<h3></h3><h3></h3><h1><b><font color="#1564fa"> 邀一行各抒己見 <br> 醉一場數(shù)學(xué)教研 <br> ——題記</font></b></h1><h3></h3><h3></h3> <h3> 隨著縣教研室省級課題《核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)模式研究》在實驗小學(xué)的開題，該校的課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！白プC(jī)遇，乘勢而上”，各科教師分別把“核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)模式研究”與自己的校本研修有機(jī)地結(jié)合在一起，在“同學(xué)同教”課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。近日，數(shù)學(xué)學(xué)科舉行了“提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)實踐研討活動”。<br></h3> 活動籌備中 <h3> 為了更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，我們成長1+1數(shù)學(xué)教研組準(zhǔn)備舉行第六次教研活動，為數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面搭建一個交流的平臺。研討會開始之前，谷書記帶領(lǐng)曹二利老師、馮春巧老師一行深入各年級組了解了該課題的課堂實踐現(xiàn)狀。<br></h3> 活動進(jìn)行時 <h3> 研討會在曹二利老師簡短的開場詞中拉開了帷幕。她說：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于平時教學(xué)的點點滴滴，不是一蹴而就的。提升教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效率，是我們共同的追求，以此共勉?！?lt;br></h3> <h3> 我們學(xué)校最年輕的夏新穎老師擔(dān)任此次活動的主持人，她首先回顧了一個月前學(xué)校舉行的“核心素養(yǎng)”的專題培訓(xùn)情況，又介紹了這次活動的目的與主題，引領(lǐng)大家一起進(jìn)入思想與實踐的盛宴。<br></h3> <h3> “數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休?！蔽覈麛?shù)學(xué)家華羅庚詩意地總結(jié)了數(shù)形結(jié)合思想化繁為簡，化難為易的突出作用。</h3><h3> 一年級的王海南老師以數(shù)形結(jié)合思想為切入點，依托教材，結(jié)合教學(xué)實例，詳細(xì)講述了日常教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，簡化了學(xué)習(xí)的過程和步驟，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使枯燥的數(shù)學(xué)變得更加生動、形象、有趣。<br></h3> <h3> 二年級的薛小芳老師認(rèn)為數(shù)感是一個人基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，借助例題的講解，薛老師在提倡算法多樣化的同時，圍繞如何在數(shù)的運算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感，發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)計算問題，深刻理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，從而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。<br></h3> <h3> 英國數(shù)學(xué)家懷特海說過：“當(dāng)一個人把在學(xué)校學(xué)到的知識忘掉，剩下的就是教育?！比昙壍淖ｌo靜老師以她們年級組的《長方形和正方形》一課為例成功演繹數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實。</h3><h3> 她們大膽重組教材，創(chuàng)設(shè)情境感知周長，設(shè)置問題沖突，探究周長計算方法，一圖多變，一題多解強(qiáng)化周長的理解、運用，道出一個真理：在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅是以傳授知識為主，更重要的是教給學(xué)生數(shù)學(xué)方法與思想。<br></h3> <h3> 四年級的薛飛霞老師眼中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中形成的數(shù)學(xué)品格和關(guān)鍵的數(shù)學(xué)能力，通俗易懂，很接地氣。</h3><h3> 她從實踐操作與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，用數(shù)學(xué)的方式去思考問題培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)化推理意識培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力三個方面闡述在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)，使學(xué)生積極動手、動口、動腦參與教學(xué)，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、理解概念的邏輯思維能力，使學(xué)生積極性得以發(fā)揮，素質(zhì)得以培養(yǎng)。<br></h3> <h3> 五年級的蘇紅霞老師結(jié)合《多邊形面積》一課，將學(xué)科素養(yǎng)與我校的“同學(xué)同教”課堂教學(xué)實踐完美結(jié)合，使大家眼前一亮。</h3><h3> 課堂中充分發(fā)揮小老師的帶動作用，將面積公式轉(zhuǎn)化講解視頻在班級群展示交流，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念與想象力，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)落地生根。<br></h3> <h3> 六年級的白應(yīng)琴老師從培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法訓(xùn)練、培養(yǎng)估算能力、注重數(shù)學(xué)實踐活動的開展、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的情感體驗五個方面系統(tǒng)地講解了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，又以“同學(xué)同教”自主動態(tài)課堂中培養(yǎng)小老師的方法與步驟為例，分享了發(fā)展學(xué)生的綜合能力的經(jīng)驗。</h3><h3> 她在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生評價小老師成為所有老師關(guān)注的焦點，她的有效指導(dǎo)，為孩子們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相鼓勵，不斷進(jìn)步，提供更大的展現(xiàn)舞臺。<br></h3> <h3> 教研組長馮春巧老師由馬云鵬教授提出的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的10個“核心詞”入手，深入淺出地講解了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體含義。她認(rèn)為“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”就是具有數(shù)學(xué)基本特征的，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的，具有數(shù)學(xué)特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在七巧板中的三角形能拼出幾個直角、幾個鈍角的思考中，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系乘法和搭配的有關(guān)知識進(jìn)行有序地、簡便地解決問題。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 更吸引大家的是她個性化作業(yè)的設(shè)計：在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識時間》之后，孩子們個個成為鐘表醫(yī)生，辦起了“數(shù)學(xué)診所”，為生病的鐘表開出了對癥的“藥方”，生動有趣。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> </h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 鮮活的例子，真實的教學(xué)故事，看得見摸得著的核心素養(yǎng)，就這么栩栩如生、可愛靈動地呈現(xiàn)在我們面前！</h3> <h3> 谷書記最后的總結(jié)發(fā)言，把此次研討交流會推向高潮。谷書記對每位老師的真誠交流給予了肯定，同時又提出了新的要求與努力方向。她很欣喜地看到，“同學(xué)同教”自主動態(tài)課堂中小老師的培養(yǎng)正有力地推動著學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的教學(xué)研究有效地促進(jìn)了師生角色適時互換策略的研究，兩者相得益彰。<br></h3> 活動在路上 <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> 親愛的老師：你喚醒了多少孩子沉睡著的創(chuàng)造力？你拯救了多少只昏厥的知更鳥？你促發(fā)了多少堂思與詩交融的課堂？你創(chuàng)造了多少個有意義的課程？孩子對學(xué)科的熱愛，究竟是天生的，還是人為的？當(dāng)這一個個問號變成句號，這不就是核心素養(yǎng)的魅力所在嗎？
好風(fēng)憑借力，揚帆正當(dāng)時！我們實驗小學(xué)教師借著縣教研室的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)模式和我校的“同學(xué)同教”自主動態(tài)課堂的教研之力，妙設(shè)情境引知識、精設(shè)流程探知識、聚焦難點求突破、核心素養(yǎng)巧輻射，將呈現(xiàn)更專業(yè)、更多元、更高效的課堂，真正使學(xué)生的發(fā)展和諧、健康、健全。<br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 撰稿：張紅云 薛飛霞</h3><h3> 攝影：夏新穎</h3><h3> 審稿：谷靜 馮春巧</h3>