幼兒觀察記錄:七巧板之成功的喜悅

夢夢手工

<h3>　　觀察教師:孟曉榮</h3><h3> 觀察地點(diǎn):教室</h3><h3> 觀察時(shí)間:2019年1月4日</h3><h3>　　觀察對(duì)象:周一鳴，段雨嬌，陳昊煒</h3><h3>　　觀察目標(biāo)：幼兒通過自己的努力拼好拼圖，享受成功的喜悅</h3><h3>　　</h3> <h3>實(shí)況記錄:<br></h3><h3> 周一鳴和段雨嬌一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的七巧板拼圖開始拼起來。</h3> <h3>　　剛開始一玩，他們就把簡單的圖片一下拼了出來，緊接著繼續(xù)挑戰(zhàn)有難度的圖片，復(fù)雜、難度高的拼圖不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的段雨嬌興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說邊把一塊七巧板放在了合適的地方。</h3><h3> </h3><h3></h3> <h3>　　陳昊煒進(jìn)區(qū)后還是選擇了七巧板拼圖，他很迅速的按照某種模型拼搭起來，拼完后，左看右看總覺得不夠理想，拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是靠近樣板，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。</h3><h3> </h3> <h3>　　當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，周一鳴看了看沒有拼擺完的七巧板拼圖，有些不舍的放回了原處。</h3> <h3>分析原因：</h3><h3> 1.幼兒對(duì)于原先七巧板簡單的拼回盒子里的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)七巧板拼圖的興趣。</h3> <h3>措施：<br></h3><h3>1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料:</h3><h3>〈1〉投放多套新的七巧板拼圖，供幼兒選擇。</h3><h3>〈2〉增加多種拼法的標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷。</h3><h3>2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩七巧板拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。</h3> <h3>效果:</h3><h3> 我們改變了材料，投放了多套七巧板拼圖，難度也是由簡單逐漸加深的拼法并對(duì)已投放的拼法增添標(biāo)記的方法，降低了七巧板拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。</h3>