<h3> 閱讀聯(lián)盟的朋友們，大家好！“共讀一本書(shū)”活動(dòng)今晚開(kāi)始第三本書(shū)《教育的勇氣》的閱讀，<span style="line-height: 1.8;">聯(lián)盟主持人將帶您繼續(xù)徜徉在陽(yáng)光教育的花園里，覓得一份真，尋得一份趣兒</span><span style="line-height: 1.8;">。記住閱讀聯(lián)盟的口號(hào)：聚是一團(tuán)火，散是滿天星。我們感謝您對(duì)閱讀聯(lián)盟長(zhǎng)期的支持和理解，希望您能一如既往，您的支持和理解是對(duì)我們的最大鼓勵(lì)，我們將盡最大努力做好這件事，同時(shí)，更</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">期</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">待</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">您的</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">參</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">與和指</span><span style="line-height: 30.6000003814697px;">導(dǎo)！</span></h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span></h3> <h1 style="text-align: center; "><span style="line-height: 1.8;">（一）作者簡(jiǎn)介</span></h1><h3><span style="line-height: 1.8;"> 帕克·J·帕爾默（1912-1994）美國(guó)著名的教師、活動(dòng)家，獨(dú)立從事關(guān)于教育、共同體、精神和社會(huì)變革等方面的研究，被譽(yù)為“在高等教育領(lǐng)域最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者”之一。</span><br></h3><h1 style="text-align: center; "> <span style="line-height: 1.8;">（二）內(nèi)容簡(jiǎn)介</span></h1><h3> 關(guān)注教師內(nèi)在的心靈，執(zhí)著于“我是誰(shuí)”的問(wèn)題，正是少有人踏足的小徑。而此書(shū)就旨在幫助教師走進(jìn)自己的內(nèi)心，顯露其本真。</h3><h3> 作者指出，教師的自我認(rèn)識(shí)是通達(dá)學(xué)科和學(xué)生的前提與途徑。忽視了教師心靈的自我覺(jué)醒和自我成長(zhǎng)，任何試圖改善教學(xué)的手段都將注定是徒勞的。作者反對(duì)以“教學(xué)技術(shù)”為中心的教學(xué)文化，強(qiáng)調(diào)“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整”。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言，自我、學(xué)科和學(xué)生都是聯(lián)系在一起的，而這種聯(lián)系正是來(lái)自教師的心靈，他們的心靈就像一架織布機(jī)，使得自身與學(xué)科、學(xué)生相互編織；教學(xué)無(wú)非是教師和學(xué)生一道，圍繞著偉大事物所進(jìn)行的一場(chǎng)旅程，一次探險(xiǎn)。</h3><h3> 全書(shū)共分為七章。</h3><h3> 作者首先檢視了教與學(xué)的內(nèi)在景觀，剖析了令教學(xué)恐懼、分離的諸多因素，尤其批判了客觀主義的認(rèn)識(shí)模式，它導(dǎo)致了主客體的分離，阻斷了普遍的聯(lián)系，否定了認(rèn)識(shí)的主體性。</h3><h3> 書(shū)中指出，教學(xué)就是無(wú)盡地相遇，從而不斷充實(shí) “完整的自我”。教師要有一種神圣感：“當(dāng)什么都不再神圣、不值得尊敬時(shí)，我們最多只能達(dá)至平庸。”世上不存在優(yōu)質(zhì)教學(xué)的公式，用以呈現(xiàn)真正教學(xué)共同體的正確方法只有一條：教師的自身認(rèn)同和自身完整。</h3><h3> 恰當(dāng)?shù)墓餐w模式能促進(jìn)教師的自身認(rèn)同和自身完整，從而提升和改進(jìn)認(rèn)知、教學(xué)和學(xué)習(xí)，真正的認(rèn)知、教學(xué)、學(xué)習(xí)的共同體就像一個(gè)集市，它是以主體為中心的，求知者并非唯一的活躍分子，主體也參與對(duì)話，這個(gè)主體被作者稱之為“偉大事物”。教學(xué)的真理在于“懷著激情和原則就重要事物進(jìn)行永恒對(duì)話”。我們因偉大事物的魅力而自由。</h3><h3> 優(yōu)質(zhì)教學(xué)本質(zhì)上是群體共享的，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)就是要開(kāi)創(chuàng)一個(gè)實(shí)踐真正共同體的空間，為此，作者舉例闡述了從微觀世界出發(fā)的教學(xué)理念。</h3><h3> 針對(duì)“關(guān)上門教學(xué)”的普遍現(xiàn)象，作者再次強(qiáng)調(diào)了教師要探索自己的內(nèi)心世界，為了保證這種探索不至于蛻變?yōu)楣滩阶苑饣蜃晕颐杀?，就要組建教師共同體，以保持同行之間的互相切磋、對(duì)話，從而使得各自的生命走向開(kāi)放，不斷煥發(fā)新的光彩。作者還詳述了他的關(guān)于教師共同體的對(duì)話的基本原則。</h3><h3> 帕爾默的這本書(shū)，對(duì)于我們今天正熱衷于科學(xué)主義、技術(shù)主義的教學(xué)現(xiàn)狀是一個(gè)警醒，其直面生命本身的視角揭示了全面、本真地把握世界的重要意義。閱讀這本書(shū)，我們可以反思教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)自己，重燃事業(yè)的激情。這本書(shū)也必定會(huì)給那些掙扎于痛苦之中并深愛(ài)著教育事業(yè)的教師帶來(lái)真正的勇氣以追求事業(yè)的幸福。</h3> <h3>閱讀聯(lián)盟朗讀書(shū)籍由古浪“愛(ài)心書(shū)店”贈(zèng)送</h3>