<h3> 用思維導圖教學，即思維可視化教學，能夠直觀展示思維過程，引領學生應用并形成有效的學習策略。思維導圖既是教師教的工具，又是學生學的工具。思維導圖能全方位地調動大腦思維，立體式呈現(xiàn)知識全貌，可謂“見樹又見林”，與普通的文字直接表述相比，突出特點是運用腦科學的原理，最大限度地開拓思維，提升想象力、創(chuàng)造力，提高學習效率。</h3> <h3> 四年級小數(shù)林協(xié)作組組長高健老師在課堂上領著孩子利用思維導圖認真的梳理知識點。</h3> <h3> 一題多解</h3> <h3> 我講你聽：期中檢測略微超綱的題，當時只有一半同學做出來，兩個單元后能運用所學一題多解。</h3> <h3> 分享一題多解</h3> <h3> 思維導圖既可用來寫教案、做課件輔助教學，又可做預習工具、自學工具、記憶復習工具、筆記工具等。</h3> <h3> 青年教師徐曉老師的復習課上</h3> <h3> 這不是一節(jié)美術課，而是一節(jié)有趣的數(shù)學課。</h3> <h3> 精彩瞬間剪影</h3> <h3> 每個單元的整理</h3> <h3> 思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達出來。它能夠將新舊知識結合起來。</h3> <h3> 使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。</h3> <h3> 使用思維導圖進行學習，可以使學生把主要精力集中在關鍵的知識點上，不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上。節(jié)省了寶貴的學習時間。</h3> <h3> 一張較好的思維導圖應該較多的運用圖形、符號、粗細線條等繪制出大量的信息。但剛剛接觸思維導圖的學生需要教師從簡單的主題指導并一同示范繪制思維導圖，讓學生理解并掌握制作的精髓，激發(fā)學生的興趣并真正掌握繪制方法。</h3> <h3> 每個同學的思維方式不同，相應的知識體系也不同，繪制思維導圖時也會存在很大差異。有些同學繪制的可能圖像多更形象，有些同學可能文字多，有點枯燥。為達到良好的教學效果，教師應該對學生正確的引導，讓繪制出的思維導圖更加清晰、完美。</h3> <h3> 思維開在荷花上，迸發(fā)出不一樣的精彩。</h3> <h3> 簡單的線條勾勒</h3> <h3> 每一次的用心，都可以美美的學習。</h3> <h3> 思維碰撞精彩花火</h3> <h3> 一“樹”多用</h3> <h3> 對于四年級的孩子來說，繪出多彩的圖畫是她們的天性，而將繪畫、線條、文字融匯在一起幫助數(shù)學的學習，更是一種樂趣，寓“樂”于學。期待她們創(chuàng)造出更神奇的精彩！</h3> <h3>指導老師: 高健、徐曉 </h3><h3>作品來源 : 四年級學生</h3>