在更高的層面領(lǐng)悟課堂。我們就無(wú)法游刃有余地做到賈玲老師所強(qiáng)調(diào)：該教時(shí)教到位，引領(lǐng)到位，指導(dǎo)到位，該退時(shí)候，干凈利落。她說(shuō)，教學(xué)，回到最簡(jiǎn)易的“教”“學(xué)”，打通<span style="line-height: 1.8;">“教”“學(xué)”的任、督二脈。怎么打通？憑什么打通？賈</span><span style="line-height: 1.8;">玲老師說(shuō)，老教師，老同志一定要率先</span><span style="line-height: 1.8;">垂范，率先學(xué)習(xí)。榜樣的力量不容缺席，也不能缺席！一所學(xué)校能有一批努力學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，率先垂范的老教師，這所學(xué)校必將底氣十足，底蘊(yùn)十足。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 個(gè)體的反思可以寫(xiě)成課例分析，集體的反思可以寫(xiě)成報(bào)告、論文等。這是賈玲老師針對(duì)“分析性反思”“建構(gòu)性反思”時(shí)著重強(qiáng)調(diào)的。恰恰是這關(guān)鍵處，我們忽略了，我們只言片語(yǔ)的反思，多數(shù)是為了應(yīng)付檢查，往往言不由衷。應(yīng)該說(shuō)反思完整一點(diǎn)，就是一個(gè)案例，深入一些，就是一篇論文，拓展開(kāi)來(lái)，就是一個(gè)課題。步步深入，層層推進(jìn)，自然而然，日積月累，長(zhǎng)期以往，臻于化境。</span></h3><h3> 沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。這是賈玲老師展示一個(gè)數(shù)學(xué)老師關(guān)于“洛書(shū)”的導(dǎo)課案例。強(qiáng)調(diào)導(dǎo)課對(duì)課堂教學(xué)的重要性，并由此引伸出文化的認(rèn)知問(wèn)題，進(jìn)而明確教師知識(shí)建構(gòu)問(wèn)題?？梢韵胂笠晃粩?shù)學(xué)老師因?yàn)橹ぁ兑捉?jīng)》，不僅拓寬了導(dǎo)課的途徑，同時(shí)，他的數(shù)學(xué)課堂也因此而增加了文化的分量，為課堂增色的同時(shí)，為教育加持了一份厚重！學(xué)科融合在這個(gè)節(jié)點(diǎn)是那么地恰切而舒朗，怡然而美妙。</h3><h3> 總而言之，當(dāng)下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展普遍問(wèn)題是閱讀碎片化，反思不給力，實(shí)踐低層次。<span style="line-height: 1.8;">教師的高度限制（決定）學(xué)生的高度，教師的格局決定學(xué)生的格局。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展</span><span style="line-height: 1.8;">任重而道遠(yuǎn)</span><span style="line-height: 1.8;">。</span></h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3>2018.11.16 星期五 小雨</h3><h3> 在這個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，技術(shù)的更新容不得我們駐足觀望，必須以積極主動(dòng)的姿態(tài)自我構(gòu)建、規(guī)劃學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)并享有這個(gè)技術(shù)時(shí)代。</h3><h3> 正如今天上午葛文雙博士講的，在具備能力，具備思想的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)新。當(dāng)下普遍的情狀，作為教師所謂的創(chuàng)新往往停留于“技”的層面，不讀書(shū)，不反思寫(xiě)作，不作深入研究，一味地糾纏于課的設(shè)計(jì)，就是閉門(mén)造車(chē)，所有的努力全之于自我設(shè)限，正所謂：不知有漢，無(wú)論魏晉！</h3><h3> 其實(shí)，所謂的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)榻裉烊招略庐惖募夹g(shù)革新而然，任何時(shí)代，不能與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)論對(duì)于個(gè)體的人，抑或團(tuán)體、國(guó)家，其結(jié)果都是毀滅性的。柯達(dá)死了，諾基亞沒(méi)了，巨人倒了，再追遡歷史，大明王朝閉關(guān)鎖國(guó)二百多年，世界風(fēng)起云涌，其惡果波及近代中國(guó)，<span style="line-height: 1.8;">老大帝國(guó)，內(nèi)</span><span style="line-height: 1.8;">憂(yōu)外患，</span><span style="line-height: 1.8;">任人宰割，</span><span style="line-height: 1.8;">圓明園的殘壁，紫禁城的盜遁，九一八的炮轟，盧溝橋的槍聲，</span><span style="line-height: 1.8;">至今血雨</span><span style="line-height: 1.8;">猶在，腥風(fēng)可聞。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 落后就要挨打，國(guó)家如此，個(gè)人亦然。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 人最大的敵人是自己。抱怨終日，牢騷滿(mǎn)腹，以至怨天尤人。到底是誰(shuí)拋棄了“我”，不明白上帝給關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)打開(kāi)一扇窗的道理，苦難將永無(wú)休止，因?yàn)槟悴活I(lǐng)悟那個(gè)上帝正是你自己，也只能是你自己。不是么，我們就是那個(gè)不斷到處挖井的人，看似競(jìng)競(jìng)業(yè)業(yè)不停息，很累，也辛苦，卻始終不能喝到水，也終究得不到他人的認(rèn)可，更別提賞識(shí)了。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我們唯一害怕的是害怕本身。富蘭克林，這位集商人、發(fā)明家、記者、作家于一身的美國(guó)偉大的政治家，他的傳奇經(jīng)歷是我們每個(gè)人奮然前行的最好的勵(lì)志藍(lán)本。事實(shí)上，古今中外的名人傳記無(wú)一不是我們勵(lì)志前行的活教材，但因?yàn)槲覀儾蝗プ呓⒎瓌?dòng)書(shū)頁(yè)，因而錯(cuò)失太多的與名人面對(duì)面的機(jī)會(huì)！與此同時(shí)，面對(duì)挑戰(zhàn)，我們總是在猶豫中錯(cuò)失良機(jī)，總是在羨慕嫉妒恨中看著別人高大的身影，在慨嘆中走過(guò)庸俗一生。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 艱難困苦，玉汝于成。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> “你要收獲，請(qǐng)付出。”這是第一天培訓(xùn)時(shí)，張立昌教授緊鎖眉頭，揮著大手喊出來(lái)的。此刻，張立昌教授威嚴(yán)的形貌仍清晰可見(jiàn)，他的遭遇以及幸運(yùn)交織成他非同尋常的人生際遇和人生感悟，他說(shuō)，“袁古跡校長(zhǎng)使我領(lǐng)會(huì)到了作為一名教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任、使命和應(yīng)該具備的知識(shí)、能力與素養(yǎng)?！?lt;/span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 責(zé)任、使命？前提是具備相應(yīng)的</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">知</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">識(shí)、能力與素養(yǎng)。一如今天上午葛文雙博士講的：現(xiàn)在你們都在笑，有一天你們都會(huì)哭。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 下午，在王尚杰專(zhuān)家的講座上，互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，正是他的激情引發(fā)了我脫口而出“激情澎湃”“熱血沸騰”的話(huà)語(yǔ)，課堂一下子群情激蕩，甚是動(dòng)人。</span><br></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 針對(duì)課題的選題，專(zhuān)家王尚杰強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)、熱點(diǎn)意識(shí)以及特色意識(shí)。他說(shuō)，發(fā)現(xiàn)才能去思考。并由此淡及我們尚停留于高效課堂，而南方已在做課程，即知識(shí)之間橫向、縱向的聯(lián)系，只學(xué)本專(zhuān)業(yè)就是個(gè)教書(shū)匠！他說(shuō)，要樹(shù)立一種學(xué)科的課程思想。就反思的問(wèn)題，王尚杰老師說(shuō)，職業(yè)是謀生手段，而專(zhuān)業(yè)則具有不可替代性。因而，提出教師要有教育的情懷。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 關(guān)于一線教師做課題的狀態(tài)，王老師從三個(gè)角度作了闡述：一是“盲目”，無(wú)課題意識(shí)；二是“盲從”，無(wú)選題意識(shí)；三是“盲動(dòng)”，無(wú)行動(dòng)意識(shí)。他說(shuō)，教師的成功來(lái)源于對(duì)自我不斷批判的自我反思。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，而不是教學(xué)。他反對(duì)寫(xiě)教學(xué)案。他指出，閱讀是教師必不可少的習(xí)慣，也是進(jìn)行自我反思的前提。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 之于學(xué)科的話(huà)題，他說(shuō)，學(xué)帶應(yīng)關(guān)注學(xué)科的發(fā)展。他認(rèn)為，教育一定是置于比學(xué)科更高的層面，要跳出學(xué)科看學(xué)科發(fā)展，只有高于學(xué)科的站位，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科中發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 關(guān)于反思，王老師尤其強(qiáng)調(diào)，需要通過(guò)大量閱讀提升反思質(zhì)量。他說(shuō)，反思是建立在主動(dòng)意義之上的。進(jìn)而說(shuō)，積累、提升方能使自己有能力在更高層階思考。