<h3> 2018年12月7-8日，中國語文報刊協(xié)會名師專業(yè)發(fā)展研究會全國名師海南送教活動，海南省小學(xué)北片區(qū)小學(xué)特級教師工作站暨卓越校長王先云工作室統(tǒng)編本教材專題研討活動在海口市第二十七小學(xué)隆重舉行。</h3><h3><br /></h3><h3>海南送教名師：</h3><h3>全國著名語文教育專家吳忠豪教授；</h3><h3>全國著名特級教師、中國語文報刊協(xié)會名師專業(yè)發(fā)展研究會常務(wù)理事何夏壽老師；</h3><h3>全國著名特級教師、中國語文報刊協(xié)會名師專業(yè)發(fā)展研究會常務(wù)理事謝江峰老師；</h3><h3>浙江省特級教師、浙江省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者牟原喜老師。</h3> <h3>赴一場語文教育的盛宴</h3><h3><br /></h3><h3>冬天的海南</h3><h3>依然鮮花爛漫</h3><h3>南國的椰風(fēng)海韻</h3><h3>迎來了一輪教育的暖陽</h3><h3><br /></h3><h3>在真實的課堂里</h3><h3>每一個孩子</h3><h3>都是燦爛的笑顏</h3><h3>在鮮活的文字里</h3><h3>每一次對話</h3><h3>都是內(nèi)心</h3><h3>最真誠幸福的表達</h3><h3><br /></h3><h3>在靈動的課堂里</h3><h3>有生命的綻放</h3><h3>有花開的聲音</h3><h3>把文字化作優(yōu)雅的姿態(tài)</h3><h3>輕輕地讀出來</h3><h3>輕輕地寫出來</h3><h3>輕輕地描繪出來</h3><h3>為我們</h3><h3>帶來了新的活力</h3><h3>注入了新的內(nèi)涵</h3><h3>妝點了飛揚的希驥</h3><h3><br /></h3><h3>美美的沉醉</h3><h3>飽飽的吸納</h3><h3>赴一場語文教育的盛宴</h3><h3>如此</h3><h3>美好</h3> <h3>美女主持人：楊佳慧</h3> <h3> 《帶刺的朋友》課堂實錄</h3><h3>浙江省樂清市丹霞路小學(xué) 牟原喜(特級教師)</h3><h3> 王慧瓊 吳小妹 記錄整理</h3><h3> </h3><h3>一、 導(dǎo)入新課</h3><h3>師:我們都知道今天學(xué)習(xí)的課文的題目叫</h3><h3>生:帶刺的朋友</h3><h3>師:聲音真好聽，我們干脆點，帶刺的朋友，一起讀</h3><h3>生:帶刺的朋友</h3><h3>師:我剛才偷偷地問過幾個同學(xué)，都說讀過課文兩三遍了 ，那我想，這個故事是這樣開始的</h3><h3>二、學(xué)習(xí)課文</h3><h3>出示課文第一自然段</h3><h3>師: 誰來讀？</h3><h3>師:你瞧，讀得清清楚楚的。這里有個詞，你認識嗎？</h3><h3>生:瑪瑙</h3><h3>師:我們一起讀</h3><h3>生:瑪瑙</h3><h3>師:你看看這個詞是什么偏旁？</h3><h3>生:"王"字旁</h3><h3>師:見過瑪瑙嗎?</h3><h3>生:我在我阿姨家見過一串用瑪瑙串起來的珠子，瑪瑙很紅，而且閃閃的.</h3><h3>師:很紅，閃閃發(fā)光的，你們要不要看一下。你瞧</h3><h3>師:(出示圖片)我們來讀讀這個詞</h3><h3>師:可是在這里，瑪瑙指的就是</h3><h3>生:紅棗</h3><h3>師:對呀，看到這樣的紅棗，怪不得</h3><h3>生:眼饞</h3><h3>師:一起讀</h3><h3>師:所以我們知道，誰看到這個紅棗眼睛很饞呢？一起說</h3><h3>生:小刺猬</h3><h3>師:對的（板書）</h3><h3>師:來，我們把它一起讀（第1自然段）</h3><h3>出示第2自然段</h3><h3>師:于是，那天晚上，誰來了？</h3><h3>生:小刺猬</h3><h3>師:誰來讀？</h3><h3>師:讀得非常好，很認真，但是這里有一句話，再讀一遍。</h3><h3>師:那天晚上，新月</h3><h3>生:斜掛</h3><h3>師:而且月光</h3><h3>生:朦朧</h3><h3>師:"朦朧"這兩個字都是什么偏旁？</h3><h3>生:"月"字旁</h3><h3>師:我們一猜就知道在朦朦朧朧的夜晚，讀（出示:朦朧）</h3><h3>生:朦朧</h3><h3>師: 這里有個詞的意思跟它差不多，叫</h3><h3>生:斑斑駁駁</h3><h3>師:這個小刺猬選擇了朦朦朧朧的晚上，斑斑駁駁的月光下，它要開始去</h3><h3>生:偷棗</h3><h3>師:其實它很鬼哦，如果沒有月亮，它不會去。如果月亮很亮</h3><h3>生:它也不會去。</h3><h3>師:因為它要干什么</h3><h3>生:偷棗</h3><h3>師:所以它選擇，讀</h3><h3>生:朦朦朧朧，斑斑駁駁</h3><h3>師:把這種感覺讀出來，輕一點。一天晚上，新月斜掛，一起讀</h3><h3>師:同學(xué)們讀得很好，我提個小小的建議，我們可以加快點節(jié)奏，比如(師示范讀)，一起讀</h3><h3>師:好聽多啦！你瞧，我們一讀這個故事的開頭，就知道帶刺的朋友是</h3><h3>生:刺猬</h3><h3>師:它選擇在這一個</h3><h3>生:朦朦朧朧的夜晚</h3><h3>生:偷棗</h3><h3>師:那這個故事到底接下來會發(fā)生什么呢？我們接著往下。給你們一個小任務(wù)挑戰(zhàn)一下看你們敢不敢？