<h3>《如何成為一名好老師》摘抄<br>1.面對(duì)分擔(dān)復(fù)雜的世俗生活，做好教育工作，非常需要老師保有積極開(kāi)放，和諧的心態(tài)。心態(tài)是指一個(gè)人的精神狀態(tài)，精神狀態(tài)是由人的思想信念，才能保持良好的心態(tài)，才能夠獲得事業(yè)的成就和生活的幸福。<br>2.一個(gè)老師在現(xiàn)實(shí)生活中可能不算多么耀眼，但是他能從工作中意識(shí)到自己的使命，讓生活與使命同行，工作的方法和目標(biāo)達(dá)成一致，物質(zhì)需求和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)不會(huì)處于矛盾之中，就能平衡自己的心態(tài)。<br>3.惟有志存高遠(yuǎn)，老師才能安貧樂(lè)道，樂(lè)而忘憂，甘為人梯，靜心教書(shū)，潛心育人。<br>4.教書(shū)育人，立德樹(shù)人，老師是為成就學(xué)生和家長(zhǎng)的夢(mèng)想而奮斗的人。老師的職業(yè)雖然清貧，但使命崇高；工作雖然平凡，但意義重大。學(xué)高為師，德高為范。精進(jìn)做學(xué)問(wèn)，看淡名與利，是為師從教的根本。<br>5.高效能的老師，要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)抱有積極的期待。成長(zhǎng)比成功更重要。慢慢看著學(xué)生成長(zhǎng)，靜待花開(kāi)。<br>6.老師的積極情感會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極行為。<br>7.適時(shí)反思，是對(duì)心靈的飼養(yǎng)。<br>8.感恩我的家人，是他們給我生命，給我愛(ài)，給我親情，勇氣，責(zé)任和力量。讓我在喧囂的世間，在挫折與艱辛中，總有確定無(wú)疑的安慰和樂(lè)觀。<br>9.感恩我的工作，是教室崗位，給了我一個(gè)服務(wù)社會(huì)與民生的位置，一個(gè)自我突破的機(jī)會(huì)，一個(gè)被肯定被接納的途徑。<br>10.人不能只有現(xiàn)實(shí)里的世俗生活，更要有精神上的夢(mèng)想生活。<br>11.美好的人生就要感想，善夢(mèng)，后行，感性，務(wù)實(shí)而又超脫。<br>12. 我們做教師的人，是給孩子幸福人生的人，是經(jīng)常把希望和美好種在心田的。<br>13.用善解本我的真心，去抵御時(shí)間的侵蝕，欣賞每一處人生的美景，結(jié)識(shí)那些能夠讓我們舒心愉快的朋友。<br>14.開(kāi)闊胸懷，接受到無(wú)法改變的一切，在靜默里傾聽(tīng)自己的呼吸，讓溫暖的和風(fēng)與萌動(dòng)的綠意永駐心底。<br>15.人最大的潛力在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最佳對(duì)象也許就是人---他人和自身。<br>16.讀書(shū)不僅可以增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，豐厚學(xué)養(yǎng)，更可以滋養(yǎng)心靈，潤(rùn)澤靈魂。教師只有常讀書(shū)，讀好書(shū)，與書(shū)為友，以書(shū)“養(yǎng)吾浩然之氣”，獲得精神力量，才能淡然面對(duì)人生的起起落落，做人生的智者；廓然看待生活的磕磕絆絆，做生活的強(qiáng)者。<br>17.教師的尊重能給學(xué)生心靈有益的影響，使他們感受到公平與正義，能激勵(lì)他們積極向上，追求真，善，美。教師的愛(ài)能打動(dòng)人心，從一人心里流出的泉水就能流進(jìn)另一人的心里，喚醒，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。<br>18.不管什么時(shí)候，人的德行永遠(yuǎn)大于才學(xué)，老師的徳，才，學(xué)，識(shí)是任何東西都不能潛代的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言和嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育力量，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到教育人的目的。<br>19.一個(gè)老師若不研究教學(xué)，那他只會(huì)停留在原有的水平上，故步自封。只有持續(xù)研究教學(xué)方式，研究教材，研究學(xué)生，老師才能豐厚自身的理論修養(yǎng)，增加自己的教育智慧，永葆蓬勃的教育青春。<br>20.葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。”<br>21.一要反思課堂成功之處，二要反思課堂失誤之處，三要反思課堂中的靈感，四要反思運(yùn)用新理論的得失，五要反思同行的意見(jiàn)。