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 他說(shuō)，課題的小是相對(duì)概念，關(guān)鍵要做出特色。他說(shuō)，要準(zhǔn)確運(yùn)用研究方法，不可自創(chuàng)研究方法。并說(shuō)，課題名稱(chēng)表述要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。強(qiáng)調(diào)，課題要坐下來(lái)思考，是“太極”，而不是“太急”。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 年輕的王老師，風(fēng)趣、幽默，很儒雅。</span></h3> <h3>2018.11.17 星期六 晴</h3><h3> 孤獨(dú)成長(zhǎng)。</h3><h3> 似乎每一位成功者在邁向成功的進(jìn)程中都逃脫不了期間的“孤獨(dú)區(qū)”。事實(shí)上，也正是這個(gè)所謂的“孤獨(dú)區(qū)”讓很多意興滿(mǎn)懷的奮進(jìn)者止步于逐夢(mèng)征途！</h3><h3> 今天，專(zhuān)家侯曉田老師意味深長(zhǎng)地講到自身的類(lèi)似經(jīng)歷，面對(duì)個(gè)體起步時(shí)因小小的成功而招來(lái)的冷眼，在侯曉田老師看來(lái)這確乎是必然的，所不同的是她在困境中堅(jiān)持了下來(lái)。不僅如此，針對(duì)邊遠(yuǎn)城市工作坊工作的困境，侯老師還不無(wú)感慨地講起自己熟識(shí)的一名學(xué)科帶頭人給自己工作坊成員買(mǎi)絲巾的事。侯老師意在提醒我們對(duì)組建工作坊的困境要有足夠的心理準(zhǔn)備，同時(shí)激勵(lì)我們必須克服一切困難，沖過(guò)這一進(jìn)程中的“無(wú)人區(qū)”，正如她所說(shuō)，沒(méi)有山重水復(fù)，何來(lái)柳暗花明！</h3><h3> 侯老師的講座幾乎就是勵(lì)志大講堂，<span style="line-height: 1.8;">特別接地氣，再加上她親切而激情的演繹，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾無(wú)不因她而激情滿(mǎn)懷。不僅如此，侯老師的講座是精心設(shè)計(jì)了的，由問(wèn)題導(dǎo)入，以華為總裁任正非針對(duì)華為進(jìn)入“無(wú)人區(qū)”的片斷講話(huà)做鋪墊，進(jìn)而結(jié)合案例深入淺出地縱向闡釋了學(xué)科帶頭人如何有效組織、開(kāi)展學(xué)科工作坊工作。</span></h3><h3> 期間，侯老師從信念、高度、境界三個(gè)維度橫向論證了學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、格局。</h3><h3> 信念是支撐我們前行的不竭動(dòng)力。侯老師以俞敏洪的形象比喻進(jìn)行類(lèi)比引申，一塊磚，一堆磚，如果沒(méi)有造房子的夢(mèng)，擁有再多的磚也是廢物一片。同樣，一個(gè)人工作十年、二十年，如果沒(méi)有夢(mèng)想，那工作再久也是一個(gè)廢人。與此同時(shí)，侯老師還從引領(lǐng)者的層面，以唐僧師徒取經(jīng)為例，強(qiáng)調(diào)有信念的人才能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人必須要有信念。<span style="line-height: 1.8;">理想信念即是舉旗定向。</span><span style="line-height: 1.8;">毛澤東曾講過(guò)：“</span><span style="line-height: 1.8;">主</span><span style="line-height: 1.8;">義譬如一面旗子，</span><span style="line-height: 1.8;">旗子立起了，</span><span style="line-height: 1.8;">大</span><span style="line-height: 1.8;">家才有所指望，</span><span style="line-height: 1.8;">才知所趨赴。</span><span style="line-height: 1.8;">”</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 高度是引領(lǐng)我們奮進(jìn)的核反應(yīng)堆、是核裂變（不是催化劑）。侯老師的譬喻形象深刻，她說(shuō)，人的生命如果沒(méi)有高度，永遠(yuǎn)都只是一只螞蟻。不是么？太多的人，設(shè)限于自我，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，而庸常走過(guò)一生。當(dāng)年蘇秦配六國(guó)相印，面對(duì)妻嫂前后截然態(tài)度，不由仰天喟然長(zhǎng)嘆，“</span><span style="line-height: 1.8;">且使我有雒陽(yáng)負(fù)郭田二頃，吾豈能佩六國(guó)相印乎！”突破自我，才能破繭成蝶，也</span><span style="line-height: 1.8;">才能以高飛的姿態(tài)俯瞰更廣闊的世界。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 境界是升華我們思想的“能量石”。人的生命如果沒(méi)有境界，只能是原地打轉(zhuǎn)、山重水復(fù)，不可能柳暗花明。侯老師進(jìn)一步形象闡述，一滴水只有滴入大海才能不干涸，一個(gè)人只有融入團(tuán)隊(duì)，才能持久成長(zhǎng)。很顯然，超越自我在這里賦予了更深的意蘊(yùn)層。侯老師還繞有興味地補(bǔ)充，一個(gè)人能走得快，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能走得遠(yuǎn)。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 侯老師如此這般地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，正是基于團(tuán)隊(duì)生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)，個(gè)體能力再?gòu)?qiáng)，若脫離相應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)是很難發(fā)揮引領(lǐng)、帶動(dòng)作用的。這就要求學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展邁向更高的層級(jí)，不止于信念，還要有高度，更須大境界。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 今天下午進(jìn)行的是“學(xué)科帶頭人個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，具體由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在此，我想結(jié)合師大教師干部教育學(xué)院《致學(xué)員的一封信》，談個(gè)人想法。本次為期12天的“陜西省市級(jí)學(xué)科帶頭人三段式研修”項(xiàng)目，是師大精心準(zhǔn)備、精選主題、廣泛征詢(xún)專(zhuān)家、科學(xué)論證培訓(xùn)方案，方才呈現(xiàn)出不同風(fēng)貌、各具風(fēng)格的講座，而且，每個(gè)講座內(nèi)容精彩紛呈、蔚為大觀，令參與其間的我們欲罷不能。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 正如信中所說(shuō)，人生而有涯，而學(xué)而無(wú)涯，學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。本次市學(xué)帶培訓(xùn)工作到今天為止，能如此順利開(kāi)展，首先要?dú)w功于師大嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。</span><span style="line-height: 1.8;">一本學(xué)員手冊(cè)，從陜西師范大學(xué)人文精神、陜西師范大學(xué)簡(jiǎn)介到教師干部學(xué)員簡(jiǎn)介，從致學(xué)員一封信、研修須知到生活指南，從項(xiàng)目管理人員、課程安排到專(zhuān)家簡(jiǎn)介，</span><span style="line-height: 1.8;">工作安排</span><span style="line-height: 1.8;">細(xì)致、周密，</span><span style="line-height: 1.8;">處處彰顯</span><span style="line-height: 1.8;">著人文關(guān)懷，令</span><span style="line-height: 1.8;">人感佩。其次是培訓(xùn)課程的設(shè)置主題突出，內(nèi)容立體、多維、前沿。從共同體構(gòu)建、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和方式到名師成長(zhǎng)之路，從課堂觀察的角度與深度、新興教育技術(shù)發(fā)展與微課程資源建設(shè)到學(xué)科帶頭人教育研究選題與方案設(shè)計(jì)，從教師發(fā)展共同體：學(xué)科工作坊建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)研修與課程資源檢索到幸福工作密碼，從基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下的教師發(fā)展、跟崗實(shí)踐到基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)：理念分析與操作技術(shù)到工作室的成果提煉與形成以及最后的中國(guó)教育文化導(dǎo)覽——陜師大教育博物館現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，無(wú)不折射出核心素養(yǎng)背景下的教育革新之光。最后是培訓(xùn)專(zhuān)家們的專(zhuān)業(yè)化、高水平。從內(nèi)容設(shè)計(jì)到講解駕馭，</span>從<span style="line-height: 30.6px;">言</span><span style="line-height: 30.6px;">談</span><span style="line-height: 30.6px;"></span><span style="line-height: 30.6px;">到</span><span style="line-height: 30.6px;">舉止，從</span>視野到格局，<span style="line-height: 30.6px;">無(wú)不潛移默化地影響著我們。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 這一過(guò)程的學(xué)習(xí)、互動(dòng)與交流，更重要的是與其他教育同仁由相識(shí)、相知、相交到相互學(xué)習(xí)，彼此建立友誼，這將持續(xù)地促進(jìn)我們的發(fā)展、提升。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 尤為重要的是，這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野，拓展了思維，提升了境界，更加深刻地理解了教育的終極指向。