</h3><h3>挑戰(zhàn)任務(wù)一</h3><h3>師:自由讀課文，想一想，在偷棗的過程中，你們仿佛看到一只怎樣的刺猬？</h3><h3>(生自由讀第1、2自然段)</h3><h3>師:同學(xué)們，你們讀書得聲音很好聽，第一段讀得真好，但是齊讀老師已經(jīng)領(lǐng)略到了，讀書要讀出自己的感覺，老師想聽你們個人讀，看是不是也好聽？</h3><h3>師:嗯，真好，越來越好聽啦！</h3><h3>師:同學(xué)們，讀了課文，你腦子里冒出什么詞？</h3><h3>生:聰明</h3><h3>生:可愛</h3><h3>生:很聰明，但有點貪吃</h3><h3>生:狡猾</h3><h3>生:嘴饞，調(diào)皮，機靈，但行為有點鬼鬼祟祟</h3><h3>師:書上有一句話寫出了你們的感受，看誰找出來到了，拿筆把它畫出來。</h3><h3>生:我暗暗欽佩，聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！</h3><h3>師:同學(xué)們都找到了嗎？我們一起齊讀</h3><h3>師:作為三年級的學(xué)生，看到感嘆號應(yīng)該知道怎么讀？一起讀</h3><h3>師:有個小建議，節(jié)奏稍微加快點</h3><h3>挑戰(zhàn)任務(wù)二</h3><h3>師:刺猬偷棗高明的理由是什么？</h3><h3>1.獨學(xué):認真默讀2到10自然段，力求做個細心的讀者，不放過每一句話。</h3><h3>2.圈畫:找到一處理由就標一個序號，比一比誰找的最多。</h3><h3>3.合學(xué)：四人一小組分享自己的理由，因為與人分享的閱讀才是快樂的閱讀。</h3><h3>師:(巡視指導(dǎo))四個人一組交流分享</h3><h3>師:哪一個先來交流？</h3><h3>（指名上臺交流，師相機指導(dǎo))</h3><h3>板書:緩慢地跑 扎在背上 逐個歸攏 用力搖晃 詭秘地爬 </h3><h3>急火火地跑</h3><h3>師:剛才交流時有人找到兩處、三處，跟小組合作后找到幾處啦？說明跟同伴一起學(xué)習(xí)會很厲害的，讓你的思維變得更廣，跟同伴交流同樣重要。</h3><h3>師:還有嗎？沒有了，那我們來整理一下，一起讀。（生看著板書讀詞語）</h3><h3>師:讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？</h3><h3>師:哇，你們真會發(fā)現(xiàn)！剛才通過動作就猜到它的詭秘，這是它的心理，你們說的跟老師想的一樣，我們一起來讀</h3><h3>（師生合作讀，學(xué)生找關(guān)鍵詞，教師相機板書)</h3><h3>師:同學(xué)們，現(xiàn)在讓你們來解說一下高明，你會不會？好，先練一練，可以這樣開頭: 刺猬偷棗，可真高明啊</h3><h3>（學(xué)生練習(xí)用關(guān)鍵詞說故事）</h3><h3>師:誰來試一試？可以結(jié)合書里的內(nèi)容，可以看著板書，可以結(jié)合自己的想象來說。</h3><h3>師:哇，掌聲謝謝他，剛才我們都沒發(fā)現(xiàn)這個詞，怎么你一說，就發(fā)現(xiàn)了呢？</h3><h3>師:原來，這些動詞不是亂寫的，抓住了思維的特點。原來，所有的動作都顯示他的高明，符合了它的特點。</h3><h3>師:剛才的同學(xué)看著黑板講出來的，誰能加上自己的創(chuàng)意，讓這個故事變得生動起來？誰能再來說一說？</h3><h3>師:同學(xué)們，這樣學(xué)著學(xué)著，牟老師覺得這個故事還沒有結(jié)束，你們猜，什么地方?jīng)]有結(jié)束？接下來，它要去干什么？</h3><h3>生:吃棗</h3><h3>師:你們有什么問題產(chǎn)生呢？刺猬怎么把棗拿下來？</h3><h3>（出示課件 終極挑戰(zhàn)任務(wù))</h3><h3>吃棗的"高明"</h3><h3>這家伙吃棗真高明，瞧（續(xù)遍）</h3><h3>備選詞語:用力抖 瑪瑙般的棗子嗶嗶落地 緩慢地爬 </h3><h3>急火火地吃 "嘎嘎""唧吧唧吧"</h3><h3>三、指導(dǎo)寫字：棗、刺</h3><h3>四、總結(jié)課文</h3> <h3> 《古詩三首》教學(xué)實錄</h3><h3>浙江省紹興市上虞區(qū)金近小學(xué) 何夏壽（特級教師）</h3><h3>林雪丹 林杏蘭 符石英 記錄整理</h3><h3> </h3><h3>一、導(dǎo)入新課</h3><h3>謝謝大家！其實老師也是個很懂理的人，你們給我唱歌，老師也給你們唱首歌。想聽嗎？</h3><h3>（播放《飲湖上初晴后雨》配樂，師唱）</h3><h3>師：掌聲那么響亮！老師像不像歌星？</h3><h3>生：像！</h3><h3>師：其實老師最多是歌王。（生笑）大家發(fā)現(xiàn)我們唱的都是什么？</h3><h3>生：古詩。</h3><h3>師：對，就是古詩。今天我們學(xué)的就是</h3><h3>生：古詩三首。</h3><h3>師：錯，今天我們要學(xué)是古詩兩首，留一首給你們。今天我們學(xué)哪兩首呢？</h3><h3>生：《飲湖上初晴后雨》。</h3><h3>師：對第一首就是老師剛才唱過的《飲湖上初晴后雨》。問你們個小小的問題，這個湖是哪個湖呀？</h3><h3>生：西湖。</h3><h3>師：真聰明。誰能夠說說這個課題的意思是什么？我喜歡舉手的同學(xué)，你來說。