<h3>昨日晝夜的頭腦風(fēng)暴，五味雜陳，心中掀起萬卷狂瀾。汗顏，與傅國涌老師等名家相比，自己讀書甚少，浪費了多少大好光陰。激動，名家分享的讀書故事和觀點，為我打開一扇窗，看到未來的美好。奮起，亡羊補牢為時不晚，從現(xiàn)在起，讀書，讀書，讀書，找到自己。</h3><h3>今天，已是第二日——走進“有智慧的課堂”，亦然精彩無限。</h3> <h3>杭州江南實驗學(xué)校的王根富老師執(zhí)教《天藍色的彼岸》，這是<font color="#ed2308"><b>整本書的教學(xué)</b></font>，對于整本書的教學(xué)，非常值得去學(xué)習(xí)研究的。</h3><h3>一、整體感知主人公“哈里”形象：</h3><h3>給“哈里”加個人設(shè)?！叭澜缇褪俏?，我是全世界”</h3><h3>死后，什么樣子？“全世界沒了我，生活繼續(xù)”。</h3><h3>二、探究重點句段：</h3><h3>整本書，你認為哪個情節(jié)使他做出了這樣的改變？</h3><h3>四人小給合作讀杰菲給哈里寫的那篇作文，用表格做出分析，感受人要“自我認識，正視自我?！?lt;/h3><h3>寫出哈里姐姐的心聲。懂得“讀一本書就是和一個人對話，就是和自己對話?！备赣H也是有很多要告訴他的，放錄音：“哈里，你還好嗎？……沒人代替你的獨一無二?！闭J識到要“珍視自己”。</h3><h3>三、如果真可以假設(shè)，哈里他愿意去天藍色的彼岸嗎？悟得：</h3><h3>未知生，焉知死。——《論語》</h3><h3>未知死，焉知生.——上課的我們</h3> <h3>該我上場了，我執(zhí)教統(tǒng)編教材的<font color="#ed2308"><b>小古文</b></font>《司馬光》。用哪所學(xué)校的學(xué)生？學(xué)生課前預(yù)習(xí)到什么程度？我一無所知。萬一杭州的學(xué)生水平很高，我教學(xué)兩篇文章課堂容量不能滿足怎么辦？干脆兩手準(zhǔn)備，一是保留原樣，二是再加文章。思來想去，我又補充了《楊氏之子》，這樣三個少年，司馬光機智、王戎理智、楊氏子禮智。</h3><h3>實際上課證明，我添加對了。白馬湖小學(xué)的學(xué)生素養(yǎng)很高，他們已讀過許多文言文，因此學(xué)習(xí)得輕松、理解得深刻。如提出：司馬光是宋朝時的，已經(jīng)有紙了，怎么還寫文言文？《楊氏之子》中“未聞/孔雀是夫子家/禽”，“禽”前的停頓是否出錯？</h3><h3>整節(jié)課，學(xué)生注意力集中，給同學(xué)糾錯的能力、思考力、記憶力，都令我驚艷。</h3> <h3>杭州二中白馬湖學(xué)校的盛煜輝執(zhí)教<font color="#ed2308"><b>初中文言文</b></font>《馬說》。該與小學(xué)的教學(xué)有什么不同呢？我很好奇。</h3><h3>一、導(dǎo)入：你遇到了什么委屈？引出韓愈的《馬說》也量篇不平之作。</h3><h3>二、出示韓愈觀點的句段“大凡物不得其平則鳴：……人之于言也亦然……”，學(xué)生讀。然后找“人之于言也亦然”的句子。</h3><h3>三、讀正確：糾正“食”讀音，“一石”的“石”的讀音。然后齊讀。</h3><h3>四、讀理解：同桌倆翻譯這篇文章，全班交流。</h3><h3>五、體會情感：你讀到作者對千里馬的遭遇懷有怎么樣的情感？方法介紹：1.結(jié)合文章具體的虛詞，感受它表情達意的作用。2.關(guān)注文章的特殊句式（反問、設(shè)問、排比、感嘆等），感受它在表情達意上的作用。學(xué)生感受到韓愈的文風(fēng)。</h3><h3>六、拓展閱讀，讀懂韓愈。補充“愈生三歲而孤……擢進士弟?！薄翱瓶肌⑹丝荚庥觥?。《后十九日復(fù)上宰相書》（節(jié)選）《后十二九日復(fù)上宰相書》（節(jié)選）</h3><h3>百家爭鳴：你認同“先有伯樂，后有千里馬”的觀點嗎？沒有伯樂，我們該怎么辦？</h3> <h3>北京十一學(xué)校龍樾中學(xué)的李志超老師講的是一堂<font color="#ed2308"><b>歷史閱讀課</b></font>——《歷史中的林則徐》，歷史閱讀課我第一次聽，滿滿期待。</h3><h3>一、林則徐在你心中，是什么樣的印象？用一至三個詞寫下來，在詞的一邊寫上事件。</h3><h3>風(fēng)流倜儻（能力、詩歌、敢給維多利亞女王寫信。）</h3><h3>正直清廉、勇敢（虎門銷煙）</h3><h3>牛（官任蘇州）</h3><h3>一、虎門銷煙事件。</h3><h3>1.出示地圖，介紹中國、英國位置，貿(mào)易事件（中國茶葉、絲綢銷往英國，英國白銀外流；英國便往中國銷鴉片，中國當(dāng)時兩種聲音，1939年林則徐到廣州，把收繳來的鴉片銷毀、把中國人拘捕，留下英雄形象）。</h3><h3>2.歷史中的林則徐?？纯词穼W(xué)家怎么看待林則徐，讀材料1和2，每個小組必須得出一個答案。</h3><h3>慫（有想法，但不敢說出來）</h3><h3>兩面性（表面大丈夫，但內(nèi)心希望別人去做）</h3><h3>二、讀材料3、4、5，這是他自己寫的信、奏折，小組討論6分鐘，看看他是什么樣的歷史人物？