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 正如信中陳述，這一過(guò)程，不僅為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展汲取了更多營(yíng)養(yǎng)，而且為自己的生活納入更多知心朋友、為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 補(bǔ)記：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 也許，個(gè)體生命的終極歸宿就是所謂的“一花一世界，一葉一菩提”。但，這絕對(duì)不是我們的追求，因?yàn)樨?zé)任需要我們來(lái)承擔(dān)，使命需要我們來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3>2018.11.18星期天 晴</h3><h3> 師大的校園靜謐、雅致。</h3><h3> 悄悄的，偶有樹(shù)間鳥(niǎo)兒的振翅聲，抑或啄食剝木聲，它們不追逐，也不打鬧，極閑適，極愜意；師大的校園又是熱鬧的，一大早，人流如織，一撥撥學(xué)子們或背著包，或提著袋，擠滿(mǎn)條條林間或直或曲的行道，紛紛涌向不同的教學(xué)樓。而這靜的，或是鬧的，都似乎離我很遠(yuǎn)，目之所及，亭臺(tái)樓瓦，盆木高樹(shù)，并沒(méi)有因?yàn)槲业淖⒁暥燥@欣然；身之所到，莘莘學(xué)子，耄耋垂髫，也未能因我的駐足而留步回應(yīng)。</h3><h3> 走在師大校園，本該有的<span style="line-height: 1.8;">恬靜，在我，卻在瞬間，莫名的雜亂煩緒</span><span style="line-height: 1.8;">涌上心頭。胸中剎那間的紛亂無(wú)章，之于我，唯一可資解釋的是：久違了，我的大學(xué)！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 但，我在用心揀拾這里每一個(gè)目之所及的瞬間，似乎這里每一個(gè)映入眼簾的畫(huà)面都足以讓我穿越時(shí)空，去追懷我的大學(xué)……。那倚了石桌，憑石條凳而坐的男的、女的學(xué)子們，在雨后初晴的陽(yáng)光下，幻化成絕妙的風(fēng)景，他們或三人一起，或兩兩對(duì)坐，或一人獨(dú)品，除了偶爾翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，這畫(huà)面仿佛是靜止了的。我輕輕走近，完全著迷于這美妙的景致，我要留住這景，這畫(huà)，竟情不自禁地拿起手機(jī)想要拍照，不料，隨行的同仁趕忙阻攔我，生怕我的拍照“咔嚓”聲打破這靜。我猶豫了，但留住這絕妙畫(huà)面的時(shí)機(jī)，對(duì)于我著實(shí)不能錯(cuò)過(guò)，我得抓住她……我只拍一張，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我怕敢靠近……。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 兩張書(shū)桌，幾把椅子，加上簡(jiǎn)單的道具，幾撥分組而設(shè)的招募團(tuán)隊(duì)在學(xué)子食堂前臨階一字展開(kāi)。剛一靠近，同行的同仁一改前次生怕我拍照打破平靜的畏怯狀，徑直將我推薦給熱情接待的學(xué)子們，待到大伙恍然間明白僅僅是打哈哈玩玩而已時(shí)，便都爽朗地笑了。盡管如此，我還是湊近了，細(xì)瞧他們手里拿著的相關(guān)憑據(jù)條，一看是精心設(shè)計(jì)了的。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 看著這些為社團(tuán)工作而興致勃勃的學(xué)子們，我想起曾經(jīng)帶高中生時(shí)，每一屆畢業(yè)生，我都會(huì)不厭其煩地告知他們，在大學(xué)一定要加入一個(gè)社團(tuán)，這比之于大學(xué)的任何課程遠(yuǎn)要重要得多，因?yàn)樵谝粋€(gè)組織機(jī)構(gòu)中所見(jiàn)識(shí)到的實(shí)踐知識(shí)，是任何課堂都無(wú)法達(dá)成，也不能達(dá)成的！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 一如師大校園的靜，師大的圖書(shū)館更是出奇地靜。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 多年后，當(dāng)我以難以言說(shuō)的激動(dòng)再次跨進(jìn)大學(xué)圖書(shū)館時(shí)，我沒(méi)有絲毫閱讀的興致，只是久違地打量著眼前的一切。那一列列書(shū)架，熟悉而陌生，一排排書(shū)籍，素樸而莊致。輕輕地，我漸次穿行其間，目之所及，身之所觸，無(wú)不令我怦然心動(dòng)，然而，我卻沒(méi)有伸手去取一本書(shū)下來(lái)，我似乎怕打擾了書(shū)們，此際，我能這么親近書(shū)們，之于我，已足夠了。明亮的燈光下，學(xué)子們一個(gè)個(gè)靜靜地端坐著，有鎖眉凝思的，有釋然莞爾的，有偶而仰頭神往的，有傾刻捂口失笑的……。終于，我還是拿了一本書(shū)，找一個(gè)空位，悄悄坐下，我沒(méi)有翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，而是取出手提包里的筆記本，打開(kāi)來(lái)，提筆而穿越時(shí)空，回味我的大學(xué)，思緒隨著筆尖傾泄而出的那一刻，真是百味填胸，千回曲折，萬(wàn)般感慨……</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 靜靜的，我輕腳</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">走</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">出師大</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">圖</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">書(shū)館，夜</span><span style="line-height: 1.8;">幕低垂，行道樹(shù)默默挺立著，似乎在打起精神送最后一撥學(xué)子走過(guò)，校園在一天的忙碌后，漸次歸于平靜。在昏黃的燈光下，兩位女生一立一蹲，近了，只見(jiàn)一只黃色條紋小貓</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">發(fā)</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">出</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">輕</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">微而</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">嘶啞的</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">嗚</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">鳴，在</span><span style="line-height: 1.8;">下蹲著的女生邊上繞膝輕輕搖著尾巴，只聽(tīng)得女生發(fā)出“好可憐呀！”的憐憫聲。站著的女生則懷里抱著兩疊書(shū)本，想要幫襯卻又空不開(kāi)手，只得提醒同伴給媽媽打電話(huà)……。稍作猶豫，我還是離開(kāi)了，兩邊的行道樹(shù)肅然挺立著，似乎在暗示我，精神著呢！在跨出師大校門(mén)的那一刻，我不由回頭看夜色漸濃中的師大，她顯得靜穆，雅致，而又宏大。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 哦，再見(jiàn)！我的大學(xué)。</span></h3> <h3>2018.11.19 星期一 陰</h3><h3> 心理學(xué)的普及刻不容緩。</h3><h3> 如何向家庭普及心理學(xué)，這是一個(gè)問(wèn)題。家庭是社會(huì)結(jié)構(gòu)的原點(diǎn)，小到家庭、家教、家風(fēng)，大到齊家、治國(guó)、平天下，足以見(jiàn)出家庭在社會(huì)發(fā)展中所具有的樞紐作用。不是么？我們說(shuō)常說(shuō)“家和萬(wàn)事興”，又說(shuō)“家國(guó)情懷”，在中國(guó)這樣一個(gè)以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的國(guó)度之中，家庭建設(shè)之于國(guó)家發(fā)展，其重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)份，而心理學(xué)的普及則至關(guān)重要。</h3><h3> 上午的心理學(xué)講座《幸福工作的密碼》，從“工作”和“生活”兩方面展開(kāi)，家庭始終是話(huà)題的焦點(diǎn)。尚華教授開(kāi)場(chǎng)強(qiáng)調(diào)每個(gè)人因自己的存在而讓別人快樂(lè)。繼而從人的健康、快樂(lè)、幸福進(jìn)一步展開(kāi)話(huà)題。</h3><h3> 健康的身體是人生活和工作的根本保障。身體是革命的本錢(qián)，我們常說(shuō)，沒(méi)有健康身體的“1”，其他職位、榮譽(yù)、財(cái)富等等，都將是毫無(wú)意義的“0”。一日三餐的節(jié)制，鍛煉身體，習(xí)慣的養(yǎng)成等等，之于身體疏忽不起。同時(shí)，心理健康之于個(gè)體的重要性則怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)份。尚教授說(shuō)，心理健康的人善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西。的確，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這里尖銳地給出一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，一是具備發(fā)現(xiàn)美的能力，二是要善于發(fā)現(xiàn)無(wú)處不在的美。而一旦缺失了后者，一切將毫無(wú)意義。</h3><h3> 尚華教授特別強(qiáng)調(diào)要做情緒的主人，這一點(diǎn)困繞著、也左右了太多人的生活。不是么？事業(yè)上的巨人，有時(shí)竟也成為情緒沖動(dòng)的犧牲品，沖冠一怒為紅顏的吳三桂，因?yàn)闆_動(dòng)而致白帝托孤的劉備，因一局棋而玩完人生的宋閔公等等。一失足成千古恨，莫過(guò)于<span style="line-height: 1.8;">一個(gè)馬掌釘?shù)墓适拢荷俣ㄒ粋€(gè)馬掌釘，掉了一個(gè)馬掌，掉了一個(gè)馬掌倒了一匹戰(zhàn)馬，倒了一匹戰(zhàn)馬敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役，敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役丟了一個(gè)國(guó)家。