</h3><h3>生：就是在西湖上飲酒，原來是晴的，后來就下雨了。</h3><h3>師：說得多好，講的話也有點先晴后雨的味道。天晴的時侯是慢吞吞慢吞吞的，后來突然下暴雨了，把話講快了，是吧?這個學(xué)生說得真好！看這個課題其實有點難，因為古詩最喜歡跟小朋友玩文字游戲，有時候明明意思在后的文字，它卻偏偏跑到前面去，而明明意思在前的文字卻藏跑到后面去。比如說，這個"飲"剛才這個同學(xué)說在湖上喝酒。你看多聰明呀！我們在讀古詩的時候要把這個調(diào)皮鬼找出來。讓它排排隊。是在湖上喝酒，但是我們在朗讀時候又要假裝沒看見。我們一起再來讀讀課題。</h3><h3>生讀課題。</h3><h3>師：這首詩的作者是我們杭州市很久很久以前的一位老市長，他的名字叫蘇軾。另外一首詩叫《望洞庭》，作者是劉禹錫，大家都預(yù)習(xí)過了沒有。</h3><h3>師：你們預(yù)習(xí)了幾遍？</h3><h3>生：兩遍，三遍</h3><h3>師：還有很多同學(xué)肯定預(yù)習(xí)了很多遍，但是語文學(xué)的好的同學(xué)，他們的數(shù)學(xué)都不好，所以也說不上預(yù)習(xí)了幾遍。（生笑）看看你們預(yù)習(xí)得怎樣？</h3><h3>二、初讀古詩 學(xué)習(xí)生字詞</h3><h3>師：光預(yù)習(xí)都預(yù)習(xí)得那么好！你們真的很棒！老師還準備了字啊詞啊，現(xiàn)在在放出來考大家好像都有點小瞧你們了，是不是？</h3><h3>生：是！</h3><h3>師：說的一點都不謙虛?。ㄉΓ┑紫碌睦蠋煕]有給掌聲，說明他們還是在用懷疑的眼光在看著我們。你們真會讀嗎？</h3><h3>生：會！</h3><h3>師：一個生字讀兩遍，如果你認為他可以讀成一個詞，那么這個詞也讀兩遍。聽清楚了，有點難度的哦！</h3><h3>生讀詞語。指導(dǎo)讀"劉禹錫"</h3><h3>師：還真難不倒我們！現(xiàn)在老師問問大家這些生字中，哪兩個生字穿著綠衣服，說說他們?yōu)槭裁创┲蛣e的生字不一樣的衣服呢？你來說。</h3><h3>生：因為它們是形聲字。</h3><h3>師：是形聲字嗎？那瀲滟的滟也是形聲字。再找找看，他們?yōu)槭裁创┲蛣e的生字不一樣的衣服？</h3><h3>生：因為它們的讀音是磨和抹。</h3><h3>生：因為它們都是多音字。</h3><h3>師：好聰明啊，你姓什么呀？</h3><h3>生：姓朱。</h3><h3>師：原來姓朱的人都特別聰明！你還能找找其他的讀音嗎？</h3><h3>（學(xué)習(xí)磨和抹的不同讀音）</h3><h3>師：媽媽收拾家里的時候經(jīng)常拿著一塊布，這塊布就叫做抹布。</h3><h3>生讀抹布。</h3><h3>師：這個字二年級的一篇課文里也有一個讀音讀磨。什么時候讀魔什么時候讀么？</h3><h3>生：磨房</h3><h3>師：看看注釋，粉碎糧食的工具就叫磨，比如磨盤、磨坊。</h3><h3>生字詞會讀了，我們再把這些字送回古詩里面再來讀一讀。這次老師要提高要求了，要讀出感情來，比如說他們對這兩個湖。是喜歡呢，還是討厭呢？喜歡？</h3><h3>生：喜歡！</h3><h3>師：就要讀出喜歡的感情來。</h3><h3>生讀古詩</h3><h3>師：我們咋班有幾個同學(xué)呀？現(xiàn)在我們分成兩個小組，第一個就是青蛙王子組。誰愿意當(dāng)青蛙王子??？（生舉手示意）很好！青蛙王子啊，想變成啥就成為啥，而且還那么英俊，如果不想當(dāng)青蛙王子的，通通去當(dāng)白雪公主。誰愿意當(dāng)青蛙王子，站起來。（生站起來）女同學(xué)當(dāng)青蛙王子更好呀女王子。（生笑）你看！有那么多的男同學(xué)，他們就是不站起來，愿意做白雪公主?。ㄉ笮Γ┨貏e那個胖胖的男生，就很像白雪公主，你就坐著吧！現(xiàn)在先請青蛙王子組讀一讀，看看能不能讀出你對這首詩的喜歡。</h3><h3>第一小組齊讀，看老師手勢讀。</h3><h3>師：怎么樣，白雪公主連給人家鼓勵的掌聲都不給（場內(nèi)響起掌聲）。是吧！讀得多好呀，讀得朗朗上口，有板有眼。該停的時候停，不能斷的時候就不能夠斷。而且讀得字斷氣不斷，句斷情不斷。好，謝謝王子組，請坐下。接下來應(yīng)該有我們的哪個組啦？</h3><h3>生：白雪公主組</h3><h3>師：白雪公主們請起立，你看這兩個，你們啥也不是呀，也不起來，好，起來了。我們讀這首。預(yù)備起。</h3><h3>第二組齊讀《望洞庭》。看師手勢。</h3><h3>師：?。√袅?，那個青蛙王子早就得鼓掌了。（鼓掌）你大聲的鼓唄，你一鼓掌，大家就跟著你的，要學(xué)會欣賞別人，而且她們確實讀得好，那聲音哪，水靈靈，甜絲絲，亮晶晶。老師真想把全部的聲音打包壓縮到我的耳朵里去，帶到浙江分給我的同學(xué)們。啊，請坐下！不過呀，三年級的同學(xué)，光會讀還不是特厲害。</h3><h3>生：背</h3><h3>師：我們也不一定說背最厲害，我們來玩比背還厲害的，可不可以？</h3><h3>生：唱！（生笑）</h3><h3>師：怎么想到唱？（生大笑），哦，你覺得讀是第一個，背是第二個，唱是最高水平，是吧！現(xiàn)在我們比唱的要求更高一點，玩不玩。</h3><h3>生：玩！</h3><h3>師：怎么個玩法?請聽好，老師說一句話，你想一想，我說的這句話是我們今天學(xué)兩首詩里面的哪一句詩。厲害吧！請聽好！如果把西湖比作美女西子，不管淡妝也好，濃抹也好，總是很漂亮，就是美呆了。指名說。