</h3><h3>迷之優(yōu)越感（沒把英國當(dāng)作平等國家）</h3><h3>自負、眼高手低（中國人產(chǎn)品是外國人的必須品）</h3><h3>片面、人格分裂。</h3><h3>三、評價歷史人物</h3> <h3>下午，是鼎石國際學(xué)校杜靜卉老師帶來的<b><font color="#ed2308">高中課IB課程</font></b>《如何評價敘事文本——龍應(yīng)臺的<語言>》</h3><h3>一、分組自學(xué)。</h3><h3>5個組，一個組一個任務(wù)分開學(xué)習(xí)（8分鐘）。一個組負責(zé)結(jié)構(gòu)，一個組負責(zé)寫作技巧（修辭、抒情方式），一個組負責(zé)語言風(fēng)格（包括一個字一個詞），一個組負責(zé)概括內(nèi)容、提煉主旨，最后一個組談讀過之后有什么觸動，吸收了什么養(yǎng)料。</h3><h3>提供工具（小組學(xué)習(xí)的表格）</h3><h3>主持人、記錄員、發(fā)言員、板書。</h3><h3>二、全班交流。</h3><h3>第二組交流寫作技巧時，師要學(xué)生知其所以然。如比喻，早說出本體、喻體，這種比喻的好處。同時，讓第一組的同學(xué)結(jié)合二組的匯報，進一步思考自己梳理的結(jié)構(gòu)。教師提升性點撥。</h3><h3>三、小結(jié)提升。</h3><h3>運用這種表格的梳理方法，學(xué)其他類體裁的文章。</h3><h3>龍應(yīng)臺那么多文章，為什么選擇這一篇呢？</h3><h3>她的課，很好的體現(xiàn)了:語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生、控制學(xué)生，而是通過課文向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。</h3> <h3 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>評課環(huán)節(jié)</b></font></h3><h3>王璐老師評小學(xué)的兩節(jié)課：</h3><h3>特別奇妙，一南一北，一男一女?！短焖{色的彼岸》，實際上是生命教育，死后才知生的意義是什么，尤其姐姐寫信環(huán)節(jié)特別喜歡；《智慧少年》文言文教學(xué)，是生的教育，是活著就要做個有智慧的孩子，特別喜歡畢老師最后環(huán)節(jié)，把三個小孩子串起來講，特別巧妙。</h3><h3>傅國勇老師評初中兩節(jié)課：</h3><h3>《馬說》穩(wěn)，四平八穩(wěn)；平，中規(guī)中矩，平淡如水；實，實打?qū)?，圍繞字詞句咬文嚼字。既是優(yōu)點，又是缺點。挖掘還不夠深，中國話最多的是“留白”，文言文最重要的特點是“誦”，節(jié)奏感，是在背誦中背出來的。重點語言、文體、韓愈，要喚醒古文的生命。</h3><h3>《歷史中的林則徐》，是我聽過的第一節(jié)歷史課，充滿了青春激情，用分組方式，組織學(xué)生討論?？蓪α謩t徐其人，戲份不足。從細節(jié)上來說，展示了一張地圖，但中國的地圖是現(xiàn)在的，外蒙古沒有標(biāo)上藍色的；鴉片的輸出時，需要十分明確地告訴學(xué)生是私人行為，不是國家行為；再就是縱深要到1793年，乾隆皇帝認為天朝大國不需要和英國人做生意，斷絕拒絕英國人做生意的要求，讓學(xué)生知道因素眾多。課還可以更有趣一點，有故事性一點兒。</h3><h3>實則，評課環(huán)節(jié)遠遠沒有結(jié)束，包括中午吃飯短短的40分鐘，大家依然在論、在談。主要是找缺點，談改進措施。聽著聽著，我馬上對自己的課作新的調(diào)整，要淡化理解，重在誦讀，最后再補充司馬光后來成就的文字。教無止境！</h3><h3>這種學(xué)術(shù)研討的氛圍太美好了，連空氣中都充滿著美的味道。</h3> <h3>五節(jié)課下來，驚喜地發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)段不同、學(xué)科不同、課型不同，可這些課有眾多共同點：</h3><h3>第一：學(xué)為主體。課堂上都讓學(xué)生采用小組的形式，先自學(xué)，然后交流討論，教師點撥。課堂不再是老師表演自身才華的舞臺，而是學(xué)生在獨立思考和小組討論后，各自分享文本解讀的閱讀會。教師不再代替學(xué)生思考，而是通過提問和點播，讓學(xué)生不斷深入思考。</h3><h3>第二：注重整合。每位教師都圍繞一個主題，補充大量材料，讓學(xué)生從不同角度分析、綜合，足見教師尋找材料的重要性。</h3><h3>第三：激活思維。教師都拋出啟迪思維的問題，讓學(xué)生去思考，對于答案，也沒有過度追求統(tǒng)一，珍視學(xué)生見解。</h3><h3>第四：讀為主線。讀是最好的學(xué)習(xí)方式，解決語感問題的最佳途徑就是讀。</h3> <h3>真是一場有高度、有深度、有厚度的論壇。盼望北方論壇也早日到來！</h3><h3><br></h3><h3><font color="#b04fbb"><b>攝影:半書房老師</b></font></h3>