</span><span style="line-height: 1.8;"> </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 理想和現(xiàn)實(shí)的反差是人苦惱的根源，而情緒的管控將是至關(guān)重要的一環(huán)。就今天的我們來(lái)說(shuō)，處理好工作與生活的關(guān)系是考驗(yàn)我們能否主導(dǎo)未來(lái)事業(yè)的關(guān)卡。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 但無(wú)論怎么樣，要得到別人的尊重，你必須擁有價(jià)值，這是尚華教授特別強(qiáng)調(diào)的。作為教師，一是要有教育夢(mèng)，即有理想信念，同樣要給學(xué)生傳導(dǎo)夢(mèng)想的種子，信念的力量；二是要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，用知識(shí)的力量激活學(xué)生求知的渴望；三是要有格局，能換位思考，凡事看光明一面。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 下午，開(kāi)講的是專(zhuān)家龔健輝。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 學(xué)以立己。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我們不跟上時(shí)代節(jié)奏，我們真的會(huì)被淘汰。這是作為全國(guó)百優(yōu)名師的龔建輝老師鄭重告知我們的，</span><span style="line-height: 1.8;">盡管龔老師始終微笑著，但這話(huà)擲地有聲。此時(shí)，我們就生活在魯迅所謂的那個(gè)鐵屋子里，喚醒似乎意味著更大的痛苦！昏睡是彼此最好的成全……。于是，那在暗夜里的不憚前驅(qū)者似乎注定要在孤獨(dú)中消逝，寂滅。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 然而，時(shí)代發(fā)展的地火已經(jīng)開(kāi)始噴涌。一切腐朽將被摧毀，包括那間隱形于每一個(gè)人腦際的大而無(wú)邊的鐵屋子。自然的法則將會(huì)以其不可抗拒的威力給殆惰者以無(wú)情之懲罰。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> 龔老師還不無(wú)憂(yōu)慮地講起賽教能手字不過(guò)關(guān)的話(huà)題。每一個(gè)漢字都是有靈性的，這起于鴻蒙，肇于蒙昧，這集祖先們智慧與心血于一體的方塊漢字，連接著血脈，傳承著文化。泱泱大國(guó)，浩浩中華，這方塊漢字承載著啟蒙與普度的歷史史命。我們不愛(ài)，誰(shuí)愛(ài)？我們不惜，誰(shuí)惜？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 龔老師說(shuō)，文化基礎(chǔ)是人存在的根和魂。并且進(jìn)一步闡述，美麗的文化，一定是美麗的靈魂做鋪墊。并由此展開(kāi)“帶以達(dá)人”的話(huà)題。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 龔老師說(shuō)，這是一個(gè)合作的時(shí)代，是一個(gè)彼此成就的時(shí)代。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)科帶頭人的輻射引領(lǐng)作用。正如她在開(kāi)講時(shí)給出的四問(wèn)：帶什么？為什么帶頭？怎樣帶頭？帶得怎么樣？這樣的連問(wèn)給我們以當(dāng)頭棒喝！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 憑什么帶？這是我們首先要直面的。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 龔老師由此展開(kāi)“基于《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》背景下的教師發(fā)展”的正題。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與不僅針對(duì)學(xué)生，更直面教師。一是之于文化基礎(chǔ)的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。將孩子培養(yǎng)成合格公民，讓孩子有規(guī)則意識(shí)，即是使孩子有溫暖的品質(zhì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，龔老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的審美能力，即讓孩子更新鮮地生活。讓孩子在陽(yáng)光下自信地生活，給孩子幼小的心靈埋下夢(mèng)想的種子，使孩子在某一方面有所獲得，擁有質(zhì)疑精神。她說(shuō)，教育就是讓孩子真的面對(duì)未來(lái)生活時(shí)能從容、談定地直面。即讓孩子有能力面對(duì)變幻世界，有能力面對(duì)未來(lái)社會(huì)。在這里，龔老師著眼于“以美育人，以文化育人”，指向孩子的未來(lái)世界。二是之于自主發(fā)展的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活。在這個(gè)信息化時(shí)代，審美能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)習(xí)的意義已發(fā)生根本改變，知識(shí)、能力、素養(yǎng)三者相輔相承，培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的興趣與能力，要讓每一位學(xué)生自帶動(dòng)力去學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，讓孩子健康生活，領(lǐng)悟成功的瞬時(shí)性與失敗是必然的人生法則這一生活哲理，</span><span style="line-height: 1.8;">這是考驗(yàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的又一權(quán)衡所在。三是之于社會(huì)參與的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。你最牛的背景，是你的中國(guó)。中國(guó)路，中國(guó)橋，中國(guó)車(chē)，中國(guó)港，中國(guó)船，中國(guó)箭，中國(guó)網(wǎng)……。這一切，在當(dāng)下的中國(guó)是那么地耀眼，那么地令人自豪，趕上這么樣的好時(shí)代，參與并見(jiàn)證這個(gè)時(shí)代發(fā)展的中國(guó)，怎能不令人百般激動(dòng)，千般豪情，萬(wàn)般感慨。我總是在課堂上激情滿(mǎn)懷地跟學(xué)生們分享當(dāng)下中國(guó)發(fā)展的驚喜態(tài)勢(shì)，我跟孩子們說(shuō)，真羨慕你們?cè)谛⌒∧昙o(jì)趕上這樣一個(gè)好時(shí)代，羨慕你們?cè)谛⌒∧昙o(jì)擁有著國(guó)家富強(qiáng)所帶來(lái)的無(wú)尚榮耀，羨慕你們?cè)谛⌒∧昙o(jì)見(jiàn)證著國(guó)家翻天覆地、日新月異的巨大變化……。 </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 與此同時(shí)，這個(gè)世界正以我們不可想象的速度在發(fā)展著！我們的教育到底能給孩子什么？龔老師給出這個(gè)問(wèn)題，再次拷問(wèn)：在核心素養(yǎng)下的教師發(fā)展？之于孩子，未來(lái)能力，未來(lái)素養(yǎng)，我們何以達(dá)成？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> </span></h3> <h3>2018.11.20陰 星期二</h3><h3> 這是一位長(zhǎng)者。</h3><h3> 交大二附中校長(zhǎng)在百忙之中接待了我們，并給我們做了近兩個(gè)小時(shí)的講座。這位老校長(zhǎng)的開(kāi)場(chǎng)白令我們?nèi)缑⒃诒?，他說(shuō)，見(jiàn)文科害怕，自己學(xué)理科，有知識(shí)沒(méi)文化。作為在教育戰(zhàn)線上工作幾十年的過(guò)來(lái)人，老校長(zhǎng)言談間處處流溢著之于教育的滄桑感悟。對(duì)于時(shí)下流行的“教學(xué)模式”“高效課堂”老校長(zhǎng)持保留態(tài)度，有他自己的看法。針對(duì)學(xué)科帶頭人，老校長(zhǎng)說(shuō)，沒(méi)有成果，不能成為學(xué)科帶頭人。他又說(shuō)，學(xué)科帶頭人不以成績(jī)論，沒(méi)有可比性。</h3><h3> 關(guān)于培訓(xùn)，老校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是有思考的培訓(xùn)。他說(shuō)，沒(méi)有激發(fā)思考的培訓(xùn)就是浪費(fèi)時(shí)間，是謀財(cái)害命。平和的語(yǔ)氣中，透射著的卻是老校長(zhǎng)的深深激憤。無(wú)論是之于諸如我們這些成人的培訓(xùn)，抑或是之于我們給學(xué)生的課堂，我們可能既是受害者，又是害人者！片言間涌動(dòng)著老校長(zhǎng)深沉的憂(yōu)思。長(zhǎng)期獻(xiàn)身教育事業(yè)的老校長(zhǎng)，39篇論文在省級(jí)期刊發(fā)表，17篇論文在核心期刊發(fā)表。不僅如此，2003年老校長(zhǎng)出書(shū)兩部，并就其《初中物理競(jìng)賽》一書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程，饒有興味地給我們講解了他如何將一個(gè)完全不喜歡物理的學(xué)生，培養(yǎng)成北大生，并留學(xué)美國(guó)。面對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)狀，面對(duì)還尚年輕的我們，老校長(zhǎng)的顧慮是自然的。之后，老校長(zhǎng)就鄭重地跟我們講，“全國(guó)行業(yè)中看書(shū)最少的是中小學(xué)教師這一職業(yè)?！被蛟S是礙于情面，老校長(zhǎng)就這一話(huà)題，沒(méi)有當(dāng)著我們的面再作延伸。轉(zhuǎn)而陳說(shuō)那些專(zhuān)家們每天早上6點(diǎn)看書(shū)，到晚上12點(diǎn)是很正常的事。二是有收獲的交流。無(wú)需多說(shuō)，沒(méi)有閱讀的交流只能是鴉鳴蟬噪。三是點(diǎn)燃踐行的激情?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”點(diǎn)燃須有源頭活水！</h3><h3> 做有夢(mèng)想的教育，做有智慧的教學(xué)，做有提高的教研。老校長(zhǎng)不做理論上的闡述，而是意味深長(zhǎng)地講起“三動(dòng)”問(wèn)題：聽(tīng)專(zhuān)家講時(shí)感動(dòng)，交流時(shí)激動(dòng)，回去沒(méi)有行動(dòng)?？粗覀?，老校長(zhǎng)詼諧而又半自嘲諷地說(shuō)，男教師當(dāng)老師夠窩囊了，再不想成為名師那就更窩囊了。</h3><h3> 市學(xué)帶要拿出一些東西來(lái)。老校長(zhǎng)接著說(shuō)，要抓住機(jī)遇。</h3><h3> 關(guān)于同課異構(gòu)，老校長(zhǎng)說(shuō)，到目前為止，所有的同課異構(gòu)都是假的。