</h3><h3>生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。</h3><h3>師：如果說對的話，我們就一起跟著她把說的話讀一遍。（齊讀）謝謝大家，請做下去。讀得真好，我們猜到一句了，現(xiàn)在我們還繼續(xù)嗎？</h3><h3>生：繼續(xù)。</h3><h3>師：現(xiàn)在呢，我不說話，出示圖片，看一看這又是哪一句詩。</h3><h3>出示圖片。</h3><h3>生：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。</h3><h3>師：有人跟上來嗎？（齊讀）</h3><h3>師：你們覺得他說的是對的嗎？</h3><h3>生：不對。</h3><h3>師：你是怎么說這句話的？</h3><h3>生：因為我覺得，它的水很漂亮，我就覺得是水光瀲滟晴方好！</h3><h3>師：好！請坐下。同學(xué)們沒跟上來，說明你說得不對。你說</h3><h3>生：我覺得是遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。</h3><h3>師：跟上來嗎？（生齊讀）看到你笑成一朵花了，說說，你在想什么？</h3><h3>生：很開心，答對了。</h3><h3>師：答對了，很開心哈，而且你還帶著同學(xué)成了你的朋友圈。所有人都知道你已經(jīng)用盡了洪荒之力了。好，這個同學(xué)真的很厲害，你們班上的同學(xué)也很厲害。因為她說了以后你們就跟了上來。說明大家都已經(jīng)找到了這句話。接下來，我們再來一遍更高級的，這回真的有點難。我們班的同學(xué)試過，他們說：老師，我們就玩到這為止。他們就不玩了。我現(xiàn)在拿到咱們的課堂，想問問大家，你們玩不玩？</h3><h3>生：玩</h3><h3>師：玩什么呢？請聽題你能夠從詩里邊找到哪幾個相同的地方？</h3><h3>先想一想。你能夠發(fā)現(xiàn)那幾處相同的地方，現(xiàn)在可是四人小組討論一下。</h3><h3>小組討論</h3><h3>師：我現(xiàn)在看看大家發(fā)現(xiàn)了沒有，我們有幾個話筒呀，如果誰有話筒，誰就可以拿去話筒直接來說。青蛙王子你可以來說了。</h3><h3>生：都是描寫景的。</h3><h3>師：他發(fā)現(xiàn)都是描寫景的，都是一個湖。一個是西湖，一個是洞庭湖。恭喜你，這是個重大的發(fā)現(xiàn)。請坐下，還有嗎？你來說。</h3><h3>生：兩個都有比喻句。</h3><h3>師：說說哪一句。</h3><h3>生：把西湖比作古代美女西施，然后把湖面比作白玉盤，里面的山比作青螺。</h3><h3>師：這位同學(xué)了不起，她一口氣跟我們說了幾個比喻句。這兩句詩里面藏著幾個比喻句？</h3><h3>生：三個。</h3><h3>師：真了不起呀，又一個重大發(fā)現(xiàn)，還有嗎？</h3><h3>生：都是詩里的最后一句。（大笑）</h3><h3>師：這真是個偉大的發(fā)現(xiàn)，連老師都沒有發(fā)現(xiàn)，是詩里頭最后的一句話。這也算是一個共同的地方，好呀！還有嗎？</h3><h3>生：里面都寫山。</h3><h3>師：里面都寫到了水，都是大的發(fā)現(xiàn)，能不能夠把剛才說的幾個相同的地方能夠連起來說一下。比方說，一共幾處相同的地方，一、二、三、四這樣說下去，誰會？好，首先我們把掌聲送給他。</h3><h3>生：第一處是這兩首詩描寫的都是景物，都寫了湖。第二處是他們里面都有比喻句。第三個是他們每首詩描寫的都有水和山。第四處這兩句都是每首詩的最后一句。</h3><h3>師：而是都是表現(xiàn)了詩人對山山水水的愛。了不得，太偉大了，這里頭都有那么多相同的地方，我們再好好的讀讀這兩句詩。</h3><h3>（齊讀）</h3><h3>師：現(xiàn)在想到一個問題，大家都說西湖就是西子，是一個比喻句，那么西子的名字叫什么呀？</h3><h3>生：西施。</h3><h3>師：沒錯，你知道西施是誰嗎？</h3><h3>生：古代最美的人。</h3><h3>生：古時候最美的人。</h3><h3>師：都說她是最美的人，是個美女。大家看看美女嗎？想，女同學(xué)說想，男同學(xué)拼命的在搖頭。為什么，其實他們心里比女同學(xué)更想，沒關(guān)系，一起看看美女。</h3><h3>（出示圖片，簡介西施）</h3><h3>師：哇，好美呀！對吧。你好好讀讀上面這段文字，還有什么是值得我們哇的地方。</h3><h3>生：穿的衣服很美。</h3><h3>生：她拯救了國家。（掌聲）</h3><h3>師：西施這美女，她不光光是美女，還是個愛國的美女。這可了不得呀，所以呀。古時候有道德和有學(xué)問的人，人們稱為子。子字加在姓后面，比如說她姓西，我們就叫她為西子。我們讀到的古文當(dāng)中有哪些也帶有這一個子。</h3><h3>生：墨子。</h3><h3>師：有道德有水平的墨子。</h3><h3>生：孔子。</h3><h3>生：老子。</h3><h3>師：沒錯，按照古時候的講法，有的說孔子是我們的最偉大的人。</h3><h3>如果把這首詩改成：欲把西湖比孔子，覺得好嗎？為什么？</h3><h3>生：因為西湖是美麗的。</h3><h3>師：哦，孔子顏值不太高（大笑）你怎么知道的？</h3><h3>生：因為開始說水光瀲滟晴方，瀲滟很美麗的意思。</h3><h3>師：孔子不美的意思，對吧！你叫什么名字？</h3><h3>生：蔣雨欣</h3><h3>師：我們可以叫你</h3><h3>生：蔣子。