<br>22.成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。<br>23.蘇聯(lián)教育家贊可夫指出:“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的”<br>24.美是一種積極的生活態(tài)度，好老師就是這樣，懂的在教學(xué)之處，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，感受泥土的芬芳，領(lǐng)略時(shí)光深處的美。<br>25.一邊教書(shū)一邊美，在瑣碎中抬頭，從忙碌中抽身，越過(guò)紛雜的現(xiàn)實(shí)，看身外云山黛海，看繁華如夢(mèng)，時(shí)光溢彩，看一路攜扶，步履匆匆。<br>26.微笑是最美的妝容，善良是最美的品格，撒下美的種子，必能滋生出善的情意，最后成長(zhǎng)為真的力量。<br>27.好老師懂得從繁雜的教學(xué)和生活中抽離，學(xué)會(huì)在泥里生長(zhǎng)，花間飛揚(yáng)，知道為自己“留白”，讓生命精彩。<br>28.作為老師，要常懷“空杯心態(tài)，只有把思想和學(xué)識(shí)放空，才能容納更多新的信息和事物，只有給心靈騰出空間，才能更專(zhuān)注地欣賞學(xué)生身上的美，更認(rèn)真地感受教育的溫度?！?lt;br>29.大樹(shù)有大樹(shù)的偉岸，小草有小草的柔美，花有花的芳香，葉有葉的唯美，各自有各自的生命形態(tài)，每一種生命形態(tài)都有足夠的生存和生長(zhǎng)空間，都以自己獨(dú)特的姿態(tài)生長(zhǎng)，綻放。<br>30.懂得留白是一種生存智慧。學(xué)會(huì)留白，才能悅納共生，思想有空間，行為有余地，身體有空間，教學(xué)有進(jìn)退，凡事留空間，為人好收放。<br>31.老師要用自己充滿正能量思想性和感染力的語(yǔ)言去鼓舞，推動(dòng)，喚醒每個(gè)學(xué)生內(nèi)心積極向上的力量，不要將真實(shí)的社會(huì)生活毫無(wú)遮攔地裸露給青少年。<br>32.我們的生存狀態(tài)會(huì)告訴學(xué)生即使生活很累，也要學(xué)會(huì)苦中作樂(lè)。<br>33.一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作的老師，他的語(yǔ)言應(yīng)該是積極的，樂(lè)觀的，耐心的，相信的人愛(ài)的溫暖的，寬容的，尊重的。<br>34.用積極的眼光看待孩子肯定他的長(zhǎng)處，她會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，挑剔他的短處，他會(huì)越來(lái)越自卑，從積極的方面思考，更容易看到人性中高尚的美好的東西。<br>35.我們本為教育者，卻成了孩子成長(zhǎng)路上的絆腳石，唯有相信學(xué)生，老師才有耐心，才能給予學(xué)生自由成長(zhǎng)的空間，才能有更多的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向上成長(zhǎng)。<br>36.沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)在循循善誘中，并非在聲色俱厲的訓(xùn)斥中，愛(ài)在量力而行中，并非在超越能力的嚴(yán)格要求中。<br>37.推薦一本書(shū)，克里希那穆提的《重新認(rèn)識(shí)你自己》。<br>38.巴金先生有過(guò)這樣一句話人活著不只是為了自己，更多的是為自己所生活的社會(huì)多添一點(diǎn)光彩，讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果。<br>39.人皆行其心之所安。<br>40.我們因愛(ài)而來(lái)到人世，有一天離開(kāi)，帶不走錢(qián)，只帶得去人世間的愛(ài)。<br>41.沒(méi)有被陽(yáng)光照亮心靈，沒(méi)有與朋友并肩同行，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)花草與春風(fēng)的合奏，你如何體會(huì)著生命的美好？<br>42.好課總是離不了老師的某些特點(diǎn):真誠(chéng)，激情和對(duì)當(dāng)下生活的把握。<br>43.一個(gè)好教師必須是一個(gè)有情感，有趣味的人。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，決定著教學(xué)的方向，內(nèi)容，方法和水平。<br>44.談話不是訓(xùn)誡指責(zé)，不是居高臨下地提要求，下命令，不是強(qiáng)加于人，而是基于彼此人格平等，相互尊重，相互包容心態(tài)開(kāi)放的對(duì)話。<br>45.教育不等于讀書(shū)，教育包括內(nèi)容很多。