他說(shuō)，真正的同課異構(gòu)是一個(gè)專(zhuān)家做兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，而后由兩位教師來(lái)上，比照效果。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案，老校長(zhǎng)說(shuō)，教學(xué)案就是刷題，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案往往是迫于壓力而做。算是一針見(jiàn)血，直刺導(dǎo)學(xué)案之偽存在。老校長(zhǎng)特別指出，很多教師離開(kāi)了教參不會(huì)備課！關(guān)于教學(xué)模式，老校長(zhǎng)追問(wèn)：是否是經(jīng)過(guò)學(xué)校實(shí)證探討出來(lái)的。</h3><h3> 老校長(zhǎng)要我們將教育部陳寶生部長(zhǎng)的“談?wù)n堂革命”多看幾遍，四遍寫(xiě)心得，五遍寫(xiě)課堂怎么做，寫(xiě)出來(lái)就是成果。他說(shuō)，最好看十幾遍。</h3><h3> 針對(duì)課堂教學(xué)。老校長(zhǎng)從效率高，效果好，效益大三個(gè)角度，以用時(shí)少，學(xué)生評(píng)價(jià)好，學(xué)生成績(jī)高為評(píng)價(jià)界，強(qiáng)調(diào)，將十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合某一節(jié)課，如何達(dá)成“好課”，歸納總結(jié)寫(xiě)出來(lái)，就可以發(fā)到專(zhuān)業(yè)雜志上。這樣如此這般地講解，就差手把手教了。老校長(zhǎng)殷殷之情，在這一瞬間令我們動(dòng)容而又慚愧！</h3><h3> 啟中有魂，導(dǎo)中有涵，練中有效。</h3><h3> 老校長(zhǎng)依然繞開(kāi)理論，徑直談?wù)摻逃F(xiàn)狀。他說(shuō)，要避開(kāi)依靠刷題能得高分現(xiàn)象。他推薦自己的論文《簡(jiǎn)論有效備課的“八有”策略》給我們。</h3><h3> 針對(duì)教學(xué)研究，老校長(zhǎng)給出波斯納的教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他說(shuō)，如果能將自己寫(xiě)出來(lái)的改上十幾遍，那就是真的成長(zhǎng)，能發(fā)表，那夢(mèng)想就能實(shí)現(xiàn)。他說(shuō)，機(jī)會(huì)真的是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。他說(shuō)，要做有夢(mèng)想的反思，要做真反思，將每一節(jié)課的反思串起來(lái)就是一個(gè)主題反思，整合起來(lái)就是有研究的反思。</h3><h3> 老校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)四個(gè)“不?！?。即不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地反思（思考）。他說(shuō)，閱讀量，只有這個(gè)才能反思！</h3><h3> 期間，他再次強(qiáng)調(diào)：一定要做到避免“三動(dòng)”，要拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)。</h3><h3> 針對(duì)問(wèn)題化學(xué)習(xí)之學(xué)生問(wèn)題、學(xué)科問(wèn)題、老師問(wèn)題，老校長(zhǎng)推薦他的論文《建構(gòu)“五位一體”的課堂教學(xué)，有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)——以高中動(dòng)能定律課例為例》給我們。</h3><h3> 之于教學(xué)過(guò)程的觀念植根、思想滲透、方法貫穿、知識(shí)展現(xiàn)、精神內(nèi)化，老校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)結(jié)合自己的學(xué)科，回到自己的課堂，在學(xué)科核心素養(yǎng)的前提下進(jìn)行教學(xué)。</h3><h3> 最后，老校長(zhǎng)的講解還是回到閱讀上來(lái)。他說(shuō)，不大量閱讀，成果就發(fā)表不了。即此，他說(shuō)，大學(xué)教授大量時(shí)間是閱讀，并引證：南郊（西安）所有大學(xué)子弟都非常厲害，從小家庭環(huán)境是父母都在看書(shū)，孩子自然就能靜下心來(lái)閱讀，且看書(shū)非常多。他補(bǔ)充說(shuō)，大教授多數(shù)是博學(xué)的，且不是只看學(xué)科專(zhuān)業(yè)。</h3><h3> 只所以如此不厭其煩地陳說(shuō)、引證閱讀的重要性，老校長(zhǎng)是集幾十年的功力在盡其所能地提攜后進(jìn)。然而，路在腳下，終究得自己去走！</h3><h3> 對(duì)于老校長(zhǎng)的講座記錄，幾近于實(shí)錄。他的每一句話(huà)都似乎在告誡我們，在他時(shí)而低沉語(yǔ)調(diào)里，我明顯感覺(jué)到他內(nèi)心的不平靜，這樣一種不平靜似乎一直存在著、困繞著老校長(zhǎng)。就眼下的我們來(lái)說(shuō)，能走多遠(yuǎn)，我們自己似乎也沒(méi)底！就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，甚或是國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，老校長(zhǎng)的關(guān)注度遠(yuǎn)超我們的想象。這也或許正是老校長(zhǎng)要我們反復(fù)去讀陳寶生部長(zhǎng)的關(guān)于“談?wù)n堂革命”的文章了。<span style="line-height: 1.8;">我分明感覺(jué)到</span><span style="line-height: 1.8;">老校長(zhǎng)那副</span><span style="line-height: 1.8;">厚重眼</span><span style="line-height: 1.8;">鏡下的</span><span style="line-height: 1.8;">深邃眼神，他看到了什么？他又在看什么？我不知道，我們都不知道。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 下午，天依然陰沉沉的。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 交大二附中教學(xué)主任給我們作了題為《高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的“思維能力與提升”》的講座。他的開(kāi)場(chǎng)白就直指“語(yǔ)言的建構(gòu)應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言的信、達(dá)、雅，并引用“微信圈”關(guān)于讀書(shū)的經(jīng)典語(yǔ)錄：讀書(shū)，在沒(méi)有進(jìn)行思考的前提下，即使行萬(wàn)里路，也不過(guò)是個(gè)郵差而已。他饒有興味地引述，少年讀書(shū)若門(mén)中窺月，中年讀書(shū)若廳中望月，晚年讀書(shū)若臺(tái)上玩月。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞意象的歸類(lèi)，這位教學(xué)主任有獨(dú)到見(jiàn)解。之于成效論，他說(shuō)，人因思考而成功。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 由于積累不夠，所以理解不了。這話(huà)直擊時(shí)下中小學(xué)教育普遍性的急功近利，從教師到學(xué)生，從學(xué)校到家庭，將最重要的閱讀忽略掉，刷題提成績(jī)幾近綁架了所能綁架的一切。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 教育之路，任重道遠(yuǎn)。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3> <h3>2018.11.21 星期三 晴</h3><h3> “知識(shí)是不能傳授的，能傳授的是信息，知識(shí)是自主建構(gòu)的?！睂?zhuān)家劉英琦以其特有的語(yǔ)調(diào)強(qiáng)調(diào)著，每一個(gè)字仿佛都是蹦出來(lái)的，隨著他揮舞著的手臂，抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力。</h3><h3> “過(guò)去是基于知識(shí)的傳授。核心素養(yǎng)是基于知識(shí)的冰山模型?，F(xiàn)在的教學(xué)，把知識(shí)碎化成知識(shí)點(diǎn)，這是顯性的，而忽視這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是怎么形成的！為什么我們會(huì)被人騙，因?yàn)椴幌た茖W(xué)思想。”專(zhuān)家劉英琦講著，舞動(dòng)著手臂就走下講臺(tái)，走到前臺(tái)來(lái)了，語(yǔ)調(diào)越發(fā)激越了?！皩⒖茖W(xué)思想、方法教給學(xué)生，學(xué)生可以舉一返三?！闭f(shuō)著，他停下了，盯著大家，久久看著。</h3><h3> 空氣似乎瞬間凝固了。</h3><h3> 或許我們一直在自以為是的錯(cuò)誤行道上前行著，我們被人騙，我們又在騙人，我們被人害，我們又在害人，我們不但沒(méi)有察覺(jué)，反而在所謂的獲得感中竟志得意滿(mǎn)地陶醉于自我設(shè)限。</h3><h3> 人，最大的敵人是自己。</h3><h3> 這一刻，我似乎更加體會(huì)到，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是不可替代的。</h3><h3> 我們要學(xué)的太多太多，對(duì)于自主學(xué)習(xí)，怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)份。</h3><h3> 我們的確太聰明了！</h3><h3> “用完整的知識(shí)培養(yǎng)完整的學(xué)生?！睂?zhuān)家劉英琦的語(yǔ)調(diào)不再激越，代之而來(lái)的是那么一種低沉語(yǔ)氣越空襲來(lái)，剎那間令人氣息難喘！</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 似乎每個(gè)人傾刻間被置于高強(qiáng)聚光燈下，驚慌無(wú)著，……。</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">若</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">大</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">的</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">禮堂，</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">在那一刻，竟無(wú)處可躲，也無(wú)處可逃。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 逃是逃不掉的。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 然而，那樣一種根深蒂固的逃避本能卻總也剃除不掉。