</h3><h3>出示圖片，哪張是水光瀲滟，哪張是山色空蒙。</h3><h3>生觀察，指名說區(qū)別，山色空蒙是雨天，水光瀲滟是晴天。齊讀。</h3><h3>師：古詩學(xué)到這里，學(xué)完了嗎？老師這里有一副很美的圖。老師有一個最難最難的問題，看到這幅圖，你想到了哪句詩？</h3><h3>生找詩句湖光秋月兩相和，潭面吳風(fēng)鏡未磨。。</h3><h3>師：這句詩用今天的話來講是什么意思？</h3><h3>生說詩意。</h3><h3>師：你這個詩句的意思從哪里來的？</h3><h3>生：看教輔書的。</h3><h3>師：我不要看書的，誰能用自己的話說出來？</h3><h3>生：洞庭湖的景很美，與秋月融合在一起。</h3><h3>師：提高難度：（背誦）如果能夠背就更有意思了，敢于這樣讀的同學(xué)就站起來背對著屏幕。</h3><h3>三、創(chuàng)設(shè)情境，背誦古詩</h3><h3>師：我們來活動：你背古詩，我送禮。</h3><h3>創(chuàng)設(shè)情境：</h3><h3>假如你們到湖南去，有這么一個"你背古詩，我送禮"的活動你要參加嗎？師扮演活動現(xiàn)場工作人員，生扮演參加活動的選手背誦古詩。</h3><h3>情景展示。舉手參加，指名生背誦</h3><h3>師：你覺得西湖美嗎？美在哪？詩里邊是怎么寫的？</h3><h3>師：西湖的晴天是美的</h3><h3>生：水光瀲滟晴方好。</h3><h3>師：西湖的雨天也是美的</h3><h3>生：山色空蒙雨亦奇。</h3><h3>師：西湖的晴天美不美？</h3><h3>生：美！</h3><h3>師：雨天美在哪？</h3><h3>生：雨天，水光瀲滟很美。</h3><h3>師：現(xiàn)在，你能把你看到的想到的感受到的美通通放到古詩里，把它們背出來嗎？</h3><h3>生背誦。</h3><h3>全體站起來背，集體背誦。</h3><h3>送大禮播放視頻，音樂，師唱，生接唱。帶著禮回家把。唱著離開。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 《司馬光》教學(xué)實錄</h3><h3>授課教師：謝江峰（全國著名特級教師、中國語文報刊協(xié)會名師專業(yè)發(fā)展研究會常務(wù)理事）</h3><h3>記錄整理：劉海柳<br /></h3><h3> </h3><h3>課前交流：我姓什么，（生答：姓謝）老師發(fā)現(xiàn)你們身上有三個特點：特別專注 姿勢特別端正 寫字特別細心。</h3><h3>一、導(dǎo)入</h3><h3>1、哪個小朋友讀課題，齊讀</h3><h3>司馬光有一個著名的故事，你們誰來說，不看書，（生說故事）</h3><h3>2、哪個小朋友再來說一說，看圖片說</h3><h3>二、講講"司馬光砸缸"的故事</h3><h3>3、老師貼出相關(guān)詞語條，再請一個學(xué)生說</h3><h3>4、生說故事</h3><h3>5、再讀一讀，自己讀 ，讀課題，想想這篇課文跟平時的課文有什么不一樣？</h3><h3>6、請學(xué)生說（生答：這篇課文字少，語言簡單意思豐富，這篇課文是古文）</h3><h3>7、老師指出是文言文</h3><h3>8、生說:白文</h3><h3>9、師說：白文，應(yīng)該加個字就是白話文，平時的課文是白話文，這篇課文是文言文。</h3><h3>10、老師給課文標符號，</h3><h3>11、學(xué)生根據(jù)標的符號自讀</h3><h3>三、帶著問題讀懂課文</h3><h3>12、老師指出：注意文中上的數(shù)字嗎？要求先讀課文，再讀注釋，想想文中寫了哪些人物？</h3><h3>13、生讀并思考</h3><h3>14、生答：一群兒童，一個兒童（師板書）</h3><h3>15、師請兩個學(xué)生將詞組條放在相關(guān)人物下面。</h3><h3>16、一生出錯，老師請其他人幫助糾正</h3><h3>17、動動腦筋，換另一種貼法。（老師引導(dǎo)學(xué)生按故事發(fā)展貼）</h3><h3>18、按這樣的順序再來說說這個故事</h3><h3>19、生說故事</h3><h3>20、生練習(xí)自己說</h3><h3>21、貼貼玩玩中，我們知道故事是按一定的順序說的</h3><h3>22、老師把詞組貼在相關(guān)語句中，再請兩個學(xué)生上臺貼</h3><h3>23、生默讀（讀課文讀磁條）并思考：司馬光為什么想出這個辦法來救人？</h3><h3>24、生答：不慌不忙；因為司馬光冷靜，所以能想出這個辦法；腦子轉(zhuǎn)得快；因為他在那里思考；（師問：你還有沒有其他的想法）因為他很勇敢；因為他能利用里面的工具；仔細觀察。</h3><h3>25、學(xué)生練習(xí)背課文</h3><h3>26、會背的起立轉(zhuǎn)身背給老師們聽。</h3><h3>（課文讀熟了，會背了，是不是該下課了？想不想聽老師講這個故事）</h3><h3>四、學(xué)習(xí)把故事講好</h3><h3>27、老師講故事。</h3><h3>28、評價老師講故事的水平。</h3><h3>大聲、流利、說得完整、加很多形容詞、</h3><h3>29、老師總結(jié)講故事的要點：加內(nèi)容</h3><h3>30、請兩名學(xué)生講故事：</h3><h3>31、推薦一位小朋友上臺講故事（老師引導(dǎo)，古時候）</h3><h3>32、老師來寫三個字：群而歸（生補充兩個字：高興、羞愧、驚訝、）</h3><h3>33、師問：有沒有對司馬光表示的？