<h3> 冬風(fēng)席卷大地，山城重慶也不例外，到處彌漫著料峭寒意。不知不覺，又是一年冬來臨，全國小語人又一次迎來了群文閱讀盛會——兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討活動。此刻，重慶地標(biāo)人民大禮堂人氣爆棚，來自全國各地的近三千多名教師齊聚一堂，共同觀摩研討一年一度的群文閱讀盛會。<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">這是小語人最大的福利，專家引領(lǐng)、名師攜手，共同探討群文話題！</span></h3> <h3> 今年的禮堂裝扮有別于往年，四壁掛滿了專家、名師團(tuán)隊的巨照。一看便知今年的盛會大咖云集，一場精彩絕倫的盛會如約而至！期盼著……</h3> <h3> 上午8:30，活動正式拉開了帷幕！</h3> <h3> 開幕式之后，群文閱讀資深專家于澤元教授就《1+X群文閱讀的內(nèi)涵、分類和策略》為主題做了深入細(xì)致的講解。于教授的講座摒棄高大上，深入淺出剖析了“1+X”的內(nèi)涵，兩個類型的“1”，即一篇精讀課文或由課文和單元所生發(fā)的議題?！癤”即與議題密切相關(guān)的課外群文。于教授詳細(xì)的闡釋從根本上解決了之前老師們對“1+X”界定模糊不清的窘?jīng)r。</h3> <h3> 于教授把 “1+X”群文閱讀共分為三大類：平行類、補(bǔ)充類、解文類。</h3> <h3> 平行類，即內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相似。于教授以“人物比較見寓意”議題為例，把四篇文章《駱駝和羊》《小木船和大輪船》《陶罐和鐵罐》《字典公公家里的吵鬧》作為群文閱讀材料，進(jìn)行了詳細(xì)的分析、比對與統(tǒng)整，得出結(jié)論：各有特點，各有優(yōu)勢，都不要驕傲。</h3> <h3> 補(bǔ)充類：內(nèi)容與結(jié)構(gòu)主體相似，但也有重要不同。其作用主要是求同比異，擴(kuò)展理解。以《陶罐和鐵罐》《拔苗助長》《南轅北轍》《掩耳盜鈴》《狐貍和葡萄》《馬與兵》《小獅子之死》為例，不管是《陶罐和鐵罐》的人物比較見寓意，《拔苗助長》《南轅北轍》《掩耳盜鈴》的愚蠢行為見寓意，還是《狐貍和葡萄》《馬與兵》《小獅子之死》的篇末評論見寓意，都是為議題“小故事、大道理”作更進(jìn)一步的闡釋。</h3> <h3> 再如，以“不同的中心句”議題為例?！?”為精讀課文《美麗的小興安嶺》，“X”為《廬山的云霧》《專心的瑪利亞》和《小而美的澳門》。這幾篇文章的中心句位置各不相同，有的在篇首，有的在篇末，還有的在段首。不同的中心句位置不同，它所起的作用也各不相同，開篇中心句和段首中心句起到引領(lǐng)的作用，篇末中心句卻是總結(jié)全文的作用。</h3> <h3> 于教授講道：解文類即“X”是對“1”中某些信息加以解釋說明，其作用表現(xiàn)為以文解文，助力理解。以《七律.長征》為例，結(jié)合詩句“金沙水拍云崖暖”可以補(bǔ)充文本一《智取金沙江》，學(xué)詩句“大渡橋橫鐵索寒”可以補(bǔ)充文本二《飛奪瀘定橋》，學(xué)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”可以補(bǔ)充文本三《翻閱大雪山》。從這一組閱讀材料中比對統(tǒng)整，不難發(fā)現(xiàn)紅軍的革命樂觀主義精神和大無畏的高貴品質(zhì)！</h3> <h3> 于教授也介紹“1”與“X”的三種關(guān)系，即平行、補(bǔ)充和解釋的關(guān)系！