<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 為進一步推進閱讀教學(xué)的改革，讓教師在閱讀教學(xué)中打造自己的教學(xué)特色，白云小學(xué)教研組組織開展青年教師同課異構(gòu)活動，由本校的七名青年語文教師參加角逐。此次所有的參賽課節(jié)節(jié)有亮點，在不同程度上體現(xiàn)了白云小學(xué)緊跟新課改轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分展示了白云小學(xué)的風(fēng)采。</h3> 《狼牙山五壯士》 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 《狼牙山五壯士》這篇課文,感動了千千萬萬中國人。從我們學(xué)生年代，這五位英雄就已像巨塔般屹立在我們心中,而在物欲橫流的、喧囂浮躁的今天,我們曾以為戰(zhàn)爭年代的英雄距離嬌生慣養(yǎng)的新生代已太遙遠,可三位老師的課堂卻讓我們穿越時空隧道,引領(lǐng)我們來到那炮火紛飛的戰(zhàn)場,再次感嘆五位壯士視死如歸的英雄氣概。</h3> <h3> 余俞伶老師采用創(chuàng)設(shè)情境、補充背景資料等多種方式，帶著孩子們?nèi)肭槿刖?，把自己的心放到文章中去，用心品讀，動情品讀，從而產(chǎn)生情感的共鳴。在這樣的閱讀引領(lǐng)中，學(xué)生的思維打開了，對內(nèi)容的理解加深了，抽象的文字逐步幻化成生動的畫面，人物形象躍然紙上。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 舒冬月<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">老師善于抓住文本中的典型場景深入研讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟英雄的內(nèi)心世界，使學(xué)生在理解、品讀的過程中深受感染，使五位壯士的英勇形象更突出、更鮮明，使閱讀過程更加扎實、有效。</span></h3> <h3> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">石瑤玲老師精確把握文本，由篇入段，由段入句，由句入字詞，整個教學(xué)中不是通篇敘述鋪成講解，而是抓住關(guān)鍵點、重點字詞進行分析、解答、感悟，尊重學(xué)生的獨體體驗，“自讀自悟”成效十分顯著，并在朗讀指導(dǎo)中真正做到循序漸進、推波助瀾。</span> </h3> 《秋天的懷念》 <h3> 宋珊珊老師從文本的細節(jié)描寫出發(fā)，讓學(xué)生對字、詞、句進行推敲品味，問題設(shè)計有梯度，由淺入深，學(xué)生各抒己見，參與面廣，使學(xué)生的自主意識提高到一定的高度，符合課改的思路——自主、合作、探究。</h3> <h3> 舒鈴淋老師在講課的過程中，情緒飽滿，用動人的口頭語言和恰當(dāng)?shù)闹w語言，不斷引領(lǐng)學(xué)生走入文本，感知情感。在師生感動而不感傷的氛圍中沐浴人間真愛，完成了一次高質(zhì)量的語文教學(xué)，令所有聽眾的心靈受到陶冶。</h3> <h3> 余穎老師在整個教學(xué)過程中，帶著真情與深情，導(dǎo)而不牽，行云流水，扣住一個“品”字，通過自己的課堂教學(xué)智慧引起學(xué)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生思索，真正做到了以聲傳情，以音動心。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 陳麗梅老師這節(jié)課，從頭到尾始終扣住一個“情”字。把史鐵生母親的愛子之情通過不斷地品讀文本、挖掘文本，充分展示出來。這是一堂用學(xué)生的濃濃深情營造的魅力課堂。陳<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">老師真正做到了把“話語權(quán)”交給學(xué)生，讓他們自由、自主體驗解讀，真正實現(xiàn)、落實了學(xué)生的主體地位。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在語文青年教師七堂精彩紛呈的課后，吳曉榮老師對這七堂課進行了專業(yè)、針對性的點評。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">從文本解讀、教學(xué)常規(guī)等方面為語文老師們指點迷津。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 譚政強老師對本次活動進行總結(jié)，他欣喜于青年教師的成長，也指出了青年教師仍有很大的進步空間。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 本次活動根據(jù)評委打分，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">評選出語文組與數(shù)學(xué)組五個一等獎和七個二等獎。由白云小學(xué)胡三之校長和王穎書記為語數(shù)同課異構(gòu)主題活動中的獲獎教師頒獎。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 最后胡三之校長講話，他質(zhì)樸的話語中包含了對青年教師的殷切期望，并希望青年教師在不斷的學(xué)習(xí)與成長中，成為一個幸福的人！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">縱觀整個活動，老師們都高度重視，所有的課堂都準備充分、設(shè)計精妙、過程精彩、特色鮮明、效果突出，同一內(nèi)容從不同的角度切入，用不同的方式講解，注重學(xué)生思維的引導(dǎo)，注重師生的有效互動，注重教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，同樣的教學(xué)內(nèi)容演繹了不一樣的精彩。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> "寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"。每一次教研活動，都是一次成長，一次收獲。在教研活動中，老師們相互學(xué)習(xí)，相互探討，在不斷地思想碰撞中，激發(fā)創(chuàng)新的火花，達成最優(yōu)化的教學(xué)共識，有力地促進了教師專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平的提升。</h3>