就是佩服！</h3><h3>五、布置任務(wù)：把故事背一背；講給父母聽。</h3><h3> </h3> <h3> 《風(fēng)娃娃》課堂教學(xué)實錄</h3><h3>記錄人：龐微波（儋州市那大第十小學(xué)）</h3><h3>授課老師：牟原喜（浙江省樂清市丹霞路小學(xué)）</h3><h3><br /></h3><h3>師：今天咱們一起去學(xué)習(xí)一個有趣的故事。故事發(fā)生在很有趣的時候，是這樣開始的。（出示第一自然段），誰能讀讀這一段？</h3><h3>生1：（讀）</h3><h3>師：你一邊讀一邊笑，真好。你把第一句話再讀一遍好不好？他讀對了，謝謝你。誰還會讀？</h3><h3>生2：（讀）</h3><h3>師：掌聲謝謝他。這位小朋友讀得有兩大特點，前面他讀得較快，讀到媽媽說的話，就放慢了節(jié)奏。他這樣讀得。（師范讀）有趣吧，來，我們像他這樣一起讀一遍。</h3><h3>生：（齊讀）</h3><h3>師：是的，可見你們預(yù)習(xí)的時候非常厲害。牟老師一直以為自己會讀錯，沒想到你們停頓的真好。"他想"停頓的真好，再讀一遍，齊。（生讀）</h3><h3>師：這個故事就這樣發(fā)生了。你們猜猜看，風(fēng)娃娃去哪兒了？一起說。</h3><h3>生：田野里，</h3><h3>師：去田野之后啊，風(fēng)娃娃回來了。森林有一個叫風(fēng)家族有一封報紙，風(fēng)娃娃把自己的故事講給報紙的編輯聽，結(jié)果引起了很大的爭論。你們瞧。（出示：報紙上做了一個專欄：什么是真正的做好事？）什么叫專欄，知道嗎？</h3><h3>生：不知道。</h3><h3>師：告訴你們，就是專門討論一個話題的欄目。看，他們討論的是什么話題？</h3><h3>生：什么是真正的做好事。</h3><h3>師：風(fēng)娃娃到底回來怎么說的呢？你們說有什么辦法知道？</h3><h3>生：讀書</h3><h3>師：那我們就來讀讀課文。（出示任務(wù)一。）</h3><h3> 挑戰(zhàn)任務(wù)一：1、自由讀課文，力求將字讀準，句子讀通，若</h3><h3>遇到不認識的字詞圈起來，猜一猜意思，也可以問問同學(xué)，問問老師。</h3><h3>2、想一想風(fēng)娃娃都去過哪些地方？圈出來。</h3><h3>生：自由讀課文（師巡視）</h3><h3>師：有沒有人全出不認識的字詞？</h3><h3>生1：委屈，我不懂（師板書：委屈）</h3><h3>師：讀讀這個詞。齊</h3><h3>師：我們平常都說，誰受了生：委屈</h3><h3>師：你猜猜看，委屈的時候心里舒服不舒服？</h3><h3>生：不舒服。</h3><h3>師：有的時候我們可以聯(lián)系生活理解，對不對。還有沒有？</h3><h3>生：纖繩的纖</h3><h3>師：好，老師也找到了這個詞，待會我們再看，還有沒有不認識的？沒有了。都會了。看，一起讀（出示詞語）</h3><h3>生齊讀：秧苗，纖繩。</h3><h3>生1讀：秧苗，纖繩（纖讀成了第一聲）</h3><h3>師：你再讀，相信你能讀的快一點。（生再讀）</h3><h3>師：有沒有不同的？</h3><h3>生2讀：秧苗，纖繩</h3><h3>師：很好，讀第四聲，（專享第一個學(xué)生，）請你再讀一遍。一起讀一遍</h3><h3>師：見過秧苗嗎？我給你們帶來了圖（出示秧苗圖），瞧，見過纖繩嗎？（出示纖繩圖）</h3><h3>生：沒有</h3><h3>師：我出師一部分你猜猜，那是纖繩？</h3><h3>生：上臺指出</h3><h3>師：你們看到了嗎。船夫拉的背上的繩子或者即在腰間的繩子，就是纖繩。這些人我們就叫生:纖夫。一起讀。</h3><h3>師：這一組詞誰讀？</h3><h3>生：新栽 責(zé)怪</h3><h3>師：平舌音讀得課真準，一起來。</h3><h3>生：齊讀</h3><h3>師：把這個詞放回句子中，一起讀。</h3><h3>生齊讀：就這樣……紛紛責(zé)怪他。</h3><h3>師：你知道責(zé)怪的意思嗎？</h3><h3>生1：罵他</h3><h3>生2：生氣的怪他</h3><h3>師：掌聲謝謝他。瞧，我們有些時候可以聯(lián)系上下文理解詞語。</h3><h3>師：這組詞一起讀。</h3><h3>生：斷斷續(xù)續(xù) 搖搖擺擺</h3><h3>師：我多么希望小朋友們這樣讀，（師示范）</h3><h3>生：再讀</h3><h3>師：這樣的詞你還能說一個嗎？</h3><h3>生：平平安安、紅紅火火、開開心心、快快樂樂</h3><h3>師：剛才第二個問題，去了那些地方，圈出來了嗎？</h3><h3>生：田野，河邊，廣場</h3><h3>師：那風(fēng)娃娃做了什么事，你知道嗎？</h3><h3>生：不知道</h3><h3>師：那接下來去挑戰(zhàn)一下，敢不敢？</h3><h3> 挑戰(zhàn)任務(wù)二：1、獨學(xué)。認真讀第二自然段，風(fēng)娃娃在田野看到了什么？又做了什么？ </h3><h3>2、合學(xué)。與同學(xué)說一說，風(fēng)娃娃看到了什</h3><h3>么，又做了什么。</h3><h3>3、展學(xué)。將小組發(fā)現(xiàn)與同學(xué)分享。</h3><h3>師：可以交流了吧，我們聽聽這個小朋友的。好不好？看到了什么，做了什么。</h3><h3>生1：看見風(fēng)車在慢慢地轉(zhuǎn)動，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)的流著。