于是，歷史竟然呈現(xiàn)出一個(gè)別樣的怪圈，我們成了笑人者，也扮演著被笑者。魯迅先生的話(huà)說(shuō)到骨頭里去了，兩個(gè)字：看客。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 滿(mǎn)嘴的仁義禮智，盡是彌天鬼話(huà)。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 道德綁架已然充斥了我們今天的學(xué)堂。那一個(gè)個(gè)鮮活的生命，在我們幾近瘋狂的調(diào)教下，一個(gè)一個(gè)地，乖乖地順從了……?？墒?，他們又在抱怨：為什么現(xiàn)在的孩子怎就一撥不如一撥！</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 不自知自省的人性弱點(diǎn)在此間暴露無(wú)遺。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 這一切的罪魁禍?zhǔn)资遣荒芤酝暾闹R(shí)給孩子以教育。</span></h3><h3> “用完整的知識(shí)培養(yǎng)完整的學(xué)生。”這本該是自然的事，沒(méi)什么可說(shuō)的?？墒?，在今天是非說(shuō)不可了，無(wú)論有無(wú)效用，用魯迅的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是<span style="line-height: 1.8;">“然而幾個(gè)人既然起來(lái)，你不能說(shuō)決沒(méi)有毀壞這鐵屋的希望?！?lt;/span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 劉英琦教授以冰山模型演繹基于核心素養(yǎng)的理念分析，直觀地呈現(xiàn)出當(dāng)下中小學(xué)教學(xué)的片面性及教育的普遍浮躁化。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 針對(duì)教學(xué)模式，劉英琦教授說(shuō)，教學(xué)應(yīng)是藝術(shù)的，而非機(jī)械的。他認(rèn)為當(dāng)下將教與學(xué)的關(guān)系簡(jiǎn)單化。所謂的模式也不是方之四海而皆準(zhǔn)，……自主學(xué)習(xí)很虛假。他說(shuō)。不是么，為了討論而討論，為了互研而互研，學(xué)生在課堂上的自主是在老師框定的前提下進(jìn)行的，主動(dòng)的形式掩蓋不了被動(dòng)的實(shí)質(zhì)，形主而實(shí)被。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 方式本身不存在好壞，只有用得好壞的問(wèn)題。從劉教授的話(huà)可以見(jiàn)出關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。問(wèn)題就出在“用”上了，由于見(jiàn)識(shí)上的低層次，我們就照搬；由于智識(shí)方面的先天不足，我們就盲從。于是將教與學(xué)的關(guān)系簡(jiǎn)單化、機(jī)械化。劉教授認(rèn)為，這些年的課改誤區(qū)大，集中在教學(xué)方式上。并強(qiáng)調(diào)，形式大于內(nèi)容，丟掉根本，應(yīng)思考教的根本是什么。他說(shuō)，要思考什么是真正有效、有意義、有深度的教學(xué)？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 在“教什么”的問(wèn)題上，我們首先要思考學(xué)科的本質(zhì)是什么。他由此而感慨：民國(guó)很多教育就是核心素養(yǎng)！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 民國(guó)教育！這也正是我在本次培訓(xùn)第一次開(kāi)班互動(dòng)時(shí)極力陳說(shuō)的。引述如下：民國(guó)的教育奇跡基于晚清政局的動(dòng)亂而被迫“開(kāi)放”，為學(xué)人們打開(kāi)一條西學(xué)通途，進(jìn)而由學(xué)界拉開(kāi)革命序幕，以陳獨(dú)秀、蔡元培為代表的學(xué)界大佬，可謂是一武一文借勢(shì)發(fā)力，進(jìn)而在民國(guó)這歷史上內(nèi)憂(yōu)外患、戰(zhàn)亂頻仍最為混亂的時(shí)期，掀起革命狂潮。也正是在這樣一種政局動(dòng)蕩、你方唱罷我登場(chǎng)的局面下，為民國(guó)教育事業(yè)的繁榮開(kāi)辟了廣闊的空間，中外聯(lián)通，中西呼應(yīng)，思想的碰撞使得學(xué)人們內(nèi)心世界涌動(dòng)起狂瀾般的地火，燒遍大江南北，照亮神州大地……。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這就是教育的力量。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">補(bǔ)記：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 珍惜課堂教學(xué)，這是一個(gè)出真知，激發(fā)智慧火花的地方。前提是我們要是一個(gè)思想者，給學(xué)生思想的火種，讓人成為一根有思想的蘆葦！</span></h3> <h3>2018.11.22 星期四 雨轉(zhuǎn)晴</h3><h3> 今天到交大二附中跟崗培訓(xùn)。陽(yáng)光不錯(cuò)，一路上，大伙都將視線轉(zhuǎn)向車(chē)窗外面，路的兩邊盡是高大的懸鈴木，樹(shù)上枝葉紛紛飄然而下，盡管已入冬，但西安的樹(shù)們似乎有意要拖住秋的腳步。</h3><h3> 聽(tīng)的第一節(jié)課是《道德與法治》。課題是《國(guó)家好 大家才會(huì)好》。課在專(zhuān)設(shè)的禮堂進(jìn)行，寬展的大屏幕甚是給力，使得課堂一下子仿佛進(jìn)入三維空間，加上年輕老師的激情演繹，我們完全震撼了。</h3><h3> 原來(lái)《道德與法治》可以這么上？</h3><h3> 這位年輕女教師的導(dǎo)課是先播放一段視頻：吳京舉國(guó)旗穿越交戰(zhàn)區(qū)。繼而給出來(lái)的問(wèn)題是：視頻中，當(dāng)看到吳京舉著中國(guó)五星紅旗通過(guò)交戰(zhàn)區(qū)時(shí)，你最大的感受是什么？看到五星紅旗，交戰(zhàn)雙方都大喊“it is chinese”并停止射擊，這背后說(shuō)明了什么？</h3><h3> 課堂進(jìn)入第一篇章：我的祖國(guó)我深?lèi)?ài)</h3><h3> 師生簡(jiǎn)明、自然地互動(dòng)后，老師給出鄧小平的那一句愛(ài)國(guó)名言：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。老師給出來(lái)的問(wèn)題是：這句話(huà)表達(dá)了他的什么情感？為什么生活中絕大多數(shù)人都會(huì)有這樣的情感？</h3><h3> 師生間的互動(dòng)因?yàn)槔蠋煿で傻匿亯|，精妙的設(shè)計(jì)而激情順暢。接著，老師給出一段文字：<span style="line-height: 1.8;">祖國(guó)是我們成長(zhǎng)的搖籃，她以廣袤的土地和燦爛輝煌的思想文化，養(yǎng)育著一代又一代中華兒女。對(duì)偉大祖國(guó)，我們每個(gè)人都懷有最深厚、最純潔、最高尚、最神圣的情感。決不允許她的榮譽(yù)和利益受到任何褻瀆和損害。標(biāo)題是：</span><span style="line-height: 1.8;">熱愛(ài)祖國(guó)是我們的美好情感。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這一刻，我更加深切地感知備課的重要性，</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">移</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">景</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">入情，</span><span style="line-height: 1.8;">沒(méi)有一番功夫，豈能建構(gòu)駕馭？為第二篇章“國(guó)家利益我堅(jiān)守”切入做了有力支撐。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 第二篇章：國(guó)家利益我堅(jiān)守</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這一環(huán)節(jié)，</span><span style="line-height: 1.8;">老師以“說(shuō)文解字話(huà)國(guó)家”，</span><span style="line-height: 1.8;">通過(guò)課題中“國(guó)</span><span style="line-height: 1.8;">”字的演變：</span><span style="line-height: 1.8;">國(guó)字原作“或”，字形像以“戈”守衛(wèi)“口”。后來(lái)在字的周?chē)臃娇虮硎窘?，?gòu)成“國(guó)”字。圖文結(jié)合，直觀地呈現(xiàn)出漢字之像形文字的魅力。學(xué)科融合在這一刻淋漓盡致地得以展現(xiàn)。給出的問(wèn)題是：</span><span style="line-height: 1.8;">根據(jù)“國(guó)”字組成，談?wù)剣?guó)家生存和發(fā)展需要具備哪些條件？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 如此直觀地呈現(xiàn)，學(xué)生的回答自然沒(méi)得說(shuō)。這里我們要思考的是：作為教師，僅限于本學(xué)科知識(shí)是斷然不能更大限度地有效激話(huà)課堂！正如交大二附中老校長(zhǎng)講的，大學(xué)教授閱讀面很廣。他為什么要拿大學(xué)教授的閱讀范例給我們這些中小學(xué)老師？作為教師，我們是不是總是在狹隘地為自我解脫！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 而后，老師展示出“認(rèn)識(shí)國(guó)家利益”的“含義”“內(nèi)容”“重要性”的簡(jiǎn)明框架文字。接著是“聚焦中美貿(mào)易”的相關(guān)文字。并播放視頻。跟著小組討論1：兩個(gè)問(wèn)題：</span><span style="line-height: 1.8;">1.美國(guó)挑起的貿(mào)易戰(zhàn)侵犯了我國(guó)哪些利益？</span><span style="line-height: 1.8;">2.我國(guó)的國(guó)家利益還包括哪些？</span></h3><h3>要求：4人合作，一人做好記錄，時(shí)間3分鐘。</h3><h3> 這一環(huán)節(jié)同樣圖文并貌。</h3><h3> 后給出“國(guó)家利益的外延”和“中國(guó)如何應(yīng)對(duì)貿(mào)易戰(zhàn)”的<span style="line-height: 30.6000003814697px;">相</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">關(guān)</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">說(shuō)明文。