<h3>主題名稱： 瓶罐總動員</h3><h3>主題來源：《體驗式學(xué)習(xí)與發(fā)展課程》</h3><h3> 小班上冊</h3><h3>主題實施對象：民族幼兒園小二班</h3> 緣起 <h3>主題緣起：</h3><h3>瓶罐是日常生活中的常見之物，獲取方便、種類豐富。小班幼兒天生對瓶瓶罐罐充滿好奇心和探究欲；喜歡嘗試打開蓋子，瞧瞧里面藏著什么；喜歡滾滾瓶罐，快樂地和它追逐、奔跑；喜歡把瓶罐當(dāng)成磚塊搭樓房，一次次嘗試怎樣才能搭得越來越穩(wěn)、越來越高；更喜歡把小玩意兒裝進瓶罐，然后搖晃瓶身，聽瓶罐發(fā)出各種不同的聲音……因此，我們將主題切入點由原先魔術(shù)瓶和百變箱縮小為瓶瓶罐罐。</h3><h3></h3><h3><br></h3><h3></h3> 目標(biāo)調(diào)整 <h3>主題目標(biāo)（原有）：</h3><h3>1.樂意參加制作活動，發(fā)展撕紙、折紙、團紙和涂畫的技能。</h3><h3>2．喜歡用紙盒、紙箱、瓶子、罐子等材料進行有趣的游戲，體驗做做玩玩的快樂。</h3><h3>3．在做做玩玩中，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。</h3> <h3>主題目標(biāo)（調(diào)整后）：</h3><h3>1.喜歡和各種瓶罐做游戲，享受游戲和變廢為寶的樂趣</h3><h3>2.認識各種各樣的瓶罐，初步了解瓶罐的用途和特性</h3><h3>3.樂意用瓶罐進行各種操作活動，有參與動手和表現(xiàn)的愿望</h3> 內(nèi)容再構(gòu) <h3>主題內(nèi)容的編排，沿循的一定是“兒童的邏輯”――由可見可描述的經(jīng)驗到未見但可被推論的經(jīng)驗，由離生活近的經(jīng)驗到離生活遠的經(jīng)驗，由感性的經(jīng)驗到相對理性的經(jīng)驗……秉持這樣的原則，我們繼續(xù)審讀主題內(nèi)容。<br></h3><h3><br></h3> <h3>主題脈絡(luò)圖（原有）</h3> <h3><b> 教師的思考</b></h3><h3>我們發(fā)現(xiàn)：</h3><h3>問題1――原內(nèi)容編排中，雖有兩個科學(xué)活動，但是都只關(guān)注瓶罐整體沒有仔細研究瓶罐的種種不同。</h3><h3>問題2――原編排更多走的是“領(lǐng)域”線，即將不同領(lǐng)域的活動穿插，缺少“內(nèi)在經(jīng)驗線”的連貫。</h3><h3>問題3――由問題2所致，內(nèi)容編排跳脫度比較大，有時即便相鄰的兩個活動，也呈現(xiàn)“無關(guān)聯(lián)、無邏輯”狀態(tài)。</h3> <h3><b> 教師的思考</b></h3><h3>我們的調(diào)整：</h3><h3>1.以“先近后遠”為主旨，從幼兒最熟悉的點進入主題，就是“我認識的瓶罐寶貝”切入。</h3><h3>2.以“層層遞進”為原則，分三個階段從收集到變化，再從變化到游戲。</h3> <h3>主題網(wǎng)絡(luò)圖（調(diào)整后）</h3> 主題環(huán)境 <h3>主題環(huán)境：</h3><h3>創(chuàng)設(shè)“瓶罐總動員”主題墻，結(jié)合主題活動將幼兒探索過程和部分作品拍成照片，并配合少量文字展示在主題墻上，引發(fā)幼兒互動交流的欲望：</h3><h3>1.瓶罐大收集：將幼兒收集到的各類瓶罐拍成照片張貼在主題墻上，引導(dǎo)他們按形狀等特征進行分類</h3><h3>2.瓶罐變變變：展示幼兒的各種瓶罐作品，如瓶罐印畫、瓶罐手工等</h3><h3>3.瓶罐小游戲：以照片的形式呈現(xiàn)幼兒參與的各類瓶罐游戲，如搭瓶罐高樓、玩灑水畫等。</h3> 資源解讀 <h3><b>繪本資源</b></h3> <h3><b>社區(qū)資源</b></h3> <h3>大超市</h3> <h3>大花圃</h3> <h3>小家庭</h3> <h3><b>幼兒園資源</b></h3> <h3>幼兒園</h3> <h3>小二班</h3> 兒童解讀 <h3> 孩子們對瓶罐的認識有多少呢？</h3><h3> 我們一起來看看</h3><h3>藍雨潔：瓶子就是圓圓的。</h3><h3>藍巧雅：它的蓋子也是圓圓的。</h3><h3>鐘宇涵：罐子是長長的。</h3><h3>藍雨潔：還有的是愛心形呢。</h3><h3>葉怡萱：有的是綠色的，有的紅紅的。</h3><h3>雷瀟雅：有的是透明的。</h3><h3>大寶說：有黃黃的、橙橙的，還有紅紅的。</h3><h3>張李可說：一個小，一個大。</h3><h3>鄭子涵說：有的高的，有的矮的。</h3><h3>藍允言說：有的是有顏色的，有的是沒顏色。</h3><h3><br></h3> 主題實施 <h3>主題實施 </h3><h3> 瓶罐是孩子們手中最有趣的玩具，百玩不厭，其樂無窮!