</h3><h3>師：掌聲謝謝他，我們一起讀讀。</h3><h3>生齊讀。</h3><h3>師：如果把你看到什么讀成幾個詞你會不會？比如我們把"風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動"讀成"慢慢轉(zhuǎn)動"。一起讀。</h3><h3>師：抽上來得水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著也可以讀成一個詞，那就是</h3><h3>生：斷斷續(xù)續(xù)的流著</h3><h3>師：我們把幾個長長的句子就讀成了幾個詞，這幾個詞叫什么？</h3><h3>（師板書：關(guān)鍵詞）</h3><h3>生一起讀</h3><h3>師：他看到風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動，水慢慢地流著，田野里誰還等待這水??？</h3><h3>生：秧苗</h3><h3>師：你想啊，可惜這水那么少，那么慢，秧苗又那么渴，于是，風(fēng)娃娃怎么做？誰知道？</h3><h3>生：風(fēng)娃娃深深的吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。</h3><h3>師：把這句長長的話讀成幾個詞，你覺得哪幾個詞比較好？</h3><h3>生：深深地吸了一口氣，使勁的吹去。</h3><h3>師：一起讀。同學(xué)們，這是風(fēng)娃娃看到的，做到的</h3><h3>師：你看發(fā)生了什么事情？我建議讀的快一點。</h3><h3>生齊讀</h3><h3>師：這一段比較長，你覺得你幾個詞比較重要，圈起來。</h3><h3>（生圈，師巡視）</h3><h3>生：秧苗，笑著不住點頭。</h3><h3>師：表示感謝。誰高興極了？</h3><h3>生：風(fēng)娃娃</h3><h3>師：風(fēng)車一下轉(zhuǎn)的飛快，可以圈四個字，一起說。沒有全的請圈一圈。</h3><h3>師：你們瞧，讀著讀著，長長的一段話變成了這幾個詞。一起讀。</h3><h3>生借助課件讀關(guān)鍵詞。</h3><h3>師：風(fēng)娃娃回去把自己的故事告訴編輯的，他就說，今天我去田野了，我看到了什么什么，我就怎么做怎么做，結(jié)果怎么怎么。你就是風(fēng)娃娃了，練習(xí)說說。自己練，說出來。</h3><h3>（生練習(xí)說）</h3><h3>師：來，請你說</h3><h3>生1 ：今天我在田野看到一架大風(fēng)車在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來得水在斷斷續(xù)續(xù)地流著，我想深深的吸了一口氣，使勁的向風(fēng)車吹去，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的飛快，抽上來得水奔跑著，向田里流去，秧苗喝足了水，笑著不住的點頭，我高興極了。</h3><h3>師：因為我?guī)椭松樱貉砻纭Ｕ坡?lt;/h3><h3>師：誰還會這樣講？</h3><h3>生2：今天我在田野看到一架大風(fēng)車在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來得水在斷斷續(xù)續(xù)地流著，我想深深的吸了一口氣，使勁的向風(fēng)車吹去，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)的飛快，抽上來得水轉(zhuǎn)的飛快，秧苗喝足了水，笑著不住的點頭，我高興極了。</h3><h3>師：其他都講的很好，這里抽上來的水奔跑著，風(fēng)車轉(zhuǎn)的飛快。同學(xué)們，我們把長長的幾句話讀成了幾個生接：關(guān)鍵詞</h3><h3>師：把自己當(dāng)成風(fēng)娃娃，就把這件事情講清楚了。（師板書：講清楚）讀。</h3><h3>生（讀）：講清楚</h3><h3>師：現(xiàn)在知道該怎么練了吧？開始</h3><h3>生：自由練習(xí)講清楚</h3><h3>師：風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，你為什么高興極了？</h3><h3>生：因為我?guī)椭搜砻?lt;/h3><h3>師：風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，你為什么高興極了？</h3><h3>生：因為我?guī)椭搜砻?lt;/h3><h3>師：原來你們都是這樣想的對不對。這一關(guān)你們順利闖過了?？墒牵覀儼压适轮v給編輯聽，只講一個還不夠，還要講第二個。你說，風(fēng)娃娃第二個地點來到了哪里？</h3><h3>生：（齊說）河邊</h3><h3>師：敢不敢挑戰(zhàn)一下，抓住生接：關(guān)鍵詞，把它生接：講清楚。</h3><h3>出示挑戰(zhàn)任務(wù)三：1、風(fēng)娃娃來到河邊，又看到了什么，又做了什么？請你們好好讀一讀</h3><h3>2、你們覺得"全出那幾個詞"，風(fēng)娃娃就能把自己在河邊發(fā)生的事講清楚呢？</h3><h3>3、圈好了，說給同桌聽聽。</h3><h3>生：自由讀課文</h3><h3>師：誰愿意把課文讀一讀好不好</h3><h3>（生讀）掌聲</h3><h3>師：同學(xué)們，看到了什么？