玩轉(zhuǎn)撲克——大余縣青龍鎮(zhèn)公辦中心幼兒園大班益智游戲紀實

青幼

<h3><font color="#ed2308"><b>　　兒童心理學家皮亞杰提出：“兒童的智慧緣于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)，材料是幼兒隱性的老師，是幼兒進行自主學習和探索的載體，幼兒需要通過操作、擺弄材料來建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。</b></font></h3><h3><font color="#ed2308"><b></b></font><b><font color="#ed2308"> </font></b></h3> <h3><b>　　偶然間，我在益智區(qū)操作材料中投放了一些撲克牌，一投放進去就發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動中有模有樣的模仿大人的樣子打“斗地主”，而且玩的不亦樂乎，讓我覺得他們的樣子非?？蓯?。不久，班里打牌的隊伍逐漸擴大，讓我對這個不起眼的“撲克牌”產(chǎn)生了興趣。</b></h3> <h3><b>　　針對這一現(xiàn)象，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點、發(fā)展水平，利用撲克牌為主材料，針對不同能力層次的幼兒設計了一系列玩教具，讓幼兒有了更廣的自主性學習空間，激發(fā)幼兒游戲興趣，促進幼兒在游戲中發(fā)展。</b></h3> <p style="text-align: center; "><b><font color="#ff8a00">初步探索：單種材料，獨個操作</font></b></h3> <h3>玩法一：分家家</h3><h3> 一天，峰峰跑過來跟我說：“老師，這些牌太多太亂了，我不知道怎么玩？”我想了想回答：“要不，你先把牌分一分，看看有幾種分法，好嗎？”于是，他很快回到座位，對牌進行分類。</h3><h3> </h3> <h3>　　很快，他發(fā)現(xiàn)上面有不同的圖案，于是，他拿著幾張牌跑過來問我：“老師，我發(fā)現(xiàn)它上面有圖案，這種是什么牌？”我于是告訴他：“這種叫紅桃，這種叫方塊，這種叫黑桃，這種叫梅花，你可以試試把它們分一分。”于是，他很快回到位置上，對撲克牌進行分類。</h3> <h3>　　不一會，峰峰開心地跑過來說：“老師，你看，我分完了?！蔽覍Ψ宸宓谋憩F(xiàn)給予了表揚，并適當引導他探索其他分法，“嗯，你很棒，想想，除了按圖案分，還可以按什么分呢？”聽了我的問題，他低著頭仔細的看著撲克牌，開始在邊比劃邊自言自語，很快，他抬頭說“老師，這個是2,這個也是2,可以放在一起?！庇谑?，有了第二種分法。</h3> <h3>玩法二：排排隊</h3><h3>　　第二天，峰峰已經(jīng)能很快對撲克牌進行分類了，我發(fā)現(xiàn)，他自己又探索出了新玩法，按“紅桃梅花黑桃方塊……”的規(guī)律擺放，邊說邊擺，很快吸引了欣欣的注意，欣欣站在邊上邊看邊說：“不對，你擺錯了，方塊后面是紅桃。”我看見欣欣對這個游戲也很感興趣，便鼓勵她說“欣欣，你可以幫峰峰把牌找出來”。于是欣欣忙著給峰峰遞牌，峰峰說“黑桃，我要黑桃的牌”……兩個小家伙忙得不亦樂乎，不時交談，還吸引了旁邊的小朋友。</h3> <h3>玩法三：疊紙牌</h3> <h3>　　突然，宸宸跑過來跟我說：“老師，你過來看看，我擺了一個多米諾牌，你看，我一推，全倒啦！”邊說邊開心的給我演示。</h3> <h3>　　在邊上的小雨聽到后，也害羞地說：“老師，看，我搭了一棟房子！”</h3> <h3><b>　　看到孩子們很多都是各玩各的，我想，該如何引導孩子們進行合作游戲呢？于是，我說：“你們見過大人打牌嗎，他們一般都是幾個人玩呢？你們要不要試試和別人一起怎么玩？”</b></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#ff8a00"><b>再次探索（單種材料，多人操作）</b></font></h3> <h3>玩法一：開火車</h3><h3> 區(qū)域活動開始了，佳怡對旁邊的恒恒說咱倆玩牌呀，恒恒說：“行！”于是佳怡拿起了益智區(qū)的撲克牌，兩個好朋友玩了起來。我問他們：“你們會玩什么？”恒恒說：“我會玩開火車。”佳怡說：“我也會?！蔽艺f：“那你們玩一下，老師看看?！眱蓚€人一人分完一堆后，佳怡把有圖案的一面朝下，而恒恒卻把有圖案的一面朝上，他挑著出牌，總是贏，佳怡著急了：“老師他耍賴?！