</h3> <h3> 于教授還明確提出選文的議題一般分為三類：形式議題、內(nèi)容議題和審美議題。形式議題主要關(guān)注的是文本結(jié)構(gòu)和寫作方法等，內(nèi)容議題主要是關(guān)注文本內(nèi)容，審美議題則是關(guān)注文本的審美品味等。</h3> <h3> “1+NX”的組文策略更是復(fù)雜。于教授以《梅花魂》為例，把《梅花魂》作為“1”，生發(fā)出議題《故鄉(xiāng)之物最美好》。再把《月是故鄉(xiāng)明》《藕與莼菜》《桂花雨》三篇文章形成組文，繼續(xù)探究故鄉(xiāng)之物最美好的深刻內(nèi)涵！</h3> <h3> 當(dāng)然，《梅花魂》這篇文章生發(fā)的議題并不止一個。也可以以另外的議題為線索，重新組文，探究其內(nèi)涵。如以“首尾照應(yīng)現(xiàn)主題”為議題，可以把《故鄉(xiāng)的水土》《月是故鄉(xiāng)名》《藕與莼菜》三篇文章作為閱讀文本進(jìn)行統(tǒng)整比對服務(wù)于議題。</h3> <h3> 當(dāng)然也可以以“強(qiáng)烈的情感體驗”為議題，重組選文進(jìn)行探究。</h3> <h3> 于教授認(rèn)為群文閱讀也講究一課一得。要舍得““舍”，做到“弱水三千，只取一瓢飲”。</h3> <h3> 之后，于教授介紹了 “1+X”群文閱讀的基本課型：求同式、比異式、解文式。針對每種課型，于教授都給出了課堂設(shè)計的基本程序，給予一線教師最大限度的幫助！</h3> <h3> 除此之外，于教授還簡單介紹了“1+X”的延伸課型。如：審美體驗式、美文賞析式、思維激活式、篇章構(gòu)建式和手法借鑒式等等。</h3> <h3> 最后，于教授強(qiáng)調(diào)群文閱讀課型豐富多樣，但不管哪一種，都離不開比較和整合。因為只有這樣才能真正讓孩子們在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中學(xué)會思考！</h3> <h3> 之后，來自成都的李海容老師為我們帶來了第一節(jié)研究課。李老師以《科幻小說中的未來》為議題，把《未來市的學(xué)?！贰吨悄芄放c智能汽車》《潛水艇》三篇選文進(jìn)行比對與統(tǒng)整，得出了“幻想基于現(xiàn)實，幻想遇見未來，科學(xué)成就幻想，幻想促進(jìn)科技”的結(jié)論。讓孩子們在短短50分鐘對科幻小說又有了全新的認(rèn)識！</h3> <h3> 中國臺灣小學(xué)語文教育學(xué)會秘書長賴玉蓮老師也親臨重慶，為大家獻(xiàn)上研究課《就是愛讀這本書》?？吹劫?yán)蠋熌乔迨莸植皇Э蓯鄣拿嫒?，讓我想起了李玉貴老師。她們的身材都是那么嬌小，笑容都是那么和藹，聲音都是那么動聽。她們在課堂上都有同樣的風(fēng)格，“你的想法才是對的”“相信自己”……這樣的話語常?？M繞在孩子們耳畔，她們都真正做到了尊重孩子們獨特的感受，都注重閱讀思考的過程與方法！可以肯定一點：在她們的課堂上，眼中唯有學(xué)生！</h3> <h3> 來自南京的著名特級教師宋運(yùn)來以《食趣》為議題，為大家再一次獻(xiàn)上了精彩紛呈的群文課堂。宋老師在教學(xué)生定向閱讀或選擇性閱讀時，采用了圖示法形象標(biāo)注，讓孩子們學(xué)會了“一目十行”的傳奇本領(lǐng)！一句話，邁動腿；一段話，攪動胃；一篇文，勾斷魂。這三部曲給與會的老師們留下了深刻的印象！</h3> <h3> 接下來的近兩天時間里，來自全國各地的15名教學(xué)能手將為大家?guī)?5堂精彩的群文閱讀競教課。讓我們擦亮眼睛，拭目以待！</h3>