</h3><h3>生：看到了船工拉著一艘大船。</h3><h3>師：拉的努力不努力？</h3><h3>生：努力</h3><h3>師：我們一起幫幫他，一起讀。（生齊讀：彎著腰……）</h3><h3>師：你說你圈了那個詞啊？</h3><h3>生：很慢很慢</h3><h3>師：風(fēng)娃娃怎么做的呀？一起讀</h3><h3>生齊讀：他急忙……</h3><h3>師：結(jié)果怎樣？一起讀：船在水面上……（生齊讀）</h3><h3>師：你還圈了什么？</h3><h3>生：急忙跑過去，纖繩，表示感謝</h3><h3>師：非常好。我們一起看看，這個詞你們沒說到，我們一起讀"飛快的行駛"</h3><h3>師：現(xiàn)在練一下，風(fēng)娃娃來到了河邊。</h3><h3>生：自由練習(xí)</h3><h3>師：誰能挑戰(zhàn)一下？推薦一個</h3><h3>生：我來到河邊……對我表示感謝，我很開心。</h3><h3>師：掌聲。同學(xué)們，現(xiàn)在知道了報紙上說的，什么是真正的做好事？剛才你們講了兩個故事，當(dāng)著風(fēng)娃娃，他們會怎么討論?。孔龊檬戮褪牵?lt;/h3><h3>生：幫助別人</h3><h3>生2：你有困難的時候幫助別人，下次別人就會幫助你。</h3><h3>師：掌聲。如果都像你們說的這樣，他們就不會討論了。那么風(fēng)娃娃還做了什么事，才會讓他們討論呢？下節(jié)課同學(xué)們可以去讀第三個故事，去找找生接：關(guān)鍵詞，幫風(fēng)娃娃生接：講清楚。</h3><h3>師：同學(xué)們，最后老師寫四個字，觀察一下，這四個字有什么結(jié)構(gòu)？</h3><h3>生：左右結(jié)構(gòu)</h3><h3>師：要寫好左右結(jié)構(gòu)的字要注意，第一要左窄右寬，左右穿插。跟老師說一遍；左窄右寬，左右穿插</h3><h3>生：（齊說）左窄右寬，左右穿插。</h3><h3>師：這個就帶回班里去寫。下課，同學(xué)們辛苦了！</h3><h3> </h3> <h3> 兒童文學(xué)：就是這么好</h3><h3>浙江省紹興市上虞區(qū)金近小學(xué) 何夏壽</h3><h3>整理人：林杏蘭 符石英 林雪丹</h3><h3><br /></h3><h3> 小學(xué)生既是兒童，他們的語文課本必須是兒童文學(xué)，才能引起他們的興趣，使他們樂于閱讀，從而發(fā)展他們多方面的智慧。葉圣陶</h3><h3>一、 兒童文學(xué)的美學(xué)特點</h3><h3>1、有趣 </h3><h3>2、溫暖</h3><h3>3、奇特</h3><h3>有待明天會更好</h3><h3>二、兒童文學(xué)教學(xué)的尷尬</h3><h3> 春天</h3><h3>春天對冰雪說了什么， 冰雪那么聽話，都化了。</h3><h3>春天對小草說了什么， 小草那么聽話，都綠了。</h3><h3>春天對花兒說了什么， 花兒那么聽話，都開了。</h3><h3> </h3><h3>你見過石頭會飛嗎？</h3><h3>胡思亂想 言之有理</h3><h3><br /></h3><h3>三、兒童文學(xué)教什么</h3><h3>1.教意義</h3><h3>閱讀是從課文中生成、建構(gòu)意義的過程。</h3><h3>2. 教形式</h3><h3> 文學(xué)是一種有意味形式，對文學(xué)作品進行形式分析，才會深層地進入它那獨有的語言世界，發(fā)現(xiàn)這種獨有的語言形式與作品的思想或情感內(nèi)容的關(guān)系。</h3><h3> 哪去了</h3><h3>春娃娃的花籃哪去了？ 夏哥哥的綠葉兒遮住了。</h3><h3>夏哥哥的綠葉兒哪去了？ 秋姐姐借去做地毯了。</h3><h3>秋姐姐的地毯哪去了？ 冬爺爺?shù)陌妆蛔由w住了。</h3><h3>冬爺爺?shù)陌妆蛔幽娜チ耍?裝進春娃娃的花籃里了。</h3><h3>3.教語言</h3><h3>成人語言和兒童語言</h3><h3>文學(xué)語言和實用語言</h3><h3>蘊含著理性思維</h3><h3>樸素干凈自然</h3><h3><br /></h3> <h3>花兒露出了微笑</h3><h3>是因為陽光灑下了溫暖</h3><h3>鳥兒在枝頭歡唱</h3><h3>是因為季節(jié)帶來了春的氣息</h3><h3><br /></h3><h3>孩子們的眼睛里澄碧透明</h3><h3>如一湖春水盈盈</h3><h3>課堂上把手高高舉起</h3><h3>內(nèi)心涌動著知識的渴望</h3><h3><br /></h3><h3>微笑是課堂最美的風(fēng)景</h3><h3>仿佛滿園的五彩繽紛</h3><h3>我想，一定是因為</h3><h3>老師的心里裝滿了愛與幸福</h3><h3><br /></h3><h3>有一種愛叫喚醒</h3><h3>如春雨般滋潤</h3><h3>而幸福卻如此地簡單</h3><h3>在靈魂的最深處</h3> <h3> 海南省教育研究培訓(xùn)院關(guān)心鳳主任對活動進行總結(jié)。她說，這不是總結(jié)性發(fā)言，是有感而發(fā)，聽了幾位名師課堂和專題講座，深有感觸，有方法引領(lǐng)，有思想碰撞，有智慧提升。這是一場高端大氣上檔次的語文盛宴，為我們海南小學(xué)語文教育帶來了新的活力與生機。</h3> <h3>時間煮雨，歲月縫花，時光里，我們都是趕路的人，用心靈的素筆，輕描流年的芬芳，簡單的遇見，都是最美的箴言。初冬時節(jié)，赴一場語文教育的盛宴，在大海之濱。</h3>