本主題分為三個層次打開。首先，從“瓶罐大收集”入手。親子共同收集家中的各種瓶罐。通過看看、摸摸、敲敲、搖搖、搭搭，嘗試探究和體驗各種瓶罐的形狀、色彩、質(zhì)地等外在屬性，以及它們之間的異同；充分的感官接觸、互相交流比較，了解瓶罐的用處和差異；嘗試給瓶罐排序，通過操作游戲活動，激發(fā)幼兒樂于了解、熟悉并探索身邊物品的興趣。</h3><h3></h3><h3>接著，進入第二層次“瓶罐變變變”。通過用多種材料裝飾瓶罐、制作瓶偶寶寶、探索敲擊奶粉罐等活動，讓瓶罐們搖身一變，成為有趣的魔術(shù)師、瓶蓋超人，讓幼兒充分感受動手改造瓶罐的樂趣。</h3><h3>最后，進入第三層次“瓶罐小游戲”部分，讓幼兒在游戲中與瓶罐進行親密互動。咕嚕咕嚕學(xué)瓶子滾一滾，罐子蓋子對對碰……</h3> <h1><b> 童言趣語</b></h1> <h3>提議：我們給自己可愛的瓶罐寶寶取個名字吧？</h3><h3>暖暖：我的瓶子寶寶有個大肚子，我想叫它“胖胖”。</h3><h3>藍巧雅：我的瓶子寶寶很漂亮，我叫她“小花”。</h3><h3>藍雨潔：我的瓶子寶寶最大是媽媽。</h3><h3>陳雨欣：我?guī)У钠孔訉殞殨琛?lt;/h3> <h1 style="text-align: center;"><b>親子制作</b></h1> <h3>通過親子創(chuàng)作，幼兒對自己創(chuàng)作的作品更有自信，為后續(xù)獨自創(chuàng)作鋪墊經(jīng)驗。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b>《大熊！快醒醒！》</b></h1> <h3>“叫醒”的潛在含義是盡情地敲擊。幼兒可以通過盡情地敲擊，來充分滿足個性的自我需求。故事中主人公大熊，激發(fā)了幼兒叫醒興趣，使得幼兒在整個活動中充滿興致地參與，不僅感受了瓶罐音色的不同，也體驗了音樂的節(jié)奏，滿足了自身情緒的宣泄和情感的發(fā)展。</h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h1 style="text-align: center; "><b>《蓋蓋超人》</b></h1> <h3> 將瓶蓋擬人化，賦予其有趣的超人角色，更能吸引幼兒對瓶蓋的用途的了解。簡單的故事情節(jié)和簡短扼要的提問，幫助幼兒梳理不同瓶蓋的用途。</h3><h3>藍允言：有的蓋子是按下去才可以。</h3><h3>蘭子恒：我的是轉(zhuǎn)進去的。</h3><h3>陳星萌：水杯的蓋子是連著的，按下去就可以。</h3><h3>藍雨潔：啤酒瓶的蓋子有刺會割手嘞。</h3> <h3>操作活動中，讓幼兒尋找匹配的瓶蓋，在動手中進一步加深印象，激發(fā)操作興趣。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b>《瓶罐印畫》</b></h1> <h3>幼兒在操作過程中，自己發(fā)現(xiàn)瓶罐形狀與印畫之間的對應(yīng)關(guān)系，為幼兒提供探究空間，使幼兒有機會獲得實踐經(jīng)驗。</h3> <h1><b> 主題延伸</b></h1> <h3>延伸到個別化學(xué)習(xí)中，孩子們把彩色湯圓夾進了罐子，把顏料裝進各種瓶瓶罐罐。高的罐子最多裝幾個，矮的又是多少。在透明的瓶子中顏色什么樣，在有色的瓶子中顏色有什么不一樣。孩子們在瓶瓶罐罐中探尋數(shù)量關(guān)系和色彩變化其樂無窮。</h3> <h1><b> 戶外游戲</b></h1> <h3>學(xué)著瓶子罐子滾滾滾，還要帶著它們一起走。有的用腿夾住，有的用脖子夾住，有的背靠背夾著走……瓶子罐子的游戲在不斷發(fā)生，孩子們很是歡喜。</h3> 主題衍生 <h3>主題衍生：</h3><h3> 美麗總是令人向往的。畢加索曾說過：“孩子是天生的藝術(shù)家。”孩子的視角、能力、表現(xiàn)都是獨特的，我們希望孩子能通過感受、體驗，充分發(fā)揮想象力，大膽地用自己獨特的方式創(chuàng)造出童趣之美。創(chuàng)造美的藝術(shù)手法很多，在《瓶罐總動員》主題基礎(chǔ)上我們將跟隨孩子成長的腳步開展《瓶瓶罐罐大創(chuàng)意》鼓勵中班孩子合作進行藝術(shù)創(chuàng)作。</h3> <h3> 在我們和孩子們一同開展充滿趣味的“瓶罐總動員”主題活動中，孩子們感知了各式各樣的瓶的形狀、色彩和特點，聆聽各種瓶罐發(fā)出的美妙聲音。我們帶領(lǐng)孩子們開啟瓶罐的語言之旅，樂享瓶寶寶的神奇故事；踏上瓶罐的音樂征程，演繹瓶寶寶的輕歌曼舞；打開通往瓶罐的游戲之路，暢游瓶寶寶的動感世界。在這一系列的探索過程中，孩子們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、表達能力和對事物的敏銳發(fā)現(xiàn)能力都得到激發(fā)和提升！</h3>