蔽艺f：“對，這樣不公平，恒恒你應把有圖案的朝下?！庇谑呛愫惆雅普{(diào)過來了。兩個人玩的很高興。</h3> <h3>玩法二：比大小</h3> <h3>　　旭旭和曦曦也選擇了撲克牌，我問：“你們在家里都會玩什么？”曦曦想了想說：“我和我爸爸玩比大小。”我問旭旭：“你會嗎？”他搖搖頭，曦曦說：“我教你，很簡單。還不能看牌。你先出牌。”旭旭出了一張7，曦曦出了8，曦曦說：“8比7大，我贏，我拿走?！毙裥裣肓艘幌抡f：“我也會了?！眱蓚€人又玩起來。一會兩人都出了J，我還沒想好怎么辦，曦曦說：“咱倆錘子、剪子、布，誰贏誰要。”旭旭說：“好吧！”最后旭旭贏了。</h3> <h3>玩法三：配配對</h3><h3> “哈哈，輪到我抽了，噢耶，我有，我贏了！”我在教室的那頭就聽到了小宇和浩浩高亢的聲音。于是，我走近問到：“你們在玩什么，這么開心？”“老師，我們在玩抽牌的游戲，剛才我抽到一張牌，和我手上的一樣，我贏了他?！痹瓉恚麄冊谕娉榕婆鋵Φ挠螒?。</h3> <h3>玩法四：算算比比</h3><h3> 今天參與游戲的幼兒有軒軒和玲玲，軒軒小朋友很靈活，但他只顧著自己玩，玲玲在旁傻傻看著，頓時就沒了興趣，于是我走過去說：“這游戲怎么玩呀，誰來教教我。”軒軒很快就熱情地幫我講解，但是光聽怎么會呢？我說：“我想請你們來示范一下，讓我看一看好么？”他爽快地答應了，軒軒說我們玩10以內(nèi)的減法，說著他抽兩張牌，玲玲也抽了兩張牌，然后兩個人一起算出得數(shù)，最后比一比，看看誰的得數(shù)大就可以吃掉對方的牌，他們還演示了好多不一樣的玩法。</h3> <h3><b>　　孩子們都只是用撲克牌進行游戲，游戲玩法雖然多樣，但材料太過單一，于是，我想，是否能通過改善或增添材料的形式，讓游戲更加多樣化。也許，單一的材料有時只要簡單變一變，就會呈現(xiàn)曲徑通幽的效果。</b></h3> <p style="text-align: center; "><b><font color="#ff8a00">三次探索（改善或增添材料）</font></b></h3> <h3>玩法一：找朋友</h3><h3>　　偶然發(fā)現(xiàn)有的孩子會把紅色和紅色對應放，于是投放了花色和數(shù)字分開了的紙牌。軒軒是第一個發(fā)現(xiàn)“我們可以把這些牌拼回去”，軒軒突然說“小雨，你的花色可以對應放到我的數(shù)字里”，于是玩起了找朋友的游戲，發(fā)現(xiàn)相同的就拼一起，當拼好時自豪地笑著請老師拍照。</h3> <h3>玩法二：疊高樓</h3><h3> 今天區(qū)域活動時間，孩子們快速地抱起自己的小椅子走向自己喜歡的區(qū)域中，不一會兒很多孩子都被紙牌搭建的那個區(qū)域游戲吸引過去了，當我漸漸的走過去時，看見孩子們在那認真的用撲克牌進行搭建，但是他們只是簡單的用撲克牌，于是我說：“你們想想，除了撲克牌，我們區(qū)域中還有什么東西可以幫助你們進行搭建呢？自己去找找吧?！焙芸欤麄儼鸭埍图埍P搬出來了。</h3> <h3>玩法三：數(shù)的分合</h3><h3> 大班已經(jīng)學習了數(shù)的分解與組成，旭旭和曦曦發(fā)現(xiàn)我在材料中投放了分合號后，很快玩起了數(shù)的分合游戲。</h3> <h3>玩法四：數(shù)的加減</h3><h3> “之晴，你看，這里有加減號和等號，我們來玩加減法的游戲吧！”“好啊。”走近一聽，兩人正邊擺邊用手指算呢！</h3> <h3><b><font color="#ed2308">　　玩撲克牌能激發(fā)幼兒對數(shù)字、符號的興趣，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力和鍛煉幼兒運用策略解決問題的能力。同時，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出：引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會各種數(shù)所代表的含義。 </font></b></h3><h3><b><font color="#ed2308"> 經(jīng)過一段之間后，等我再次關(guān)注到益智區(qū)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)發(fā)掘出了更多的玩法，并且能利用區(qū)域中能運用的材料進行操作。作為教師，既然孩子們對這方面特別的感興趣，就要為了這群孩子學習各種不同的玩法，自身參與進游戲中去引導幼兒學習正確的玩法，和孩子們一起在游戲中成長。</font></b></h3>