最給力的是再呈現(xiàn)出習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)核心利益：決不妥協(xié)、不退讓、不交易。匹配的圖文是：國(guó)家的核心利益。補(bǔ)充的視頻是：商務(wù)部部長(zhǎng)鐘山談中美經(jīng)貿(mào)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論2：</span><span style="line-height: 1.8;">和美國(guó)進(jìn)行貿(mào)易戰(zhàn)，我們的個(gè)人利益會(huì)有損失嗎？為什么還要捍衛(wèi)國(guó)家利益？師生互動(dòng)后，進(jìn)行相關(guān)文字簡(jiǎn)明補(bǔ)充。由此，自然過(guò)渡到第三篇章：厲害了，我的中國(guó)。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 進(jìn)行的是探究分析：</span><span style="line-height: 1.8;">1.僅靠個(gè)人的力量能夠安全撤離嗎？這說(shuō)明了什么？</span><span style="line-height: 1.8;">2.百年前的中國(guó)人民在自己的土地上備受欺凌，而今天祖國(guó)可以從任何一個(gè)地方接我們回家，你有何啟示？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 顯然，這里的問(wèn)題回應(yīng)了導(dǎo)課，導(dǎo)課的重要性在這里完全呈現(xiàn)了出來(lái)！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 再進(jìn)行的是“探究與分享”：</span><span style="line-height: 1.8;">還有哪些人為我們美好生活、為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)著平凡的力量？這個(gè)問(wèn)題具有著廣闊的拓展性，為進(jìn)入第四篇章“復(fù)興之路我領(lǐng)航”作了強(qiáng)力鋪墊。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 直接以問(wèn)題呈現(xiàn)：1、</span><span style="line-height: 1.8;">你的夢(mèng)想是什么？這個(gè)夢(mèng)想對(duì)國(guó)家有影響嗎？2、</span><span style="line-height: 1.8;">10年后的你，能為祖國(guó)做些什么？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 課堂的互動(dòng)毫無(wú)懸念。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 以“國(guó)家好，大家才會(huì)好”匹配相關(guān)文字作結(jié)，照應(yīng)課題，又別有深意。直令人熱血沸騰、蕩氣回腸。</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 這一課，層</span><span style="line-height: 1.8;">層推導(dǎo)，步步深入，深入淺出。這功夫，不有一番苦寒，豈能練成？</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 下午，講座是由交大二附中主管教學(xué)校長(zhǎng)王琪老師主講。在王老師的熱情招呼下，我們十多個(gè)人圍著會(huì)議桌坐定。</span><br></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 王琪老師是大姐式的存在，平和、自然而極富感染力。她的開(kāi)講就像拉家常，鑒于我們本次研修的學(xué)帶性質(zhì)，王老師主要圍繞工作坊成立、工作坊建設(shè)、工作坊研修、工作坊成績(jī)，結(jié)合自己的工作坊經(jīng)歷講起。從制定坊申請(qǐng)表、招收坊員、組織機(jī)構(gòu)到制定工作坊管理制度，從隆重的開(kāi)坊儀式、日常研修到共讀一本書(shū)，從“聽(tīng)評(píng)課”活動(dòng)、指導(dǎo)青年教師到專(zhuān)家引領(lǐng)，從工作坊研修交流、多坊聯(lián)動(dòng)到校本研修。工作坊的工作務(wù)實(shí)、高效，從同課異構(gòu)到賽教，從論文到課題，從上示范課到指導(dǎo)青年教師，從學(xué)員到評(píng)委，等等，取得系列成果。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 王老師嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)令現(xiàn)場(chǎng)的我們感佩不已。尤其是結(jié)合她親自參與開(kāi)展的系列教學(xué)活動(dòng)的講解，她的周密、她的專(zhuān)業(yè)、她的高度無(wú)不彰顯著她的教育情懷。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 做一個(gè)有情懷的教育工作者，這似乎太難，但王琪老師以其精專(zhuān)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)告訴我們，怎樣做有情懷的教育工作者。從小組報(bào)告到大組報(bào)告，從研討到培訓(xùn)，交大二附中似乎人人都在動(dòng)，人人都是行家里手。這樣的校園文化絕非簡(jiǎn)單拼盤(pán)，而是由一個(gè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)打造，從交大二附中教學(xué)主任的講座即可側(cè)證，這是一所由專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)航的學(xué)校。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 冰凍三尺，非一日之寒；浪擊千里，非一瓢之水。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 期間，王老師以盡可能快的速度跟我們分享了課堂觀察和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)人觀點(diǎn)。她似乎想讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)收獲最大。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 一如老校長(zhǎng)一樣，我能感覺(jué)到王老師對(duì)于年輕人的成長(zhǎng)是期待滿(mǎn)滿(mǎn)，卻又疑慮重重。教育的發(fā)展，根本在于教師的發(fā)展，教師隊(duì)伍的壯大，總是要有一批人來(lái)帶，來(lái)領(lǐng)，而這批領(lǐng)頭人似乎準(zhǔn)備還不足，歷練還不夠，不足以挑大梁，擔(dān)大任。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 短短的兩個(gè)小時(shí)很快過(guò)去了，王老師給我們提問(wèn)的時(shí)間，盡管很忙，但我們都知道，她在盡她所能地為教育而傾心。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 風(fēng)輕輕的，高大的懸鈴木以其獨(dú)有的姿態(tài)挺立于寒風(fēng)中。我們離開(kāi)交大二附中前，同王琪老師合影留念，依依惜別。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 明天是我們培訓(xùn)的最后一天，感慨之聲情不自禁地回繞于大伙之間。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3><h3> </h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3>2018.11.23 星期五 晴</h3><h3> 今天天氣特別好，培訓(xùn)的最后一天，目的地：師大長(zhǎng)安新校區(qū)?？上乙蚬饰慈?。但是，從同仁傳過(guò)來(lái)的照片，我依然感受到陽(yáng)光燦爛，暖意綿綿。</h3><h3> 我不知道，我若去了會(huì)生出怎樣的聯(lián)想，寫(xiě)出怎樣的文字，或文或詩(shī)，總會(huì)是有的。然而，這些都不會(huì)發(fā)生了。此刻，我不由得回味培訓(xùn)10天來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。</h3><h3> 第一天，融入課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)也是所有學(xué)員展示自我的時(shí)間。為了讓大家加深印象，班主任“熊熊”（現(xiàn)在我仍不知班主任的確切姓名，只知道微信名“熊熊”）老師希望人人能自我發(fā)揮，然而，大家還是有些猶豫，不過(guò)隨著逐組逐一自我介紹，一個(gè)個(gè)的話(huà)匣子一下打開(kāi)了。輪到我了，在我站起來(lái)的那一刻，起初設(shè)定的套話(huà)全被拋開(kāi)了，我的話(huà)直擊中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，進(jìn)而將矛頭對(duì)準(zhǔn)了小學(xué)語(yǔ)文老師。引得在場(chǎng)的老師們哄堂大笑，而幾位小學(xué)老師也尷尬地跟著笑了。我講到民國(guó)時(shí)期的教育，在那樣一個(gè)中國(guó)歷史上內(nèi)憂(yōu)外患、戰(zhàn)亂頻仍、民不聊生最為混亂的時(shí)代，卻創(chuàng)造了世界級(jí)的教育奇跡，這太值得今天的我們深思了。</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 民國(guó)的教育奇跡基于晚清政局的動(dòng)亂而被迫“開(kāi)放”，為學(xué)人們打開(kāi)一條西學(xué)通途，進(jìn)而由學(xué)界拉開(kāi)革命序幕，以陳獨(dú)秀、蔡元培為代表的學(xué)界大佬，可謂是一武一文借勢(shì)發(fā)力，進(jìn)而在民國(guó)這歷史上內(nèi)憂(yōu)外患、戰(zhàn)亂頻仍最為混亂的時(shí)期，掀起革命狂潮。也正是在這樣一種政局動(dòng)蕩、你方唱罷我登場(chǎng)的局面下，為民國(guó)教育事業(yè)的繁榮開(kāi)辟了廣闊的空間，中外聯(lián)通，中西呼應(yīng)，思想的碰撞使得學(xué)人們內(nèi)心世界涌動(dòng)起狂瀾般的地火，燒遍大江南北，照亮神州大地……。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這就是教育的力量。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 最后，我的陳說(shuō)針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)為：一是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。二是大量背誦。三是練好字。四是寫(xiě)日記。這所有的前提是語(yǔ)文老師首先要以身示范。