除了讀書(shū)，教育應(yīng)該還包括幫助孩子開(kāi)發(fā)生活智慧，激發(fā)個(gè)人能力，以及引導(dǎo)孩子對(duì)美好未來(lái)的向往和追求，敬重生命健康，心里愉快情緒形成自我和諧。<br>46.生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，日常生活就是談話時(shí)可以開(kāi)發(fā)的豐富，生動(dòng)，活潑，有意義的教材。晚飯后，家長(zhǎng)和孩子坐在一起或一起散步，輕松愉快的聊聊學(xué)校生活，社會(huì)新聞，孩子的興趣愛(ài)好，沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)。<br>47.名師的成長(zhǎng)之路概括為七個(gè)環(huán)節(jié):拜名師，練套路，師兄妹對(duì)練，下山實(shí)戰(zhàn)，閉關(guān)，拜大家為師。自編套路，自成一家。<br>48.理想的話，一個(gè)好老師應(yīng)該有三師:一是行政導(dǎo)師，行政領(lǐng)導(dǎo)掌握著行政資源的分配和向上提升的渠道。二是學(xué)術(shù)導(dǎo)師，他們可以提供學(xué)術(shù)資源，引領(lǐng)老師成長(zhǎng)，幫助老師仰望星空，突破身在基層的局限，打開(kāi)老師的視野和思路。三是實(shí)踐導(dǎo)師，他們可以提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體的操作策略與發(fā)展路徑。<br>49.把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)，簡(jiǎn)單的招式練到極致就是絕招。老師的工作具有重復(fù)的色彩，重復(fù)的工作要干出巧勁兒來(lái)。<br>50.有個(gè)性的教學(xué)不是外在的標(biāo)新立異，嘩眾取寵，而是老師在多年的教學(xué)生涯中的積淀和創(chuàng)新，是在特定情景下開(kāi)辟出來(lái)的一種只屬于自己的教學(xué)造詣和個(gè)人風(fēng)格，是老師文化和積累和個(gè)人修養(yǎng)到達(dá)一定程度時(shí)有內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的獨(dú)特精神和個(gè)人氣質(zhì)。擁有其自身的內(nèi)涵和深度，是別人無(wú)法模仿也學(xué)習(xí)不來(lái)的。<br>51.一個(gè)好老師不僅要體現(xiàn)理科老師的嚴(yán)謹(jǐn)，干練，還要兼具文科老師的感性，豐富，教師表達(dá)充滿激情，幽默風(fēng)趣，精彩有味道，課堂才能生動(dòng)豐滿，活力四射。<br>52.好老師的言語(yǔ)表達(dá)，如口吐蓮花，一語(yǔ)既出，清香四溢，讓學(xué)生在課堂上收獲知識(shí)的同時(shí)，也產(chǎn)生美的體驗(yàn)。<br>53.作為老師，面對(duì)浩如煙海的知識(shí)，只有樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)觀，永懷一顆謙卑的學(xué)習(xí)心，在學(xué)習(xí)中不斷探索，實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷突破創(chuàng)新，才能走出一條真正屬于自己的教學(xué)成功之路。<br>54.讀書(shū)是為了獨(dú)人，學(xué)生背后是家長(zhǎng)教育背后是社會(huì)學(xué)生的問(wèn)題。通常都與家長(zhǎng)有關(guān)。教育的問(wèn)題通常根源在社會(huì)發(fā)展出了問(wèn)題。<br>55.教育是社會(huì)生活的一部分，老師是在課堂上面對(duì)社會(huì)的人，學(xué)生是家庭和社會(huì)的縮影，人是社會(huì)的人人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，沒(méi)有純粹的學(xué)生問(wèn)題，也沒(méi)有純粹的教育問(wèn)題。<br>56.讀書(shū)讓老師懂得人性的復(fù)雜，教育的復(fù)雜和社會(huì)的復(fù)雜。<br>57.好老師要閱人，要讀懂學(xué)生。<br>58.老師要教育學(xué)生就必須努力理解不同階層人的生活，只有更好，更多的理解社會(huì)，老師才能夠有效地做好教育工作。<br>59.好老師要引導(dǎo)學(xué)生理智看待社會(huì)現(xiàn)象，教書(shū)育人，立德樹(shù)人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，?nèi)外兼修的一代新人，培育完整的人。<br>60.很多時(shí)候，老師面對(duì)的不只是學(xué)生個(gè)體，同時(shí)考慮著學(xué)生身后的整個(gè)家庭，以至于擔(dān)負(fù)著民族的發(fā)展和進(jìn)步的重任。