<h3>跨世紀(jì)萬豪幼兒園免費(fèi)體驗(yàn)電話:</h3><h3>張老師 18953490262（微信同步）</h3> <h3>蒙特梭利教育與傳統(tǒng)教育的三大區(qū)別<br></h3> <h3>一、教育主體的區(qū)別</h3><h3>傳統(tǒng)教育以教師為中心，采用灌輸式的通案教學(xué)，教師完全按照教學(xué)大綱的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行備課和講課，即同樣的上課內(nèi)容對著全班幾十個不同的孩子講授。教師講什么，孩子聽什么，但現(xiàn)實(shí)卻是，班里幾十個孩子，他們的學(xué)習(xí)能力、吸收能力是不一樣的。由于傳統(tǒng)教師無法照顧班上不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，所以常常會出現(xiàn)吸收能力好的孩子對老師講的內(nèi)容不夠吃，結(jié)果“營養(yǎng)不良”；而吸收能力弱的孩子，因?yàn)閷W(xué)不會產(chǎn)生挫敗感，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)。</h3><h3>在蒙特梭利教育里，兒童始終是教育的主體，處處以兒童為中心，尊重孩子，關(guān)愛孩子，教師會始終關(guān)注什么是他們需要的，什么是他們想學(xué)的，什么能為他們想學(xué)的鋪路。</h3><h3>為什么蒙氏教育要以兒童為中心呢？</h3><h3>孩子不同于成年人，科學(xué)研究表明：6歲以前孩子的成長規(guī)律和成人完全不一樣，和小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生也有很大差別，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上都存在重大區(qū)別。不以兒童為中心，就不懂得孩子真正需要什么，需要多少，什么時(shí)候需要，適合什么方法，在什么環(huán)境下需要。因此，以教師為中心的幼兒教育，會對孩子的心理、智力、性格造成全面?zhèn)?。只有以兒童為中心的教育才能夠最大化激發(fā)出每個孩子的潛能，從而讓每一個孩子的優(yōu)勢智能強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的變強(qiáng)，進(jìn)而彰顯每個孩子的個性化優(yōu)勢。蒙特梭利教育就是要挖掘孩子深層次的潛能，讓孩子弱的變強(qiáng)，強(qiáng)的更強(qiáng)，成為全面發(fā)展適合社會發(fā)展要求的復(fù)合型人才。</h3> <h3>蒙氏教育是怎樣以兒童為中心的呢？</h3><h3>主要體現(xiàn)在三個尊重：尊重孩子的人格、尊重孩子的個性化差異、尊重孩子的成長規(guī)律——敏感期。</h3><h3>1</h3><h3>首先，以兒童為中心體現(xiàn)在尊重孩子的人格。</h3><h3>每一個孩子都是一個獨(dú)立體，他們像成人一樣，也有渴望獲得尊重、平等相待的心理訴求。如果認(rèn)為孩子什么都不知道，可以任意擺布，那就大錯特錯了。蒙氏老師尊重教室里每一個孩子，把孩子既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)朋友，和他們平等相待。例如，和孩子講話時(shí)，蒙氏老師都會蹲下身子，眼睛和孩子平視，并使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和語氣與孩子交流；蒙氏父母父母也被要求和自己的孩子做朋友，與孩子一起唱歌、一起開懷大笑、一起聽讀故事，在生活、學(xué)習(xí)中互相成長。</h3><h3>2</h3><h3>其次，以兒童為中心體現(xiàn)在尊重孩子的個性差異。</h3><h3>世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也不會有兩個完全相同的孩子。由于遺傳、環(huán)境等因素的不同，每一個孩子的興趣點(diǎn)、吸收能力也是不同的，但相同的是他們的潛力都是無限的。蒙氏教育強(qiáng)調(diào)老師對孩子的觀察，教師通過觀察，就能了解每個幼兒的發(fā)展速度、實(shí)際水平，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動，讓每個幼兒都能在原有水平上得到提高，這就是尊重孩子個性差異進(jìn)行因材施教的絕佳表現(xiàn)。</h3><h3>3</h3><h3>最后，以兒童為中心，還要體現(xiàn)在尊重孩子的成長規(guī)律。</h3><h3>蒙氏教育特別重視孩子的成長規(guī)律，重點(diǎn)表現(xiàn)就是敏感期的教育。所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時(shí)間段內(nèi)，會對某種知識或某種事物特別感興趣，特別想學(xué)習(xí)、也特別容易學(xué)會。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。根據(jù)蒙臺梭利對嬰幼兒的觀察所研究，可以歸納出很多敏感期，在每個敏感期內(nèi)對孩子施加正確的教育，可以收到事半功倍的效果。</h3> <h3>二、教育方法的區(qū)別</h3><h3> 傳統(tǒng)教育采用的是灌輸式方法。灌輸式教育最大的危害就是讓孩子感到學(xué)習(xí)是強(qiáng)加的，是痛苦的，要知道痛苦絕對不會產(chǎn)生天才，因?yàn)樗鼤?yán)重扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣、想象力和創(chuàng)造力。
蒙氏教育采用的是啟發(fā)引導(dǎo)式。人的學(xué)習(xí)類型分為三種：聽覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者。成人以前兩者為主，兒童卻以后一種為主。成人主要通過看書、聽課來學(xué)習(xí)，而兒童主要通過觸摸等感覺來學(xué)習(xí)。
蒙氏班為孩子準(zhǔn)備了適合的環(huán)境、豐富的教具，在這里，一切“工作”（傳統(tǒng)講學(xué)習(xí)）都是由孩子自主選擇、獨(dú)立完成的，老師則會適時(shí)地啟發(fā)孩子做變化延伸的探索，適性地引導(dǎo)孩子做更具難度的工作挑戰(zhàn)。這種學(xué)習(xí)方式非常適合孩子天性和成長特點(diǎn)，使孩子能夠在快樂中有效地學(xué)習(xí)成長。
<br></h3> <h3>三、教育內(nèi)容的區(qū)別
傳統(tǒng)教育教室里只需要黑板、桌椅即可，老師只強(qiáng)調(diào)按照教學(xué)大綱的要求備課和教課，特別強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授和死記硬背，孩子幾乎沒有獨(dú)立思考分析和動手操作的機(jī)會，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味、厭倦。而蒙氏教育總是站在孩子的立場上，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的豐富、充滿智性的環(huán)境就是它為孩子們精心準(zhǔn)備的。蒙氏教室都會配備豐富的教材、教具，它們對開發(fā)孩子的智力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)健全人格具有這不可替代的作用。同時(shí)，這些教具是按照區(qū)域分割的原則進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃，而不是隨意亂放的；還會時(shí)常根據(jù)孩子的成長需要來持續(xù)投放。
<br></h3> <h3>跨世紀(jì)萬豪幼兒園免費(fèi)體驗(yàn)電話:</h3><h3>張老師 18953490262（微信同步）</h3>