針對(duì)日記，就是一天寫(xiě)一句也行，不在量，而在于養(yǎng)成寫(xiě)作的意識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我的筆記大大充實(shí)了現(xiàn)場(chǎng)的陳說(shuō)內(nèi)容。但就是這樣當(dāng)時(shí)邏輯不很?chē)?yán)密的陳說(shuō)，我卻講得振振有詞，手舞足動(dòng)。是我的講，還是我的手舞吸引了大家的眼球？一半一半的吧！想來(lái)令人莞爾。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 待到選定班委成員時(shí)，班主任“熊熊”老師徑直走近我，她說(shuō)：“你當(dāng)班長(zhǎng)吧！”</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我有點(diǎn)訝異，隨即點(diǎn)點(diǎn)頭。她微微一笑，我卻暗自瞪大了眼。前一年我在北京培訓(xùn)時(shí)，市局點(diǎn)我代理班長(zhǎng)職務(wù)，我清楚這一過(guò)程需要寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)，負(fù)責(zé)簽名，甚至點(diǎn)到。因?yàn)槎际浅扇耍瑏?lái)自不同區(qū)縣，不同學(xué)校，各人學(xué)習(xí)的態(tài)度有別，而現(xiàn)行的培訓(xùn)要求又嚴(yán)，不得馬虎。因?yàn)檫t到的問(wèn)題，去年北京的班主任老師抱怨的激烈言詞依然清脆在耳！與此同時(shí)，我又很是興奮，感謝老師的信任。我不由又再次打量始終微笑著的“熊熊”老師。 </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 然而，班主任“熊熊”老師因工作原因，第二天便跟我說(shuō)她要去上海出差了。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 接下來(lái)，我每次培訓(xùn)都須先到位。幫庫(kù)拉西老師（班主任助理，在職研究生，藏族人）準(zhǔn)備多媒體，招呼專(zhuān)家老師。我也借機(jī)得以走近專(zhuān)家老師。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 時(shí)間過(guò)得好快。記得那天下午是專(zhuān)家劉英琦老師的課。我和庫(kù)拉西老師在崇鋈樓一樓大禮堂準(zhǔn)備多媒體時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有電腦連接線，問(wèn)門(mén)房，方知須自己備，庫(kù)拉西老師一下蒙了，我一時(shí)也不知所以，想起逸夫樓403教室有線，于是，我馬上跟庫(kù)拉西老師溝通我去找，剛要出門(mén)，庫(kù)拉西喊著說(shuō)她去找，我說(shuō)我跑快，待到了逸夫樓，門(mén)房猶豫了，在我再三解釋下，拿了鑰匙取了線。不料，庫(kù)拉西也跟著跑過(guò)來(lái)了。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我現(xiàn)在依然能想象，在師大校園我的百米沖刺身影。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 我不由想起那天去交大二附中，發(fā)生在停車(chē)場(chǎng)的一幕。那天有風(fēng)，很是清冷。我負(fù)責(zé)帶中學(xué)組去交大二附中，庫(kù)拉西負(fù)責(zé)小學(xué)組，去另外一個(gè)學(xué)校。就在我們中學(xué)組七嘴八舌地在車(chē)上紛說(shuō)幾位無(wú)故不到者時(shí)，我發(fā)現(xiàn)庫(kù)拉西從不遠(yuǎn)處走過(guò)來(lái)了。瞬間，我想起庫(kù)拉西嚴(yán)肅地強(qiáng)調(diào)無(wú)故不到的事，而未到的幾位已經(jīng)走人了，沒(méi)辦法，我趕快下車(chē)跑向庫(kù)拉西，問(wèn)她那邊人到齊沒(méi)，并說(shuō)我們的人已到齊了！我知道自己在撒謊，但為了避免當(dāng)時(shí)的尷尬，不得已而為之。不料，就在庫(kù)拉西轉(zhuǎn)身離去時(shí)，一位老師卻招呼著趕來(lái)了！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 還是沒(méi)躲過(guò)尷尬。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 還記得第一天報(bào)到時(shí)，我將兩頁(yè)名單查看了幾遍，卻發(fā)現(xiàn)只有我和另一位祁姓男士，其他全女的，我當(dāng)時(shí)一下感覺(jué)自己是不是報(bào)到錯(cuò)了，拿起名單再細(xì)看，問(wèn)賓館服務(wù)員似乎沒(méi)錯(cuò)，好在緊跟著的一位同來(lái)報(bào)到的女士肯定地跟我予以確證，這才打消了我的顧慮。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 不料，第二天，在開(kāi)班典禮上，在大家全坐定等待開(kāi)會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，在斜側(cè)面的邊角上竟然又多出一個(gè)男的。我趕緊戳了一下坐在我邊上的祁某，我說(shuō)，你快看，那邊好像還有一個(gè)男的。祁某一怔，立馬順著我的手指，足足有10秒鐘瞅著那個(gè)男的。只見(jiàn)那男的黑發(fā)稍卷，鼻梁上架著一副黑框大眼鏡，身著藏藍(lán)尼子上衣，微低著頭，眼睛時(shí)不時(shí)向上瞅瞅，似乎怕人看到一般，身體極力向下圈縮著。祁某似乎好久才回過(guò)神來(lái)，看看我，又扭過(guò)頭盯著那男的，似乎要甄別明晰方才罷休。待到開(kāi)班典禮結(jié)束，我和祁某迫不及待地找那男的，方才知道，他姓鄭，昨天他來(lái)了就想打道回府，壓根兒就沒(méi)報(bào)到，加之名單上偏就漏掉了他的名字，我的也是。這才使我和祁某發(fā)覺(jué)昨晚上我倆白白感慨一番，還真以為就我倆男的！可以見(jiàn)出鄭某在那樣一個(gè)節(jié)點(diǎn)上的出現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的我和祁某來(lái)說(shuō)，真是蒙了，我能想象祁某久久盯著看鄭某時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜，在他的眼里，那一刻，鄭某的形象應(yīng)該是介于人與猴子之間的，因?yàn)猷嵞呈冀K極力向下縮著，而眼鏡后的那雙眼又時(shí)不時(shí)地向上瞅瞅，那樣子的確值得懷疑……?？傊?，他生出打道回府的念頭來(lái)，大概確實(shí)還是被名單上全女性給嚇著了。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 很快，我們?nèi)齻€(gè)打成一片。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 鄭某全然不是初見(jiàn)時(shí)那般印象，本人十分爽快，祁某則酒量大，是能喝酒的男人，兩位同仁，我們?cè)谝黄鹫媸侨の抖喽?，一起走，一起吃，一起逛，一起打牌，一起喝酒，一起侃大山……?lt;/span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 在“賽格”，我們見(jiàn)識(shí)了“吃”的風(fēng)景。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 據(jù)說(shuō)，陜北人到西安，必去“賽格”（主要是吃），好似不到“賽格”就當(dāng)未到西安。聽(tīng)著鄭某如此這般地陳說(shuō)，我一下子感覺(jué)以前來(lái)西安全都白搭。再加上祁某的吹風(fēng)，我就愈發(fā)想要到“賽格”一看究竟。碰巧，兩位女同仁約我們?nèi)ァ百惛瘛背燥?，這更加驅(qū)動(dòng)了我的好奇心。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 于是我們頂著夜幕向“賽格”開(kāi)拔。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> “賽格”七樓餐飲城，人流涌動(dòng)，兩位女同仁早已待位。目之所及，各類(lèi)餐飲門(mén)面盡展特色，令人目不暇接；身之所到，各色人等或來(lái)或去盡現(xiàn)舒態(tài)，使人快意暢然。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 杯酒之間，小小餐飲，周到的服務(wù)不得不令我回味鄭某的“雷”，祁某的“吹”……，是這么回事哦！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 在漢唐書(shū)城，我們?nèi)齻€(gè)有大半個(gè)晚上耗在那里。鄭某興趣廣泛，一個(gè)數(shù)學(xué)老師，愛(ài)好中國(guó)古典，善書(shū)法，似乎什么都想看看，一會(huì)就不見(jiàn)了蹤影。祁某則一心想著給孩子買(mǎi)書(shū)，自己找，要服務(wù)員幫忙，還尋求我的建議，一個(gè)愛(ài)子心切的父親形象赫然在目。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 要說(shuō)最愉快的算是我們?nèi)齻€(gè)打牌喝酒了。人說(shuō)酒量大則膽量大，這話(huà)在祁某身上得到了完滿(mǎn)詮釋。祁某之所以一輸再輸，就是因?yàn)橛芯屏浚环?，所以打牌越挖越起勁，酒越喝越多。末了還讓我和鄭某開(kāi)涮：“不識(shí)眼色”。……。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 哈哈，回味著這些，令我不由而笑。我想，不僅兩位男同仁，所有女同仁們看了我的文字也該失笑不禁吧！</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 能讓大家樂(lè)一樂(lè)，這該是多美妙的事。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這一程，因?yàn)橛辛宋覀內(nèi)荒惺?，給培訓(xùn)增益些許陽(yáng)剛之氣，接線連電，開(kāi)班典禮我們就上陣了。</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> </span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"> 這</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">一</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">程，因?yàn)橛辛宋覀內(nèi)荒惺?，給培訓(xùn)帶來(lái)安全感，</span><span style="line-height: 1.8;">搬桌抬凳，女士不擔(dān)心。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 這一程，因?yàn)橛辛宋覀內(nèi)荒惺?，給培訓(xùn)平添幾多亮色。這從幾位專(zhuān)家的感慨中全然呈現(xiàn)出來(lái)。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 呵呵，同仁們，見(jiàn)笑了，興之所致，權(quán)當(dāng)消遣。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> </span></h3><h3><br></h3>