<br>61.一個(gè)好老師不只能閱人，還要能閱世，閱盡世間百態(tài)，才能引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的世界。<br>62.老師最讓學(xué)生感念的是給了學(xué)生一種看清世事的眼光，一種審視人生的智慧！只有這些能夠帶走的品質(zhì)素養(yǎng)，才能成為學(xué)生將來(lái)生存發(fā)展和貢獻(xiàn)社會(huì)的利器。<br>63.老師讀書(shū)，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)是為了提升自己的教育理念和治學(xué)境界，老師閱人，了解學(xué)生，了解家長(zhǎng)是為了突破主觀思考的局限，夯實(shí)全面施教的基礎(chǔ)，形成教育合力。老師閱世，是為了拓展教育的有效渠道。更好地建構(gòu)教育網(wǎng)絡(luò)體系，發(fā)揮立體化教育的重要作用，從而使教育效果更加明顯，有效持久。<br>64.做一名好老師，要學(xué)會(huì)與高人交往，高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之。<br>65.清朝學(xué)者金蘭生講:大其心，容天下之物，虛其心，愛(ài)天下之善，平其心，論天下之事，潛起心，觀天下之理，定其心，應(yīng)天下之變。<br>66.葉瀾教授也曾提出:人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)。<br>67.老師不是萬(wàn)能的，但老師要給學(xué)生創(chuàng)造走向世界的萬(wàn)種可能，我們不管基礎(chǔ)厚薄，能力高低，都要每天勤學(xué)苦練，學(xué)思踐悟，力爭(zhēng)做到讀書(shū)，干事，寫(xiě)作相統(tǒng)一，相促進(jìn)，持續(xù)提升自我，以臻于完善。<br>68.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段性的一般概括:站上講臺(tái)（教齡一至五年）突破性發(fā)展策略:多傾聽(tīng)，借鑒，模仿。站穩(wěn)講臺(tái)（教齡五至十年。）突破性發(fā)展策略:進(jìn)行多種教學(xué)方式的比較與研究，以自我反思促全方位提升。站（占）領(lǐng)講臺(tái)（教齡十至二十年）突破性發(fā)展策略:深度反思，積極參與教學(xué)教育課題研究。超越講臺(tái)（教齡二十至三十年）突破性發(fā)展策略:追求對(duì)教育對(duì)象價(jià)值觀和人生觀的終身影響，追求形成大師風(fēng)范，成為學(xué)生終生難忘的人。<br>69.馬克思說(shuō)，人的主觀世界限制人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，同一環(huán)境，人們感知的差異于心境的不同，外面的世界很精彩，外面的世界很無(wú)奈。精彩還是無(wú)奈---生活處境影響著人對(duì)世界的看法。<br>70.教育是愛(ài)心的事業(yè)，愛(ài)學(xué)生是做教師的基本要求，但是教師僅靠愛(ài)心往往是難以勝任教育工作的。一個(gè)不愛(ài)學(xué)生的教師會(huì)感到痛苦，一個(gè)愛(ài)學(xué)生而不講究策略，缺乏智慧的教師也一樣會(huì)痛苦，愛(ài)學(xué)生應(yīng)是教師的幸福，而非痛苦。<br>71.智慧施愛(ài)，見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)，就是教育事業(yè)的幸福。<br>72.我也有很多的缺憾，也曾經(jīng)意志薄弱，目光短淺，也曾經(jīng)承受委屈，受到傷害。<br>73.擁有一顆平常的心，知易行難。<br>74.我試著接受逆境，批評(píng)和痛苦，不再苛求事事如意，不再計(jì)較得失平衡，生活中，并非每一分付出都必須得到回報(bào)。<br>75.面對(duì)所經(jīng)歷的一切坎坷，我愿意選擇接受，而不是拒絕，面對(duì)而不是回避，因?yàn)檫@坎坷就是生活給予我的真實(shí)，我的經(jīng)歷就是我的生活。<br>76.做好老師，要成為學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子，做好老師就應(yīng)該取法乎上，見(jiàn)賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生，師愛(ài)應(yīng)該最終能讓學(xué)生對(duì)自身的力量和能力產(chǎn)生越來(lái)越大的自信心，最后使他成為自己的主人。<br>77.愛(ài)的本質(zhì)是愛(ài)的傳遞，而非愛(ài)的貢獻(xiàn)。<br>78什么叫生活？生活就是生下來(lái)，活下去，并且盡量的活的更好。教育的宗旨就是為了讓人活的更好，更有尊嚴(yán)，更加自在。<br><br></h3>