<h3> 未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。不知不覺間迎來了在江寧實驗小學跟崗學習的第五天。今天，我們的團隊將以“我眼中最精彩的瞬間”來表達自己的心聲，留存這一份美好。</h3> <h3> 李璐老師執(zhí)教的《牛郎織女》一課，最大限度的發(fā)揮了文本的作用，將識體而教做到了極致。從語言特色的品味到人物形象的分析，直至拓展資料賞析四大民間故事，揭示文本主題，一氣呵成，行云流水，堪稱經典。</h3> <h3> 魏老師是一位教學經驗豐富，和藹可親的人，她的課堂生動，富有靈性。上課伊始她用一首優(yōu)美的詩作為開場白，聲情并茂地朗讀，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛讀書，熱愛語文課堂的興趣。（姜靜）</h3> <h3> 何瀟老師教學的《清平樂.村居》一課讓學生充滿激情，她把學生帶入詩詞所描繪的意境之中，引導學生豐富想象，她敢于放手，讓學生敢說,能說,想說，給學生插上了想象的翅膀自由飛翔在五彩的世界里。她這種教學方法，發(fā)散了學生的思維，提高了學生的語言表達能力，成為我們效仿榜樣。（張玲玲）</h3><h3> 聽何瀟老師執(zhí)教《清平樂.村居》有感。一節(jié)好的語文課就應該是充滿朗朗的讀書聲，這樣的語文課才會充滿濃濃的語文味。何老師在課堂上引導學生層層深入，不斷朗讀。讀出了不同，讀出了節(jié)奏，讀出了畫面，讀出了想象，讀出了理解，讀出了感悟。（夜志娟）</h3><h3> 《清平樂.村居》堪稱古詩詞教學的極品。這堂課令我沉醉，更令我迷戀。一曲優(yōu)美的《行春子》將詞的魅力展現無遺，燃起了學生讀詞的熱情。正確讀詞，讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出畫面，悟詞情，入詞境，層層深入，彰顯著"瑯瑯讀書聲，濃濃語文味"的語文教學特點。在"知人論詩"這一觀點的支撐下，恰當補充材料，引領學生走進詞人內心，學生讀出了詞的弦外之音，提升了對詞的理解。將詩詞教學提升了一個層次。（蔡慧萍）</h3> <h3> 一（2）班的許愿墻，體現了陳海寧老師精細化的班級管理。她根據孩子們的積分決定照片的高低，既美觀又有激勵性還便于操作，是一道靚麗的風景線!（劉婭莉）</h3> <h3> 孔子說：“少成若天性，習慣成自然?！闭墙瓕帉嶒炐W的老師們辛勤的付出，嚴格的要求，孩子們堅持成習慣，習慣成自然。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。驗證了美國著名哲學家羅索所說：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成。”（劉秋霞）</h3> <h3> 《讓晨讀成為一種習慣》 清晨，走進實驗小學二（6）的教室，孩子們的臉上蕩漾著讀書的快樂！你瞧，他們沉醉在民族經典的深遂厚重中，他們徜徉于中華文華的博大精深里，他們的傾心閱讀，讓時間的流逝不再黯然，不再虛妄！（白淑芳）</h3> <h3> 走進實小，我結識了美麗大方，知性優(yōu)雅的吳鳳霞老師。在為期一周的學習中，我多次捕捉到吳老師專注地對待每個孩子，耐心的解答孩子們千奇百怪問題的場景，并及時為我和蔡慧平老師傳授經驗，指點迷津，為了我的長足發(fā)展，臨別時她贈送我一本《定義語文》，相約“互相學習，共同進步”！在我的眼中，吳老師對待工作的那種專注、執(zhí)著的神情最精彩！（王榮華）</h3> <h3> 耿老師在詞語教學方面，獨辟蹊徑。語文園地五“字詞句運用”部分安排了八個描寫語言的四字詞語，耿老師善于發(fā)現詞語根據詞語意思選出了其中5個，按照語言由少到多的順序排成一列，有助于學生對詞語意思的理解，積累詞語要注重方法。（陳會榮）</h3> <h3> 讀書使人睿智，讀書使人臥行千里，讀書可以發(fā)展孩子的思維，開闊孩子的眼界，讀有所感，讀有所悟。一張張精美的讀書卡讓我感受到孩子在書籍中享受著無限的樂趣。百年實小，書童悠悠。讓我感動，給我啟迪。（郭艷）</h3> <h3> 故事是我們每個人成長歷程中不可缺少的親密伙伴，它像陽光雨露，滋潤著我們的夢想。瞧！二（8）班的小朋友講故事比賽開始了，個個繪聲繪色，神采飛揚。（劉會霞）</h3> <h3> “萬丈高樓平地起”小學階段是學習語言的黃金時代，老師課堂上根據不同字詞從不角方式教學詞語，令我們茅塞頓開。（閻麗花）</h3> <h3> 午餐，無論是在教室，還是在大餐廳，孩子們總是秩序井然，沒有人大聲喧嘩。（冀麗君）</h3> <h3> 感，時之所短；念，情之無憾；愿，夢之早圓……</h3>